鮮華林

摘要：和傳統(tǒng)教學(xué)相比，新課程給出了更多新的教學(xué)理念，提出了更加具體的教學(xué)指導(dǎo)，并將科學(xué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、人性化教學(xué)等理念滲入其中，成為新課程改革的一大亮點(diǎn)。作為高中歷史的教學(xué)者，應(yīng)該明確歷史學(xué)習(xí)的真正意義，不應(yīng)以應(yīng)對(duì)考試為目的，而是出自對(duì)歷史的尊重，對(duì)人文的保護(hù)等來(lái)教學(xué)，讓更多的歷史被了解，被熟知。本文筆者分析了新課程對(duì)歷史教學(xué)的幾點(diǎn)要求，并據(jù)此提出幾點(diǎn)具體可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程；高中歷史；教學(xué)；探究

前言：歷史是筆，記錄下過(guò)往塵世；歷史是紙，描繪出大好山河；歷史更是鏡，照出人性變化；歷史亦是書(shū)，厚重而不失輕盈。新課程下，對(duì)高中歷史的教學(xué)要求也有所提高，改變死記硬背的方式，轉(zhuǎn)而成為靈活、多樣的教學(xué)模式。更要從人性化教學(xué)方面，了解學(xué)生所需，了解他們所擅長(zhǎng)，將目光聚焦于學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)底蘊(yùn)的豐富。新課程只是一個(gè)契機(jī)，具體的教學(xué)改革還需要每一位教師落實(shí)在日常教學(xué)之中，否則也只是一句口號(hào)，毫無(wú)教育意義。具體針對(duì)高中生，針對(duì)他們繁雜的學(xué)業(yè)，以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者對(duì)高中歷史教學(xué)做以下幾點(diǎn)剖析，也是教學(xué)建議。

一、自主梳理知識(shí)要素，構(gòu)建清晰的歷史體系。

無(wú)論是教師備課，還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都習(xí)慣“看到哪里，學(xué)到哪里”。這樣的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體系可言，而且難以抓住重點(diǎn)，甚至容易忽視一些關(guān)鍵的要素。采用要素學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)及線，由線及面，甚至是發(fā)展到整個(gè)歷史教材。因?yàn)槊總€(gè)具體的歷史知識(shí)點(diǎn)，都是由最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的要素合成的，而這些要素會(huì)成為記憶的中軸線，即使后期會(huì)發(fā)生遺忘，也會(huì)因?yàn)檫@些關(guān)鍵點(diǎn)而快速回憶起來(lái)。高中課程尤為重要，知識(shí)復(fù)雜、繁多，記憶起來(lái)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)發(fā)生重復(fù)性記憶的浪費(fèi)。自主梳理知識(shí)要素，從教師開(kāi)始，在備課時(shí)，按照關(guān)鍵要素進(jìn)行梳理，抓住核心要素，使得教學(xué)思路更為清晰。特別地，新課程下高中歷史多是以模塊教學(xué)的方式，同一個(gè)歷史事件會(huì)從不同的角度進(jìn)行分析，雖然全面，但同樣容易產(chǎn)生混亂。因此，要將這一歷史時(shí)間的關(guān)鍵要素突出，這樣即使再多的“細(xì)枝末節(jié)”，也能準(zhǔn)確地抓住要點(diǎn)。從學(xué)生的角度來(lái)講，自主梳理知識(shí)要素，能幫助學(xué)生多次進(jìn)行鞏固記憶，掌握歷史的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，再向其中填充知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“羅馬法”的內(nèi)容時(shí)，其中關(guān)鍵性的問(wèn)題是羅馬法的演變過(guò)程，如果分次講解幾個(gè)過(guò)程，那其間的聯(lián)系難以被學(xué)生意識(shí)到。因此要首先突出“三個(gè)階段”的內(nèi)容，起源階段、發(fā)展階段和完成階段，然后再學(xué)習(xí)這三個(gè)階段中發(fā)生的要事。特別是一些教材中會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)背景描述不清楚，這需要教師再梳理完知識(shí)要素后，將重點(diǎn)背景進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，提前對(duì)要素進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)。

二、歸納歷史特點(diǎn)，分析特殊性和具體性。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有“一通百通”的關(guān)鍵點(diǎn)，高中歷史也同樣有。發(fā)現(xiàn)歷史特點(diǎn)，有助于大幅度提高學(xué)習(xí)效率，這也是新課程背景下期望突破的教學(xué)要點(diǎn)。歷史特點(diǎn)，指某一歷史事件的特殊之處，包括歷史事物的具體性，也包括特殊性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，每個(gè)歷史事件都有自己的特點(diǎn)，但是也具有共性，雖然我們不是歷史學(xué)家，能發(fā)現(xiàn)其中必然的聯(lián)系，但是從一些事物的性質(zhì)、發(fā)生的時(shí)間點(diǎn)、以及背景等，都能找到相似之處。高中歷史學(xué)習(xí)在整個(gè)歷史知識(shí)體系中有著至關(guān)重要的作用，是歷史知識(shí)的重要積累階段。例如在學(xué)習(xí)必修一時(shí)，其歷史學(xué)習(xí)的突出規(guī)律是“政治制度和政治發(fā)展特點(diǎn)”，并探討其在歷史發(fā)展過(guò)程中的重要影響。再如，必修二的內(nèi)容更多關(guān)注歷史進(jìn)程中經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，要結(jié)合當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)形式，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)模式與現(xiàn)代社會(huì)之間的關(guān)系，探討其價(jià)值和意義。

具體案例要具體分析，歸納歷史特點(diǎn)之后，在這個(gè)大環(huán)境下展開(kāi)學(xué)習(xí)，其效果更好。當(dāng)然教師首先要做好課前的歸納，對(duì)歷史事物有更加清晰的認(rèn)識(shí)，滲透到歷史本質(zhì)，歸納重要屬性，突出共性；發(fā)現(xiàn)事物各方面狀況，突出個(gè)性；更要把握新事物的發(fā)展和變化，并進(jìn)行比較，有更加突出學(xué)習(xí)成效。

三、體會(huì)歷史學(xué)習(xí)意義，增進(jìn)歷史情感。

歷史作為一門(mén)人文學(xué)科，其學(xué)習(xí)有著重要的意義，但是很多時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的枯燥，而忽視了這一意義的影響。在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，要注意擴(kuò)大歷史視野，從歷史發(fā)展的角度來(lái)認(rèn)識(shí)歷史事件的地位，了解其意義，去體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情，和后來(lái)者對(duì)這一歷史事件的評(píng)價(jià)。站在客觀公正的角度看問(wèn)題，也可以深入其中，假象為當(dāng)事人來(lái)想問(wèn)題。歷史學(xué)習(xí)，很重要的一方面就是認(rèn)識(shí)到歷史文化的重要性，要以大歷史的視野，歷史發(fā)展的角度來(lái)看問(wèn)題，審視每一個(gè)歷史事件發(fā)展的根本原因，用思考的方法來(lái)記住歷史。

總之，新課程下，高中歷史的學(xué)習(xí)要改變以往的“背”，而是通過(guò)理解和情感共鳴的方式，來(lái)逐步梳理知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)歷史的個(gè)性和共性，更深刻體會(huì)歷史事件發(fā)生的意義和情感基礎(chǔ)，從而多方面產(chǎn)生思維與歷史的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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