隋竹翠，徐 新，陳小橋，賀賽先

(武漢大學(xué) 電子信息學(xué)院，湖北 武漢 430072)

進(jìn)入 21世紀(jì)，人類社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)新科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代特征，一方面網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，使知識(shí)的生產(chǎn)和傳播突破了時(shí)空局限，不同學(xué)科交叉融合加速，催生出不同的業(yè)態(tài)和新的經(jīng)濟(jì)模式；另一方面，知識(shí)創(chuàng)造爆發(fā)性增長(zhǎng)，科研成果轉(zhuǎn)化周期縮短，這兩個(gè)方面都使人才培養(yǎng)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

針對(duì)如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部相繼出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》等相關(guān)文件，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)是其中的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措[1-2]。培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用[3-5]。本文以武漢大學(xué)電子信息學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”)卓越計(jì)劃為例，以全面推行以能力培養(yǎng)為核心的教育教學(xué)改革和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)為目的，對(duì)卓越工程師教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，就本文所提出的培養(yǎng)計(jì)劃探索與實(shí)踐內(nèi)容，提煉出人才培養(yǎng)新思路，為高等學(xué)校培養(yǎng)卓越工程師提供實(shí)踐參考[6-9]。

1 背景與現(xiàn)狀

近年來(lái)，高等教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)，一方面來(lái)源于學(xué)習(xí)方式的深刻變化，另一方面來(lái)源于教學(xué)內(nèi)容難以跟上經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，這在電子信息類專業(yè)教育中尤為突出。終生學(xué)習(xí)的剛性需求使得傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為核心的教育教學(xué)思想已不能適應(yīng)這種深刻的變化，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)能力、思維能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)教育思想轉(zhuǎn)變和尊重個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變成為必然[10]。面對(duì)這種深刻轉(zhuǎn)變，為探索在綜合性大學(xué)背景下拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)院的綜合改革與教育教學(xué)工作，整體提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院結(jié)合武漢大學(xué)自身的特點(diǎn)和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，提出以國(guó)家教育部卓越計(jì)劃為契機(jī)，探索與實(shí)踐電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)。

鑒此，學(xué)院于2012年6月正式向教育部申請(qǐng)加入卓越計(jì)劃，并于2013年10月獲得教育部批復(fù)，被列入首批教育部卓越計(jì)劃學(xué)科專業(yè)名單，同批入選的還有清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)等61所國(guó)內(nèi)知名高校。隨后，學(xué)院專門(mén)成立了卓越計(jì)劃指導(dǎo)工作小組和“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃班”(以下簡(jiǎn)稱“卓工班”)。工作小組在相繼訪問(wèn)了國(guó)內(nèi)外多所大學(xué)及部分相關(guān)行業(yè)企業(yè)的基礎(chǔ)上，得出了明確的認(rèn)知：本行業(yè)缺少的是具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型高端人才，“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”更需要能引領(lǐng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的領(lǐng)軍人才，而這樣的精英式人才除了要具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和良好的人文情懷外，學(xué)習(xí)能力、思維方式、創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)現(xiàn)能力是最根本的素質(zhì)。同時(shí)，工作小組堅(jiān)定了學(xué)院“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的基本定位：絕對(duì)不應(yīng)以培養(yǎng)企業(yè)定制式的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，必須走追求卓越的道路[11-14]。培養(yǎng)計(jì)劃以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、優(yōu)異的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為著力點(diǎn)制定了新的教學(xué)計(jì)劃。該計(jì)劃明確了以學(xué)習(xí)能力和思維能力培養(yǎng)為核心的理論與實(shí)踐相融合的課程體系，全力建設(shè)以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的立體化工程實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)以創(chuàng)新能力提升為核心的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的進(jìn)一步深化。

2 實(shí)施舉措

學(xué)院卓越計(jì)劃實(shí)施4年來(lái)，學(xué)院結(jié)合綜合改革工作和卓工班建設(shè)目標(biāo)，以及教育部相關(guān)規(guī)定要求，在教學(xué)計(jì)劃制定、課程教學(xué)模式和方式方法改革、小班研討式教學(xué)組織、暑期課程教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)組織及評(píng)價(jià)、企業(yè)課程、學(xué)生選拔及班級(jí)動(dòng)態(tài)管理、學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋等方面進(jìn)行了積極有效的探索與實(shí)踐，并取得了一定的成績(jī)。

