白 濤， 董英娟

(承德石油高等?？茖W(xué)校 機械工程系，河北 承德 067000)

目前國家的資助體系不論從資助標準還是資助面都進行了提高和擴大，這使得越來越多的家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生能夠?qū)Ｐ耐瓿蓪W(xué)業(yè)。但隨著資助工作的不斷持續(xù)和推進，我們也發(fā)現(xiàn)在偏重經(jīng)濟資助背后暴露的一些問題，如經(jīng)濟困難和心理問題并存、家庭經(jīng)濟困難證明材料虛假、“坐、等、靠”等依賴懶惰現(xiàn)象嚴重。2016年兩會期間，教育部副部長杜玉波就指出，“十三五”期間，我國學(xué)生資助工作的總體思路是：以建立“精準資助”工作機制為抓手，緊緊圍繞“立德樹人”這個根本任務(wù)，不斷創(chuàng)新資助育人途徑和方式，努力開創(chuàng)學(xué)生資助工作新局面[1]。所以我們要不斷尋求新的思路和途徑，把解決經(jīng)濟困難問題和開展大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，有力促進家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生全面健康成才[2]。

1 當(dāng)前資助工作中存在的問題

1.1 學(xué)生存在“坐、等、靠”及“爭貧”現(xiàn)象嚴重

由于目前家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生受助比例不斷提高，很多同學(xué)在思想和心理上產(chǎn)生了依賴，他們不思進取，缺乏自立自強，把經(jīng)濟困難作為了一種不勞而獲的資本，不斷形成的“坐、等、靠”思想嚴重影響他們的心理健康，從而逐步導(dǎo)致他們喪失社會競爭力，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。同時很多非家庭經(jīng)濟困難學(xué)生把助學(xué)金當(dāng)作“意外之財”，產(chǎn)生“不拿白不拿”的想法，通過開具虛假家庭經(jīng)濟困難證明，在同學(xué)和輔導(dǎo)員面前故意編造自己家庭經(jīng)濟情況，與真正經(jīng)濟困難學(xué)生“爭貧”、“搶貧”，這背后必然是誠信和友愛的整體缺失。

1.2 經(jīng)濟困難認定缺乏科學(xué)標準，難以實現(xiàn)公平公正

在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認定工作當(dāng)中，學(xué)生首先向?qū)W校提交《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》以及有關(guān)本人家庭經(jīng)濟情況的真實、合法、有效的證明材料。由于高等院校生源廣、學(xué)生人數(shù)多等實際情況，輔導(dǎo)員很難到當(dāng)?shù)刂鹨徽{(diào)查，這些認定材料往往成為高校認定家庭經(jīng)濟困難的重要依據(jù)，表面看來這些證明材料很具權(quán)威性和說服力，可不少地方開的證明人情味濃，隨意性強，可信度低[3]；另一方面由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，經(jīng)濟困難程度難以界定，使得這些佐證材料更不具說服力。這種不真實的證明使國家資助政策難以完全落實到位，讓貧困認定工作難以實現(xiàn)公平公正，嚴重影響了家庭經(jīng)濟困難學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及健康人格的形成，造成了資助與育人不和諧的局面。

1.3 經(jīng)濟資助難以彌補精神心理“營養(yǎng)不良”

很多大學(xué)生不僅是家庭經(jīng)濟困難，同時還存在精神心理“貧瘠”，集中表現(xiàn)在以下幾方面：第一種就是助學(xué)金胡亂揮霍的現(xiàn)象比較普遍，收到助學(xué)金以后就買全套名牌運動服或請客吃飯，滿足虛榮心理；第二種是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生自卑、交際困難、抑郁等心理問題普遍存在，來到新的大學(xué)環(huán)境與室友同學(xué)產(chǎn)生對比心理，自怨自艾，雖明白知識改變命運，但消極的人生觀和世界觀使其一蹶不振，不上課、怕交友、拒絕參加集體活動，逐步成為經(jīng)濟和學(xué)習(xí)上的“雙困生”；第三種就是缺乏感恩和責(zé)任意識，寧愿“坐、等、靠”也不愿意選擇助學(xué)貸款，更有甚者，拿到資助后惡意拖欠學(xué)費，對國家、社會、學(xué)校毫無感恩之心。追根究底，這些現(xiàn)象無疑是責(zé)任、誠信和感恩教育的缺失導(dǎo)致學(xué)生相應(yīng)品質(zhì)的缺失。

2 資助與育人相結(jié)合的實踐探索

鑒于當(dāng)前資助工作所面臨的新形勢、新問題，一方面高校必須把握公平、公正、公開原則，將經(jīng)濟資助做細做實，另一方面，緊緊圍繞立德樹人，將思想政治教育滲透于資助的各個環(huán)節(jié)，使資助與育人緊密結(jié)合。

