魏紅明

摘 要：閱讀可以幫助人類認(rèn)知世界、獲取信息、發(fā)展思維，英國(guó)哲學(xué)家培根指出讀書不僅可以陶冶情操，更可以彌補(bǔ)任何一種心理缺陷，而少兒時(shí)期是培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，對(duì)少兒起到促進(jìn)智力開發(fā)和培養(yǎng)完整人格的作用。近幾年來，為響應(yīng)我國(guó)政府“全民閱讀”的號(hào)召，各級(jí)圖書館都對(duì)少兒閱讀進(jìn)行大力推廣，本文通過對(duì)推廣少兒閱讀的意義的闡述，以及對(duì)目前圖書館少兒閱讀現(xiàn)狀及少兒閱讀優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探討和分析，最終提出關(guān)于如何開展這項(xiàng)推廣工作提出建議，以期對(duì)未來少兒閱讀在縣級(jí)圖書館的推廣提供參考意見。

關(guān)鍵詞：少兒閱讀 縣級(jí)圖書館 推廣工作

中圖分類號(hào)：G258 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）01-00-01

霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明、提高孩子學(xué)習(xí)能力決不是家庭作業(yè)能做到的，而是要依靠不斷閱讀來獲得學(xué)習(xí)能力?！庇行У纳賰洪喿x可以開發(fā)想象力、提升思維能力和養(yǎng)成良好的道德意識(shí)等。近年來，黨和國(guó)家對(duì)“全民閱讀”問題十分重視，這不僅為圖書館的發(fā)展提供了機(jī)遇，也為其帶來了更大責(zé)任和壓力?？h級(jí)公共圖書館由國(guó)家政府投資興辦，資源豐富，是現(xiàn)代文化體系的主要組成部分之一。而且縣級(jí)圖書館作為少兒閱讀推廣的前端，在開展少兒閱讀推廣活動(dòng)時(shí)具有更高的要求。

一、推廣少兒閱讀的意義

高爾基曾說過：“書籍，是人類進(jìn)步的階梯?！苯鼛啄陙?，為了提高群眾知識(shí)水平，增強(qiáng)我國(guó)全面閱讀能力，各縣級(jí)圖書館開展了一系列延伸服務(wù)，包括將圖書傳播深入到村、鎮(zhèn)、社區(qū)等地，直接提高我國(guó)人民群眾的書籍閱讀量和覆蓋率。青少年是祖國(guó)發(fā)展繁榮昌盛的后備力量，正如古人云“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，而青少年時(shí)期的個(gè)人品格和價(jià)值觀絕大部分都取決于少兒時(shí)期的培養(yǎng)。臺(tái)灣著名學(xué)者曾志明說過：“閱讀是教育的靈魂”，閱讀對(duì)于少兒來說就如同一把標(biāo)尺，在其易受其他因素誘惑時(shí)提供成長(zhǎng)標(biāo)桿，起到指導(dǎo)性作用。增加對(duì)少兒閱讀的推廣，不僅可以提升他們的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維，更在很大程度上幫助其完成精神體系上的成長(zhǎng)，健全其人格品格[1]。

二、我國(guó)少兒閱讀現(xiàn)狀

1.閱讀率低且分布不均勻

在查閱相關(guān)資料后，初步統(tǒng)計(jì)我國(guó)每年發(fā)行少兒讀物約4億冊(cè)，按照我國(guó)人口普查結(jié)果計(jì)算，平均每個(gè)兒童可以擁有1本圖書，放到世界水平里進(jìn)行排名，最后結(jié)果為第68名。這個(gè)結(jié)果是以色列的五十分之一；是日本的四十分之一；是美國(guó)的三十分之一，可以得出的結(jié)論是，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比我國(guó)少兒閱讀量水平非常低。而且這樣的初步統(tǒng)計(jì)是沒有考慮城市和農(nóng)村支架的差距的，加以考慮之后得出的結(jié)果明顯表明少兒閱讀分布不均勻，其中城市少兒占了總圖書資源的80%，更加導(dǎo)致農(nóng)村少兒沒有機(jī)會(huì)接觸圖書和閱讀。

形成這一現(xiàn)象的主要原因包括以下幾點(diǎn)：

1.1出版社對(duì)兒童讀物的不重視，今年以來我國(guó)出版社數(shù)量雖然在不斷增加，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，更多的出版社和商家以經(jīng)濟(jì)利益為首要位置，很少出版少兒讀物，再加上我國(guó)少兒作家數(shù)量原本就較少，使兒童讀物發(fā)行率降低。而且，當(dāng)前兒童讀物更新較慢、定價(jià)較高、成人化等因素都影響著兒童的閱讀興趣。