2.1 構(gòu)造以學(xué)習(xí)能力和思維能力培養(yǎng)為核心的課程體系

專業(yè)教育的主要思想是通過(guò)整合使專業(yè)基礎(chǔ)更趨向于堅(jiān)實(shí)，通過(guò)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行由知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，溝通課上課下，打破理論與實(shí)踐的界限。在保持武漢大學(xué)電子信息學(xué)院“理工滲透”強(qiáng)調(diào)數(shù)理基礎(chǔ)的傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，根據(jù)加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、注重實(shí)踐創(chuàng)新的原則，新培養(yǎng)計(jì)劃在專業(yè)教育方面對(duì)原有課程體系中內(nèi)容按照“路(電子學(xué)與電路)、場(chǎng)(電磁場(chǎng)與電波傳播)、系統(tǒng)(信號(hào)處理與系統(tǒng))、計(jì)算機(jī)(硬件原理及程序開(kāi)發(fā))”四個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)精簡(jiǎn)、整合、充實(shí)、更新相關(guān)課程內(nèi)容，在加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的連貫性與系統(tǒng)性的同時(shí)，考慮課程的層次性和階段性，以滿足學(xué)生全面發(fā)展與突出個(gè)性的要求，提高教學(xué)效率和效果，形成了新的課程體系。

1)在課堂教學(xué)方面，新課程體系采用以實(shí)踐為主線、理論和實(shí)踐教育相融合的教學(xué)模式。大部分專業(yè)課程以小班教學(xué)方式進(jìn)行授課，課堂教學(xué)逐步與國(guó)際接軌，鼓勵(lì)授課教師按照國(guó)外名校同類課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)采用優(yōu)秀外文原版教材，鼓勵(lì)開(kāi)展學(xué)生課外綜合實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，鼓勵(lì)教師通過(guò)綜合設(shè)計(jì)、研討教學(xué)和組織報(bào)告答辯等方式鍛煉學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。部分課程，如“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”“數(shù)字圖像處理”等還采取了外籍專家與本院教師聯(lián)合授課的方式。

2)在教學(xué)內(nèi)容方面，新課程體系把培養(yǎng)學(xué)生寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合研究能力相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容劃分層次，供學(xué)生選擇，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，激發(fā)了學(xué)生的后勁和發(fā)展?jié)摿?，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想[15]。

3)在能力培養(yǎng)方面，新課程體系將學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)作為重要內(nèi)容，深化了學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)理論的理解，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在專業(yè)方向領(lǐng)域體現(xiàn)了武漢大學(xué)以電波傳播為主線、以面向航空航天和海洋應(yīng)用的學(xué)科專業(yè)特色。

2.2 創(chuàng)建以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的立體化工程實(shí)踐平臺(tái)

工程實(shí)踐能力培養(yǎng)是卓越計(jì)劃的基本要求之一，工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一兩門(mén)課或者傳統(tǒng)意義上的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所能達(dá)成的，必須從動(dòng)機(jī)、需求和行業(yè)發(fā)展出發(fā)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，力求經(jīng)過(guò)多維度反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)成。學(xué)院通過(guò)綜合性實(shí)踐課程、暑期工程實(shí)踐培訓(xùn)、企業(yè)課程、企業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式打造工程實(shí)踐平臺(tái)，全方位促進(jìn)工程素質(zhì)養(yǎng)成。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，學(xué)院在教學(xué)體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置上將課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外(企業(yè))相結(jié)合、計(jì)劃內(nèi)教學(xué)與學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合、既定教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求相結(jié)合，學(xué)院、系、實(shí)驗(yàn)中心、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、教學(xué)辦、學(xué)工組六線并舉，通力協(xié)作，從教學(xué)計(jì)劃制定實(shí)施、師資配備、制度與資金保障、實(shí)驗(yàn)室資源調(diào)度、激勵(lì)政策等多方面為卓工班教學(xué)改革和學(xué)生成長(zhǎng)提供了全方位、強(qiáng)有力的支撐，先后開(kāi)展多種實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果[16]。

