王俊允

摘 要：閱讀是高中語文學(xué)習(xí)的要點所在，掌握了語文閱讀的技巧就等于拿到了打開語文世界大門的鑰匙。良好的語文閱讀能力不僅可以幫助我們快速掌握文章所要變達的大意，輔助我們語文的學(xué)習(xí)，還能在一定程度上提高我們的理解力和與人溝通的能力。本篇先介紹面對語文閱讀時剖析內(nèi)容的順序，幫助我們更快速的把握中心思想，再從三大方面出發(fā)，結(jié)合實例細致的分析如何更準(zhǔn)確的分析閱讀。

關(guān)鍵詞：高中語文閱讀 技巧

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-01

引言

古人云：“文以載道?！奔次恼鲁休d著作者的志向以及其所要表達的思想觀念，也因為如此，領(lǐng)會文章的主旨和思想精華不僅能夠幫助我們更好的理解文意，更是我們閱讀的主要任務(wù)和最終目標(biāo)。因此本文先從介紹如何正確把握文章主旨著手，進而論述如何才能透徹的剖析我們所閱讀的文章。

一、剖析閱讀，掌握主旨的正確順序

1.標(biāo)清段落

標(biāo)注文章自然段是小學(xué)老師在教小朋友閱讀時強調(diào)的首要任務(wù)，然而對于高中生來說，標(biāo)注自然段的習(xí)慣卻已經(jīng)十分少見，很多人把這一習(xí)慣當(dāng)作浪費時間的無用功。然而，段落的切分并非只是為了使文章看起來條理更為清晰，更重要的是它能夠使作者的思想情感表達的更具層次感。因而在閱讀前，標(biāo)清自然段有助于我們快速的把握文章結(jié)構(gòu)，從層次分明的文章中找尋直觀的議論與抒情的語句。

2.標(biāo)記文章或段落中心句

文章的中心句通常是我們把握一篇文章的關(guān)鍵點。而中心句通常出現(xiàn)在文章的開頭或者結(jié)尾處，因此抓住表明文意的句子無論是對于現(xiàn)代文的閱讀理解還是文言文的閱讀理解都是十分高效的。

例如，我們在讀《歸園田居》之時，如果抓住了“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”這一中心句就能理解陶淵明作本篇詩歌的目的不僅僅是為了表達對自然美景的喜愛，更是對黑暗世俗的唾棄與不愿與之同流合污的志向。再比如說在《狂人日記》的閱讀中，只要我們找到了這篇文章的中心句：“我翻開歷史一查，這歷史沒有年代。歪歪斜斜的每頁上都寫著“仁義道德”幾個字，我橫豎睡不著，仔細看了半夜，才從字縫里看出來，滿本上都寫著兩個字“吃人”！就能明白狂人以及“吃人”的真正內(nèi)涵了。

因此，在進行全文的細讀和精讀之前，我們可以先大致找尋文章開頭或結(jié)尾能夠直接抒情的語句。其次我們可以觀察這篇文章是否有段落中心句，段落中心句是對段落思想的一個簡短概括，因此只要我們把握住每段的中心句并將之進行串聯(lián)，就能夠從整體的角度更好的對文章進行分析。

3.標(biāo)記關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是指一篇文章中協(xié)助作者進行情感表達的詞語，例如：想法，觀點和情感等直抒胸臆的詞語，或是文章中出現(xiàn)的一些關(guān)鍵性連接詞，尤其是像：“然而”，“最重要的是”等轉(zhuǎn)折意味非常明顯的連接詞，在這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)之前，作者的敘述通常都是在為關(guān)鍵詞后的敘述或議論做鋪墊。對于關(guān)鍵詞的標(biāo)示可以幫助我們快速抓住文章情感的轉(zhuǎn)折點，以及作者從敘述過渡到抒情段落的關(guān)鍵點。

4.關(guān)注議論以及抒情的語句

議論和抒情始終是作者作文時表情達意的主要方式，文章的中心句也通常通過這兩種方式表達出來，因此我們在進行閱讀時，要注意對作者直抒胸臆或者發(fā)表議論的語句進行重點標(biāo)注，這有利于我們較快的獲取作者對待某個人或某件事情的態(tài)度，對作者寫作和選取素材的緣由以及作者所要表達的情感進行更為細致的分析。

二、從三大方面分析語文閱讀

1.內(nèi)容

文章是言志的，因此解析文章的內(nèi)容是我們理解文章的首要任務(wù)。我們可以先鎖定文章的寫作對象和寫作目的，其次，我們要了解寫作背景，了解文章創(chuàng)作的時代和社會背景可以協(xié)助我們更好的理解文章所要表達的情感。例如在魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章中，我們可以透過題目得知文章的寫作對象是劉和珍，而寫作目的則是為了表達對劉和珍的懷念之情，而故事發(fā)生在段祺瑞政府統(tǒng)治時期，這一背景使得我們能夠更清楚的理解魯迅對于像劉和珍這樣為國犧牲的戰(zhàn)士的敬佩和哀悼，對反動派的憤懣以及對國民愚昧的痛心疾首。

2.結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)服務(wù)于主旨的表達，作者在設(shè)置結(jié)構(gòu)時會根據(jù)素材的重要性來安排敘述內(nèi)容的詳略，因此對文章結(jié)構(gòu)的把握可以幫助我們找尋文章所要表達的重點。在高中語文的學(xué)習(xí)中，我們接觸到的主要結(jié)構(gòu)有：總-分，總-分-總，分-總等幾個形式。因此，如果我們能夠在閱讀前辨析清楚文章的大致結(jié)構(gòu)，就能夠?qū)χ行木溆懈鼮榍宄陌盐?，也能快速找尋到關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率較高的段落，進而更好的理解文章。

3.主旨

主旨是文章的精華所在，而我們閱讀的最終目的也無外乎是理解文章的宗旨。有時作者在作文時會添加一些在我們看來無關(guān)緊要的素材，給我們的理解帶來困難。這時我們便可以通過分析文章主旨來思考這些素材存在的必要性。例如：在朱自清的《背影》中，文章對父親三次折返的過程都進行了細致的描寫，這一反復(fù)的描寫看似十分多余，但當(dāng)我們領(lǐng)會了文章所要表達的是父親對作者的不舍以及作者對父親的愧疚之情以后，便會輕而易舉的理解這些看似贅余的內(nèi)容實則是為了彰顯作者復(fù)雜、內(nèi)疚的內(nèi)心而存在的。因此對主旨的把握是有利于我們理解整篇文章。

總結(jié)

閱讀是對生活文藝層面或是現(xiàn)實層面的一種反映，對于我們高中生來說，掌握語文閱讀的相關(guān)技巧不僅可以幫我們進一步探索在語文學(xué)習(xí)方面的興趣和潛質(zhì)，還能夠幫助我們提高感知情感和生活的能力。因此掌握這一技巧無論于學(xué)習(xí)還是于生活都是大有裨益的，筆者希望這篇文章所提供的相關(guān)信息不僅能夠幫助高中生更輕松的面對語文閱讀的學(xué)習(xí)，同時也能更加積極的面對和感知生活。

參考文獻

[1]孫建泉.高中語文閱讀教學(xué)有效性探討[j] 現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版） ， 2010 （6） ：53-54

[2]郭昕.高中語文閱讀方法與效率的實踐研究[j]文學(xué)教育：下 ， 2012 （11） ：104-105