1.2我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不均衡，導(dǎo)致當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)少兒閱讀的重視度不同。比如，東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)展較好，少兒有經(jīng)濟(jì)條件并且有意識(shí)地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。而在偏遠(yuǎn)的貧困山區(qū)，父母本身文化不高，對(duì)其問題沒有充分的認(rèn)識(shí)也沒有經(jīng)濟(jì)能力為少兒提供閱讀環(huán)境。

1.3政府扶持力度不夠，每年政府都會(huì)對(duì)圖書館劃撥財(cái)政基金，但一個(gè)縣級(jí)圖書館每年得到的經(jīng)費(fèi)有限，縣級(jí)圖書館要用這有限的資金來滿足各個(gè)年齡段、各個(gè)階層的閱讀需求，均分下來用在少兒閱讀上的經(jīng)費(fèi)少之又少[2]。因此，盡管每年政府都會(huì)有補(bǔ)助來購(gòu)置新書，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)?shù)厣賰旱目傂枨罅俊?/p>

2.“功利性”閱讀和“快餐式”閱讀居多

據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，當(dāng)前我國(guó)少兒閱讀中“功利性”閱讀和“快餐式”閱讀占主要位置。雖然我國(guó)教育模式不斷進(jìn)行改革，但應(yīng)試教育深入人心，很多家長(zhǎng)都為孩子選擇具有學(xué)習(xí)功能的少兒圖書，往往不去考慮優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，在這樣的環(huán)境下，少兒也將思維固化在閱讀是為了課堂教育的模式里，篡改了推廣少兒閱讀的本意。形成這樣的局勢(shì)主要影響因素有以下幾方面：

2.1家庭影響：我國(guó)大部分家庭并未建立良好的閱讀習(xí)慣，受傳統(tǒng)教育模式影響，多數(shù)家長(zhǎng)注重少兒“功利性”閱讀，甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為讀與課堂教育無關(guān)的圖書屬于浪費(fèi)時(shí)間和影響孩子學(xué)習(xí)的行為。

2.2學(xué)校影響：相比與家庭來說，學(xué)校本就是以學(xué)習(xí)為重的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，再加上應(yīng)試教育的存在，只有少數(shù)教師能將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)對(duì)少兒閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。但由于他們尚未很好地掌握推廣方法，不能對(duì)少兒起到很好的引導(dǎo)作用。

2.3社會(huì)影響：我國(guó)當(dāng)前社會(huì)以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主，忽略了對(duì)少兒閱讀的引導(dǎo)，且相關(guān)制度叫較完善，很多出版社將兒童圖書的優(yōu)秀作品圖片化，本意是為了加強(qiáng)少兒對(duì)書籍內(nèi)容的理解，但過度通俗化影響了少兒對(duì)文化深度的理解。

3.啟蒙教育存在誤區(qū)

據(jù)資料顯示，我國(guó)少兒大多在1-3對(duì)接觸少兒讀物，而在發(fā)達(dá)國(guó)家都是強(qiáng)調(diào)“0歲閱讀”。我國(guó)絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為嬰兒初降時(shí)期的智力和對(duì)聲音、圖片的認(rèn)知能力極低，即使開展少兒閱讀也沒有什么效果，這就是為什么我國(guó)少兒教育相對(duì)滯后的原因。與此同時(shí)，即使是0-8周歲內(nèi)，我國(guó)少兒的閱讀量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他發(fā)達(dá)國(guó)家，形成這一現(xiàn)象可能的原因除了父母對(duì)其重視程度外，還包括大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)少兒陪伴時(shí)間較少，不能很好的引導(dǎo)少兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

4.電子閱讀的影響

隨著信息時(shí)代的到來，我國(guó)科技在不斷的進(jìn)步，電子信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)逐漸占據(jù)了大半個(gè)閱讀市場(chǎng)，網(wǎng)絡(luò)中的各類新聞以圖片的形式傳播，極大吸引少兒的注意力。但電子閱讀同時(shí)對(duì)少兒閱讀的推廣帶來了不良的影響，由于網(wǎng)絡(luò)信息量極大，篩選力度不夠，很多具有不正確價(jià)值觀和世界觀的信息也在被傳播，對(duì)于認(rèn)知體系尚不完善的少兒來說，很容易被誤導(dǎo)引入歧途。

三、縣級(jí)圖書館推廣少兒閱讀的優(yōu)勢(shì)

1.為推進(jìn)少兒閱讀提供物質(zhì)保障

縣級(jí)圖書館擁有豐富的館藏資源，具有完備的文獻(xiàn)檢索體系和保存體系，是最適合開展少兒閱讀的場(chǎng)所。縣級(jí)圖書館擁有不同年齡階段、不同閱讀習(xí)慣和不同接受能力的少兒提供相對(duì)應(yīng)的圖書。比如，適合低幼兒童的繪本、適合小學(xué)生的名著小說、適合理解力較強(qiáng)兒童的科普類書籍等。