自2014年起，學(xué)院每年利用暑假為卓工班學(xué)生提供有針對(duì)性的暑期小學(xué)期制實(shí)踐訓(xùn)練，先后開(kāi)設(shè)了工程訓(xùn)練、MATLAB基礎(chǔ)和微處理器與系統(tǒng)設(shè)計(jì)等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程。根據(jù)學(xué)生在大學(xué)生科研活動(dòng)中的具體需求開(kāi)展了Android程序設(shè)計(jì)、手機(jī)APP軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)等專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)生課外科研和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展也如火如荼。還利用課余時(shí)間針對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程/科研素養(yǎng)的培養(yǎng)先后聘請(qǐng)校內(nèi)外專家開(kāi)設(shè)了一系列專題講座。暑期工程實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目以其靈活和開(kāi)放的形式，彌補(bǔ)了常規(guī)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，有效實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的培養(yǎng)要求，成為立體化工程實(shí)踐平臺(tái)的重要一環(huán)。

按“卓越計(jì)劃”的要求，在對(duì)原專業(yè)課程培養(yǎng)體系整合的基礎(chǔ)上，增加了企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐部分，制定了校企合作培養(yǎng)計(jì)劃，由企業(yè)與學(xué)校合作共同完成。企業(yè)課程分專業(yè)及行業(yè)認(rèn)知、職業(yè)方向與個(gè)人規(guī)劃、工程技能訓(xùn)練和工程實(shí)踐訓(xùn)練四個(gè)教育階段。學(xué)院先后聘請(qǐng)多家企業(yè)專家為卓工班學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)企業(yè)課程，為學(xué)生介紹電子信息及相關(guān)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

此外，學(xué)院在第7學(xué)期統(tǒng)一組織卓工班學(xué)生按照培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)入相關(guān)高新技術(shù)企業(yè)以課題研究的方式開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)、完成工程實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)習(xí)內(nèi)容來(lái)自相關(guān)公司新產(chǎn)品研發(fā)中的實(shí)際問(wèn)題。為加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控和管理，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，需按照要求提交《實(shí)習(xí)日志》《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作總結(jié)》《實(shí)習(xí)報(bào)告》等材料，并以課題研究成果參加學(xué)院統(tǒng)一組織的實(shí)習(xí)答辯。2012級(jí)和2013級(jí)卓工班實(shí)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)如表1所示。

表1 2012級(jí)和2013級(jí)卓工班實(shí)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)

實(shí)習(xí)去向2012級(jí)/人數(shù)2013級(jí)/人數(shù)本地企業(yè)1511外地企業(yè)1113外企2(VmWare′2)10(思科′5/VmWare′4/通用電氣′1)國(guó)外實(shí)習(xí)3(加拿大′1/愛(ài)爾蘭′2)2(美國(guó)UCLA′1/UIUC′1)

2.3 完善以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新來(lái)源于一個(gè)個(gè)具體的實(shí)踐，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是漸進(jìn)式的，應(yīng)該貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，包括從課堂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新意識(shí)啟蒙和思維鍛煉，到工程實(shí)踐訓(xùn)練中問(wèn)題導(dǎo)向的知識(shí)重構(gòu)和再學(xué)習(xí)，再到項(xiàng)目導(dǎo)向的創(chuàng)新性思維和能力的鍛煉。從電子信息類專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)計(jì)劃以學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究項(xiàng)目為載體，以學(xué)術(shù)導(dǎo)師制為抓手，完善面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。

學(xué)科競(jìng)賽，尤其是全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，一直是學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，獲得過(guò)很多榮譽(yù)，卓工班成員也成為當(dāng)然的主力，通過(guò)密集的專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和工程實(shí)踐訓(xùn)練，卓工班成員大多參加了省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽。2012級(jí)—2014級(jí)卓工班學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況如表2所示。

表2 2012級(jí)—2014級(jí)卓工班學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況

比賽項(xiàng)目特等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽-11-湖北省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽-31-

(續(xù)表)

比賽項(xiàng)目特等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽———嵌入式系統(tǒng)專題邀請(qǐng)賽1--2“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽(全國(guó)總決賽)-1--“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽(湖北賽區(qū))-1-1全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽———TI杯模擬電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)專題邀請(qǐng)賽-1--

