張艷芳

（平泉市柳溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 河北 平泉 067500）

為切實(shí)滿(mǎn)足新課程改革的要求，小學(xué)科學(xué)教師必須提高對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的重視程度，從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，鞏固掌握所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，提高動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力呢？

1 設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的合理教學(xué)情境

小學(xué)階段，是學(xué)生一切學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程中的基礎(chǔ)性階段。小學(xué)生的心智還處于不成熟階段，他們很容易受到外界因素的影響，從而產(chǎn)生一些不利于學(xué)習(xí)的情緒。而小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要想讓學(xué)生能夠一直保持著積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，就必須有效把握住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，抓住他們的興趣點(diǎn)。那么，就需要教師合理設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的興趣，讓學(xué)生能夠以興趣為導(dǎo)向，積極的投入到科學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作中。

以小學(xué)科學(xué)教教材中的 《神奇的電磁鐵》這一教學(xué)內(nèi)容為例。教師為了讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的理解磁力概念，可以有效的創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，比如當(dāng)外婆的針掉落在地上，怎樣才可以在最短的時(shí)間內(nèi)將掉落的針找到呢？通過(guò)這一生活化教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生更好的聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)思考這一問(wèn)題。由此引出電磁鐵這一知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主利用電磁鐵來(lái)吸附鐵絲、毛線(xiàn)、紙張等類(lèi)型不同的物質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要讓學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)操作做出總結(jié)，對(duì)電磁鐵的磁力特性進(jìn)行概述。

2 將實(shí)驗(yàn)課程前后的活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)

對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，就必須注重實(shí)驗(yàn)課程前后活動(dòng)的結(jié)合。比如讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備工作，與實(shí)驗(yàn)中所有的事物充分接觸。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，為后期的實(shí)驗(yàn)操作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的時(shí)間比較有限，因此，還需要注重實(shí)驗(yàn)后的活動(dòng)安排。如課后，教師幫助學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生近一步鞏固與運(yùn)用課堂中所學(xué)習(xí)到的科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。同時(shí)，還可以適當(dāng)擴(kuò)展這些知識(shí)。

以小學(xué)科學(xué)教材中 《各種各樣的葉子》這一教學(xué)內(nèi)容為例。在課前，教師可先通過(guò)提問(wèn)的形式，如“植物枝葉中存有什么呀？植物枝葉的顏色都是一樣的嗎？植物枝葉的形狀都是相同的嗎？”讓學(xué)生帶著具體的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行植物葉子的采集與觀察。在課后活動(dòng)階段，教師還可以有效的引導(dǎo)學(xué)生利用自己所采集來(lái)的植物葉子，動(dòng)手創(chuàng)作手工畫(huà)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的參與者與實(shí)施者。但由于小學(xué)生沒(méi)有形成較為系統(tǒng)的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中，需要教師從旁指導(dǎo)才能夠更好的完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。因而，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行合理的指導(dǎo)。要保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主性的動(dòng)手操作基礎(chǔ)上，對(duì)一些不夠規(guī)范性或者錯(cuò)誤的地方予以糾正指導(dǎo)，從而能夠保障科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌耐瓿伞?/p>

以小學(xué)科學(xué)教材中的 《混合物》這一教學(xué)內(nèi)容為例，讓學(xué)生探索“物質(zhì)之間相互混合后，能否形成一個(gè)新的物質(zhì)”。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備純凈水、小蘇打、糖、醋、鹽、洗潔精等實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生能夠自主選擇實(shí)驗(yàn)材料，展開(kāi)組合性實(shí)驗(yàn)。此外，教師還需要積極的引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)事物之間的變化規(guī)律進(jìn)行深度的分析，從而讓學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)散性思維能力及動(dòng)手能力都能夠得以強(qiáng)化。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程是讓其理解與掌握科學(xué)知識(shí)的主要課程。而對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)又是最好的見(jiàn)證方式與路徑。因而，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，就需要運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，突出小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)的提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

[1]徐君玲.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的有效途徑 [J].新課程研究，2017(6)：60～61.