張 建，陳 書

(重慶電力高等?？茖W(xué)校，重慶 400053)

現(xiàn)代社會(huì)的競爭核心是人才的競爭，更是人才創(chuàng)新能力的競爭，在高新技術(shù)日益發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，沒有創(chuàng)新思維，沒有創(chuàng)新實(shí)踐，終將被歷史淘汰。早在20世紀(jì)中期，專家就開始系統(tǒng)研究創(chuàng)新，并將研究成果普及到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。在當(dāng)今時(shí)代，大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的使命，這是教育改革的內(nèi)在要求，更是社會(huì)發(fā)展的迫切需要。

1 創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神的理論概述

從理論上講，創(chuàng)新思維是人腦運(yùn)用已有的思維形式，組合新的思維形式的思維活動(dòng)。從形式上看，創(chuàng)新思維是各個(gè)組成部分之間的聯(lián)系方式，更是人腦將已經(jīng)輸入的信息組合成新信息的形式。創(chuàng)新思維活動(dòng)的主要載體是人腦，是一種非常復(fù)雜的生理現(xiàn)象。創(chuàng)新思維的結(jié)果是新事物、新信息，它是重復(fù)思維的延伸。根據(jù)這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，創(chuàng)新思維和常規(guī)思維相比，它具有以下幾種特點(diǎn)。

創(chuàng)新性：創(chuàng)新性包括獨(dú)創(chuàng)性和新穎性，是創(chuàng)新思維的充要條件。

突破性：創(chuàng)新思維是在原有思維形式上的改造，是新信息、新事物誕生的途徑，它突破了原有規(guī)律的束縛，是創(chuàng)新思維的必要屬性。

開拓性：創(chuàng)新思維的認(rèn)識(shí)對象是原來沒有的事物，是人類尚未發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域，同時(shí)開拓性也是創(chuàng)新思維的充分條件。

綜合性：創(chuàng)新思維是多種思維形式、思維方法的綜合運(yùn)用，因此綜合性也是創(chuàng)新思維的重要屬性。

靈活性：發(fā)散思維作為創(chuàng)新思維的一種形式，它可以達(dá)到?jīng)]有制約的相對自由，因此，靈活性也是創(chuàng)新思維的要求。

可行性：創(chuàng)新成果作為創(chuàng)新思維的實(shí)體形式，它是客觀存在的，具有一定的實(shí)用價(jià)值。因此，可行性也是創(chuàng)新思維的要求之一。

從國內(nèi)外相關(guān)研究分析得知，創(chuàng)新思維過程包括準(zhǔn)備、醞釀、豁朗、檢驗(yàn)等4個(gè)階段，在準(zhǔn)備期，個(gè)體需要積累大量的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，搜集相關(guān)信息；在醞釀期，個(gè)體需要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷探索和思考；豁朗期是個(gè)體新思想產(chǎn)生和發(fā)展的時(shí)期，也稱靈感期；驗(yàn)證期則是通過不斷的補(bǔ)充完善，使得創(chuàng)新點(diǎn)日趨成熟。這4個(gè)階段也承擔(dān)著不同的功能職責(zé)，更是一個(gè)機(jī)動(dòng)的過程，因此，相關(guān)工作人員可以從這幾個(gè)階段出發(fā)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新精神作為個(gè)體的一種意識(shí)性活動(dòng)，是指個(gè)體能夠運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和方法提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力，以及進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的意志和信心。創(chuàng)新精神作為一種敢于革故鼎新的精神，它是創(chuàng)新活動(dòng)必須具備的心理特征，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣以及相關(guān)的創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新精神作為國家和民族發(fā)展的動(dòng)力，也是現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動(dòng)過程中體現(xiàn)出來的一些心理特征，是一種敢于摒棄的精神。創(chuàng)新精神提倡學(xué)生的獨(dú)立思考能力，更提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)新精神是未來社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源泉。創(chuàng)新精神需要個(gè)體不滿足于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷追求新的知識(shí)；不滿足現(xiàn)有的生產(chǎn)生活方式，不墨守成規(guī)，不迷信權(quán)威，不盲目仿效，只有這樣，個(gè)體才能實(shí)現(xiàn)不斷的突破[1-2]。創(chuàng)新精神不同于創(chuàng)新思維，它包括更多的個(gè)體心理特征，因此，相關(guān)工作人員必須深入了解創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)涵，理解培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神的意義。