卓工班學(xué)生從二年級(jí)起以雙向選擇的方式配置學(xué)術(shù)導(dǎo)師，在學(xué)術(shù)導(dǎo)師指導(dǎo)下申報(bào)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，或者直接進(jìn)入學(xué)術(shù)導(dǎo)師科研實(shí)驗(yàn)室參與科研活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式，使卓工班學(xué)生和科研實(shí)踐這個(gè)主題緊密聯(lián)系在一起。自2012級(jí)起，卓工班均全員自覺(jué)參加了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目，并在班級(jí)內(nèi)形成了傳統(tǒng)，變成“必修”環(huán)節(jié)。2012級(jí)—2014級(jí)卓工班同學(xué)主要科研成果如表3所示。

表3 2012級(jí)—2014級(jí)卓工班同學(xué)主要科研成果

成果2012級(jí)2013級(jí)2014級(jí)國(guó)家級(jí)科研/項(xiàng)254校級(jí)科研/項(xiàng)8712專利/項(xiàng)3240-論文/篇145-

2.4 組建跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

結(jié)合我院“理工滲透”的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中包括有“杰出青年基金”獲得者、中組部“青年拔尖人才”獲得者和獲“武漢大學(xué)教學(xué)名師”稱號(hào)的數(shù)理基礎(chǔ)課程教師。一批承擔(dān)國(guó)家重大研發(fā)計(jì)劃、重點(diǎn)基金項(xiàng)目和國(guó)防研究項(xiàng)目，又熟悉本科人才培養(yǎng)特別是工程實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的中青年中堅(jiān)力量正在形成，并發(fā)揮著巨大的作用。與此同時(shí)，面向企業(yè)課程和企業(yè)實(shí)習(xí)的企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍也初步成型。

學(xué)院已創(chuàng)建的“卓越計(jì)劃”教學(xué)隊(duì)伍中，包含校內(nèi)指導(dǎo)教師32名，外籍任課教師2名，企業(yè)導(dǎo)師32名(含外籍2名)。校內(nèi)導(dǎo)師中有博士學(xué)位和有海外研究經(jīng)歷的教師均超過(guò)2/3，一半以上有企業(yè)工作經(jīng)歷；校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)企業(yè)課程、指導(dǎo)企業(yè)實(shí)習(xí)(含認(rèn)知實(shí)習(xí)和研發(fā)崗位實(shí)習(xí))并參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定。一個(gè)校企互動(dòng)，共同參與卓工班培養(yǎng)全過(guò)程的局面已經(jīng)形成。

2.5 實(shí)行行之有效的組織、運(yùn)行、管理和保障機(jī)制

從卓工班學(xué)生選拔和班級(jí)管理，到各教學(xué)環(huán)節(jié)特別是工程實(shí)踐類環(huán)節(jié)的組織、管理和質(zhì)量保證，摸索和建立了一系列規(guī)范和制度。從制度和機(jī)制上保障和鼓勵(lì)教師大膽探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式，也保障了卓工班鼓勵(lì)冒尖、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展個(gè)性的以學(xué)生發(fā)展為中心的教育思想順利貫徹實(shí)施。

3 結(jié)束語(yǔ)

卓越計(jì)劃是高等教育的重大改革項(xiàng)目，它承擔(dān)了培養(yǎng)精英式人才的重任。在穩(wěn)步推進(jìn)卓越計(jì)劃的過(guò)程中，有效的反思與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)對(duì)推廣該計(jì)劃意義重大。本文以武漢大學(xué)電子信息學(xué)院卓越計(jì)劃為例，將以能力培養(yǎng)為核心的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系分解成面向?qū)W習(xí)能力和思維能力培養(yǎng)的理論與實(shí)踐高度融合的課程體系與教學(xué)平臺(tái)和面向工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的學(xué)校與企業(yè)高度融合的立體化工程實(shí)踐平臺(tái)，以師生深度互動(dòng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制貫穿培養(yǎng)過(guò)程?？偨Y(jié)歸納了以學(xué)生發(fā)展為中心的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以期為高等教育精英式人才的培養(yǎng)提供實(shí)踐參考。

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