2.為推進(jìn)少兒閱讀提供環(huán)境保障

在少兒閱讀推廣中，最為重要的因素就是環(huán)境，一個(gè)好的閱讀環(huán)境可以極大地提高少兒閱讀興趣和效率。我國(guó)絕大多數(shù)縣級(jí)圖書館具有寬敞明亮的閱覽室，并為適應(yīng)少兒的習(xí)性增加了色彩鮮艷的書架、創(chuàng)意桌椅等，且縣級(jí)圖書館聚集了很多同齡兒童，使他們?nèi)菀兹谌肫渲?，更好地進(jìn)行閱讀。

3.為推進(jìn)少兒閱讀提供指導(dǎo)建議

現(xiàn)在我國(guó)多數(shù)縣級(jí)圖書館都配有專業(yè)的圖書指導(dǎo)員，此外越來越多的志愿者也加入其中，在少兒閱讀過程中耐心的進(jìn)行講解和引導(dǎo)，提高少兒的閱讀興趣。

四、開展縣級(jí)圖書館推進(jìn)少兒閱讀的實(shí)際舉措

1.重視館藏資源的更新與豐富

書籍資源豐富是保證少兒全面發(fā)展的根本，縣級(jí)圖書館要加大對(duì)少兒讀物的財(cái)政投入，用多種方式征集或采購(gòu)針對(duì)不同性格特點(diǎn)的少兒的圖書，及時(shí)對(duì)少兒書籍進(jìn)行更新與管理，貫徹“以人為本”的管理理念，提高少兒閱讀的滿意度，加強(qiáng)數(shù)字化建設(shè)對(duì)館藏資源進(jìn)行統(tǒng)一管理。

2.增加少兒閱覽室和親子閱覽室

在縣級(jí)圖書館設(shè)置少兒閱覽室和親子閱覽室，根據(jù)少兒的性格特點(diǎn)對(duì)閱覽室進(jìn)行布置，并策劃多種多樣的少兒或親子活動(dòng)，有助于引發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能開闊少兒視野，開發(fā)其創(chuàng)新動(dòng)腦能力。設(shè)置親自閱覽室還可以將家長(zhǎng)吸引到其中，增強(qiáng)家長(zhǎng)和少兒的互動(dòng)性的同時(shí)，加大對(duì)家長(zhǎng)培訓(xùn)力度，使其可以同縣級(jí)圖書館共同努力，養(yǎng)成少兒閱讀的良好習(xí)慣。

3.加強(qiáng)對(duì)少兒閱讀重要性思想灌輸

推廣少兒閱讀不僅需要縣級(jí)圖書館對(duì)內(nèi)部進(jìn)行一系列舉措措施，還需要針對(duì)我國(guó)現(xiàn)狀做出其他舉措。其中最主要的就是對(duì)少兒閱讀重要性思想的傳播，讓家長(zhǎng)和少兒意識(shí)到閱讀對(duì)其成長(zhǎng)的重要意義，才能更好地改善我國(guó)當(dāng)前少兒閱讀的不良現(xiàn)狀，包括張貼宣傳海報(bào)、下發(fā)宣傳手冊(cè)和館內(nèi)張貼標(biāo)語(yǔ)等方法。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》的指示，少兒閱讀不僅是“根的工程，花的事業(yè)”，還是全民閱讀的基本組成部分。它直接與中華民族的整體素質(zhì)相掛鉤，影響著國(guó)家的前途和命運(yùn)。所以必須將少兒閱讀的推廣作為工作重點(diǎn)，縣級(jí)圖書館要充分利用自身豐富的館藏等優(yōu)勢(shì)，為少兒提供全方位、高質(zhì)量的閱讀服務(wù)，并努力探索推廣少兒閱讀的方式方法，使推廣活動(dòng)有序、高效的為提高少兒閱讀水平提供動(dòng)力。少兒從小養(yǎng)成好讀書、讀好書、讀書好的思維習(xí)慣，幫助孩子樹立正確價(jià)值觀和世界觀，成長(zhǎng)為合格的社會(huì)棟梁。

參考文獻(xiàn)

[1]肖曄.讓書香點(diǎn)燃?jí)粝?-上高縣圖書館少兒閱讀推廣實(shí)踐與探討[C].江西省圖書館學(xué)會(huì)2014年年會(huì)論文集.2014：173-175.

[2]曾垂蓮.淺談縣級(jí)公共圖書館如何開展少兒閱讀推廣活動(dòng)——以赤水市圖書館為例[J].赤子，2017，（14）：159.