2 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神的意義

2.1 時(shí)代發(fā)展的需要

21世紀(jì)是高速發(fā)展的信息時(shí)代，更是高新技術(shù)日益普及的時(shí)代，在高速發(fā)展的背景下，社會(huì)和人類文明的進(jìn)步也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這樣的社會(huì)形勢下，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該在具備深厚的專業(yè)知識(shí)背景的同時(shí)，具備創(chuàng)新思維的能力，要有不斷開拓進(jìn)取和創(chuàng)新的精神，只有這樣才能順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展潮流。高校作為大學(xué)生成長的搖籃，更應(yīng)該著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.2 國家發(fā)展的迫切需要

創(chuàng)新是國家發(fā)展的動(dòng)力，更是社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的重要保障。在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢下，國家富強(qiáng)越來越依靠科技創(chuàng)新的力量，因此只有不斷創(chuàng)新才能確保國家的文明富強(qiáng)和民族的長久不衰。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著國家和民族富強(qiáng)的使命，更需要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。

2.3 高校教育改革的需要

加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高校教育改革的核心目標(biāo)，更是提高高校人才質(zhì)量的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的高校教育模式已經(jīng)不能滿足高速發(fā)展的社會(huì)需要，因此，高校教育改革需要?jiǎng)?chuàng)新思維的發(fā)展，更需要超前性、創(chuàng)新性和高效性的教育教學(xué)模式。

2.4 提高自身競爭力的需要

在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，特別是人工智能技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。在這樣的背景下，高校學(xué)生更應(yīng)該不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和競爭力。同時(shí)，創(chuàng)新人才也是提高國家國際競爭力的迫切需要[5]。

3 當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神現(xiàn)狀分析

筆者以理工類大學(xué)生為例，通過參閱資料及隨訪調(diào)查得知，目前當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新思維現(xiàn)狀主要包括以下幾個(gè)方面。

1)理工類學(xué)生的思維比較活躍，有創(chuàng)新的意識(shí)和熱情，而且擁有良好的創(chuàng)新素質(zhì)和發(fā)展空間。在現(xiàn)代化的高校教育中，他們也能夠與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代的潮流，不斷提升自我，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力。

2)理工類學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展空間相對較大。雖然理工類學(xué)生已經(jīng)明確創(chuàng)造性思維的重要性，但是他們?nèi)匀淮嬖谒季S定式，習(xí)慣采用傳統(tǒng)的邏輯思維解決問題。近年來，隨著教育領(lǐng)域的改革，創(chuàng)新教育在高校逐漸普及，學(xué)生也逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維的重要性，這些大學(xué)生也開始重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，他們逐漸形成理性的創(chuàng)新意識(shí)。

3)大學(xué)生心理相對成熟，創(chuàng)新人格基礎(chǔ)良好。人作為認(rèn)識(shí)的主體，在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，個(gè)體會(huì)自覺將自身的心理過程等主觀因素投入其中，這些都對創(chuàng)新活動(dòng)具有顯著影響。專家提出，具有創(chuàng)新思維的個(gè)體一般具有求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)烈、想象力豐富、堅(jiān)韌不拔、自制力強(qiáng)等特點(diǎn)。而相關(guān)調(diào)查顯示，理工類學(xué)生中的大部分都具有這樣的人格特點(diǎn)，因此，大學(xué)生的思維心理成熟，創(chuàng)新人格基礎(chǔ)良好。工作人員可以從這點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4)一些高校大學(xué)生的思維形式不盡合理，大多以邏輯性思維為主。創(chuàng)新思維是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的思維形式，包括邏輯思維、形象思維、靈感等不同的形式。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校大學(xué)生存在創(chuàng)新思維形式不平衡的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)重視邏輯思維，忽略了形象思維和靈感的培養(yǎng)，這也不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

5)大學(xué)生缺少關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的正確認(rèn)識(shí)。大學(xué)生，特別是理工類大學(xué)生，他們學(xué)習(xí)和研究的對象主要是自然科學(xué)，而對哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)和創(chuàng)造學(xué)等學(xué)科知識(shí)比較缺乏。學(xué)科知識(shí)的不平衡使得學(xué)生思維形式的發(fā)展也存在不平衡的現(xiàn)象[3-4]。

此外，理工類大學(xué)生關(guān)于提高創(chuàng)新思維的認(rèn)識(shí)也存在偏差，甚至有些學(xué)生單純地認(rèn)為提高專業(yè)技能就有助于提高自身的創(chuàng)新思維能力。筆者認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的原因有兩方面：一是學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，學(xué)生迫切需要提高自身的專業(yè)能力，這也是壓力的一種體現(xiàn)；二是學(xué)生對如何提高自身的創(chuàng)新思維缺乏正確的認(rèn)識(shí)，這也在一定程度上影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。與此同時(shí)，高校教育模式的缺陷也影響著大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4 關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神的建議