2.1 精細家庭經(jīng)濟困難認定過程，保障資助育人工作開展

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作的公平公正，是資助育人工作的前提和基礎(chǔ)。高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定流程包括學(xué)生本人提出申請、輔導(dǎo)員談話、量化測評，民主評議、公示建檔等環(huán)節(jié)。筆者建議，輔導(dǎo)員談話環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員作為主要職責(zé)人，一方面談話之前，要深入學(xué)生宿舍、走近學(xué)生身邊了解學(xué)生實際情況，另一方面要深入調(diào)查，在無實地走訪的條件下，談話后可以與申請學(xué)生家庭進行電話隨訪，這樣可進一步核實學(xué)生反應(yīng)的家庭經(jīng)濟狀況。

量化測評環(huán)節(jié)，學(xué)?？梢猿浞掷眯畔⒒夹g(shù)，將生源地經(jīng)濟發(fā)展水平、家庭經(jīng)濟來源、家庭子女上學(xué)情況、家庭成員健康狀況、家庭重大變故等作為指標參數(shù)，設(shè)計開發(fā)經(jīng)濟困難學(xué)生認定系統(tǒng)，建立經(jīng)濟困難學(xué)生認定量化體系，筆者所在學(xué)校量化測評系統(tǒng)經(jīng)過多年時間探索，可實現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計核算自動化，由定性考察實現(xiàn)定量橫向比較，擺脫了認定工作信息量大，橫向比較難的困擾，在家庭經(jīng)濟困難認定工作中取得良好效果，得到師生廣泛認可。

民主評議環(huán)節(jié)，除了提高評議小組在學(xué)生中分布的廣泛性，還應(yīng)由民主評議小組負責(zé)建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生動態(tài)檔案，對經(jīng)濟困難學(xué)生家庭狀況、消費狀況、學(xué)業(yè)狀況、綜合表現(xiàn)進行動態(tài)記錄，作為家庭經(jīng)濟困難認定的有效材料，從而避免民主評議的隨意性和主觀性。

2.2 針對性開展校園實踐活動，加強資助育人工作成效

高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生大多來自貧困農(nóng)村偏遠地區(qū)，由于經(jīng)濟及地域資源有限，往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能

力素質(zhì)相對于城市學(xué)生較弱，實踐活動育人就是通過結(jié)合學(xué)生實際情況，有目的和計劃開展一系列校園文化和社會實踐，從而達到育人目標。筆者所在系在此方面積極探索，并取得一定效果。一方面通過領(lǐng)導(dǎo)干部、師生黨員、優(yōu)秀學(xué)生干部開展 “一幫一，結(jié)對子”四幫活動，即“幫生活、幫學(xué)習(xí)、幫思想、幫就業(yè)”，形成貧困生積極進取，自強自信，奮發(fā)向上的良好氛圍。另一方面針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生創(chuàng)建社團“機系情”愛心基金會，發(fā)動全系學(xué)生對日常廢棄瓶子，書籍等回收變賣作為基金來源，所得基金主要用于家庭發(fā)生重大變故及患病的困難學(xué)生，除此之外愛心基金會為受助學(xué)生提供了“傳遞愛心，回報社會”的平臺，積極開展社會公益志愿服務(wù)活動，引導(dǎo)困難學(xué)生幫助他人，潤澤自己。再一方面積極開展“第二課堂”主題教育活動，由家庭經(jīng)濟困難同時品學(xué)兼優(yōu)同學(xué)作為活動組織者，面向家庭經(jīng)濟困難學(xué)生群體廣泛開展讀感恩書、觀感恩片、寫感恩信、做感恩事、開展感恩主題教育等感恩活動，點燃學(xué)生心中的感恩之情，從感恩中學(xué)會奉獻。

2.3 借助新媒體手段，提升資助育人工作能力

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息化的高度發(fā)展，新媒體已逐漸成為影響和培養(yǎng)大學(xué)生價值觀的重要載體。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中提出，“要主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，利用校園網(wǎng)為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活提供服務(wù)，對大學(xué)生進行指導(dǎo)和引導(dǎo)，不斷擴展大學(xué)生思想政治教育的渠道和空間”[4]。所以在資助育人工作中，高校可以借助校園網(wǎng)絡(luò)、QQ群、微博、微信平臺等新媒體，以圖文、視頻相結(jié)合等方式將國家資助相關(guān)政策信息、勵志成才案例、感恩教育、“心靈雞湯”等內(nèi)容進行發(fā)布，一方面改變了傳統(tǒng)教育時間和空間上的集中，提高了育人效率，另一方面使育人工作更具吸引力和感染力。同時通過新媒體，老師和家庭經(jīng)濟困難學(xué)生可以實現(xiàn)非面對面的交流和互動，解決了部分學(xué)生有問題不敢找老師的情況發(fā)生，進一步體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。再者老師可以通過新媒體中微信朋友圈、QQ好友動態(tài)及時了解經(jīng)濟困難學(xué)生的經(jīng)濟情況、生活現(xiàn)狀和思想動態(tài)，可以有針對性的開展心理咨詢和資助。