魏 慧

（濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心，濟(jì)寧 272100）

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高職院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)計(jì)算機(jī)類公共基礎(chǔ)課，它具有普遍性、應(yīng)用性強(qiáng)、技能性突出的特點(diǎn)。其主要作用是使學(xué)生具備信息意識(shí)和素養(yǎng)，具有全面的信息處理能力，并作為工具為學(xué)生所學(xué)專業(yè)服務(wù)，同時(shí)為學(xué)生今后的職業(yè)工作、生活奠定信息技術(shù)基礎(chǔ)。

通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)（行業(yè)、企業(yè)）調(diào)研發(fā)現(xiàn)，作為一門(mén)工具性學(xué)科，不同專業(yè)對(duì)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的直接需求和依賴程度存在較大差異；同時(shí)授課教師機(jī)載式地完成教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)授課專業(yè)和人才培養(yǎng)的支撐，學(xué)生難以體會(huì)到利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的樂(lè)趣和解決專業(yè)問(wèn)題的能力。為此，濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程組開(kāi)展了基于專業(yè)群差異化的課程教學(xué)改革和實(shí)踐，在改革中堅(jiān)持以“適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力”為主線，對(duì)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了教學(xué)改革和重建。

1 合理構(gòu)建以“社會(huì)需求+專業(yè)需求”為主旨和特征的基于專業(yè)群差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)體系

立足濟(jì)寧市、服務(wù)山東省，課程組廣泛開(kāi)展社會(huì)需求調(diào)研，主動(dòng)適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，根據(jù)高職高專專業(yè)大類構(gòu)建制造類、土建類、財(cái)經(jīng)類、文化教育類、藝術(shù)傳媒類五個(gè)專業(yè)群。通過(guò)教師企業(yè)調(diào)研和企業(yè)鍛煉實(shí)踐等方式對(duì)專業(yè)群相關(guān)行業(yè)需求進(jìn)行分析、研究、討論，并按照行業(yè)、職業(yè)崗位發(fā)展修訂培養(yǎng)方案；通過(guò)對(duì)學(xué)院各專業(yè)的調(diào)研、提煉和優(yōu)化，把握不同專業(yè)群對(duì)計(jì)算機(jī)技能的需求目標(biāo)；最終從專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與崗位實(shí)際需求入手，確立各專業(yè)群計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)構(gòu)建以“社會(huì)需求+專業(yè)需求”的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程核心框架；設(shè)計(jì)了以學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)一體化的學(xué)習(xí)任務(wù)體系。

在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先將各專業(yè)群對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程相同的需求歸在一起，形成課程的基本目標(biāo)，并構(gòu)建基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)。這一部分學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生需要掌握的通識(shí)性內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐，分成認(rèn)識(shí)、理解、操作、拓展不同層次，做到準(zhǔn)確定位，有的放矢。各專業(yè)群不同的需求形成專業(yè)群的差異化教學(xué)目標(biāo)，并構(gòu)建差異化模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)。這一部分是滿足專業(yè)需求的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用案例，可以有效地滿足社會(huì)需求，解決各專業(yè)的差異化、多樣化的問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的提高。

2 建立試點(diǎn)研究，組建專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保障教學(xué)順利實(shí)施

2.1 建立試點(diǎn)研究，優(yōu)化教改過(guò)程

為順利完成專業(yè)群差異化教學(xué)改革，使改革有實(shí)效。課程組首先在全院范圍內(nèi)選取會(huì)計(jì)電算化、工程造價(jià)、學(xué)前教育三個(gè)專業(yè)作為教學(xué)改革試點(diǎn)，通過(guò)對(duì)在試點(diǎn)過(guò)程中正負(fù)反饋的研究，比較對(duì)照教學(xué)改革效果，利用學(xué)生座談會(huì)、教師研討會(huì)等活動(dòng)對(duì)試點(diǎn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行剖析研究，逐步完善并提出整改方案，根據(jù)成果推廣時(shí)間表最終實(shí)現(xiàn)全院范圍內(nèi)的推廣實(shí)施。

2.2 組建專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立提高教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制

依托專業(yè)群建立五個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以精品課程建設(shè)、教改項(xiàng)目、教材撰寫(xiě)、教學(xué)研究等形式提升教師隊(duì)伍水平，定期開(kāi)展教師座談會(huì)、教研活動(dòng)；建立文化育人督導(dǎo)機(jī)制，定期開(kāi)展檢查評(píng)估，適時(shí)表彰“文化育人”實(shí)踐中的先進(jìn)個(gè)人；努力保障以教師專業(yè)能力發(fā)展和信息素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的教師職業(yè)能力提升。

3 注重過(guò)程、結(jié)果導(dǎo)向，建立學(xué)生主體的綜合考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)是對(duì)改革效果的最直觀反饋，尤其是后續(xù)專業(yè)課教師對(duì)課程組教師的評(píng)價(jià)為教學(xué)改革起到了決策性作用。

3.1 建立“校內(nèi)統(tǒng)考+專業(yè)技能項(xiàng)目+素養(yǎng)考核”為一體的過(guò)程化學(xué)生考核方式

在教學(xué)改革中對(duì)學(xué)生的考核方式從之前“一刀切”的模式（以全省計(jì)算機(jī)考試成績(jī)?yōu)樽罱K學(xué)生成績(jī)）轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶?nèi)統(tǒng)考+專業(yè)技能項(xiàng)目+素養(yǎng)考核”全過(guò)程多方面的考核方式。其中校內(nèi)統(tǒng)考占40%，專業(yè)技能項(xiàng)目占40%（教師評(píng)價(jià)占50%，小組評(píng)價(jià)占40%，學(xué)生自評(píng)占10%），素養(yǎng)考核占20%。通過(guò)實(shí)施新型學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式，使教學(xué)更注重服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 實(shí)施以“學(xué)生為主體，后續(xù)課程教師+同行+基礎(chǔ)” 考核為一體的教師考核評(píng)價(jià)體系

全面實(shí)施了以學(xué)生為主體，通過(guò)后續(xù)課程教師審定任課教師制定的專業(yè)大類的教學(xué)方案，考察差異化教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的貼合度；同時(shí)通過(guò)相互聽(tīng)課、教學(xué)督導(dǎo)等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)同行評(píng)價(jià)為一體的教師考核評(píng)價(jià)體系（學(xué)生測(cè)評(píng)占40%，后續(xù)課程教師評(píng)價(jià)占20%，同行互評(píng)占20%，基礎(chǔ)成績(jī)占20%）。

4 結(jié)束語(yǔ)

濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程組在課程教學(xué)改革中構(gòu)建了以“社會(huì)需求+專業(yè)需求”為主旨和特征的基于專業(yè)群差異化的課程和教學(xué)內(nèi)容體系；探索出一條以高職高專專業(yè)大類劃分的專業(yè)群差異化實(shí)踐育人模式，制定了基于專業(yè)群差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，組建了以專業(yè)群為基礎(chǔ)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建立了新模式下的教學(xué)管理、學(xué)生及教師考核評(píng)價(jià)體系。有效地滿足了社會(huì)需求，解決了專業(yè)的差異化、多樣化的問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的提高，在學(xué)生受益方面，取得了明顯效果。