創(chuàng)新思維作為創(chuàng)造力的動(dòng)力源泉，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中扮演著重要角色，因此，在現(xiàn)代化的高校教育中，探索培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神具有非常重要的意義，只有這樣才能幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)造性人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。筆者認(rèn)為，隨著高等教育改革的開展，高校教育可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

1) 改革傳統(tǒng)教育中的大學(xué)生培養(yǎng)模式。要想培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，就應(yīng)該改革以往傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維形式才能幫助學(xué)生在教育觀念、思維訓(xùn)練等各方面發(fā)生轉(zhuǎn)變，提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。首先，教育理念作為教育活動(dòng)的指導(dǎo)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該做到“以學(xué)生為主體”，教師在活動(dòng)中應(yīng)該幫助學(xué)生營造積極和諧的創(chuàng)造氛圍。學(xué)生思維的啟發(fā)作為現(xiàn)代高等教育的主要目標(biāo)之一，要求教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣；其次，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過開展以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生探索新的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生獨(dú)特個(gè)性。

2) 建立健全包括哲學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等課程的架構(gòu)體系。課程作為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的基本手段，是高校教育教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新思維作為邏輯思維、形象思維和靈感等不同思維形式的復(fù)合體，需要學(xué)生通過完整的課程體系提升自身的思維空間。因此，高校課程應(yīng)該構(gòu)建健全的課程體系，以適應(yīng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的要求，而且完善的課程體系還能同時(shí)作用于個(gè)體的理性因素和非理性因素，因此，教師需要對課程進(jìn)行重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)安排。首先，教師應(yīng)該充分重視哲學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等不同學(xué)科在培養(yǎng)創(chuàng)新思維中的重要性；其次，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以建設(shè)螺旋式前進(jìn)的教學(xué)方法，運(yùn)用最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)原理，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。螺旋式前進(jìn)的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)低層次向高層次，低水平向高水平的前進(jìn)[6]。

3) 在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)設(shè)置應(yīng)該注意點(diǎn)面的結(jié)合，全面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。通過前面的調(diào)查分析得知，現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新思維能力存在發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，在這樣的形勢下，高校更應(yīng)該重視點(diǎn)面的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。首先，高?？梢栽O(shè)置專門的思維課程，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的思維訓(xùn)練。在思維課程中，教師不僅需要闡述思維能力的相關(guān)知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生思維技巧，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的思維過程，并作出科學(xué)的評價(jià)。同時(shí)，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。其次，教師還應(yīng)該注意將一般的思維訓(xùn)練和各個(gè)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，從教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。高校教學(xué)以培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才為目標(biāo)，它的教學(xué)應(yīng)該針對專業(yè)目標(biāo)制訂，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該將傳授知識(shí)與培養(yǎng)思維能力相結(jié)合，通過解決實(shí)際問題提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)新思維意識(shí)和有利于創(chuàng)新思維發(fā)展的心理特性，促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新發(fā)展。

4) 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神需要在創(chuàng)新思維的準(zhǔn)備期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備；在醞釀期，教師需要運(yùn)用各種創(chuàng)造性的思維策略，比如問題界定、提出假設(shè)、認(rèn)識(shí)問題、合理冒險(xiǎn)等，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師還需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)模式，全方位認(rèn)識(shí)、評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校社會(huì)組織的創(chuàng)造性活動(dòng)[7-8]。

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神是高校教育教學(xué)中的重要任務(wù)，應(yīng)該貫穿于高校教學(xué)的全過程。特別是在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，高校教育工作者和學(xué)生更應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，探索培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力的方法。首先，教師和學(xué)生應(yīng)該樹立正確的素質(zhì)教育觀，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；其次，高校在專業(yè)教學(xué)和思維訓(xùn)練之外還應(yīng)該開設(shè)創(chuàng)新課程，打牢學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)；再次，高校在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，確保創(chuàng)新思維的可行性。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維健康發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，確保學(xué)生能在現(xiàn)代社會(huì)中找到自己的核心競爭力。

5 結(jié)語

中國夢是中華民族偉大復(fù)興的夢，更是我們每一個(gè)人為之奮斗的夢，在實(shí)現(xiàn)中國夢的征程上，國家、社會(huì)發(fā)展更需要具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。在科教興國的戰(zhàn)略中，高校教學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的搖籃，更應(yīng)該立足實(shí)際情況，探索培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的方法，以使大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高得到有效保證。