■張?jiān)圃?江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校

一、調(diào)研內(nèi)容、對象與方法

(一)調(diào)研內(nèi)容

高職學(xué)校教學(xué)管理的內(nèi)容主要有教學(xué)過程管理、教學(xué)業(yè)務(wù)管理、教學(xué)質(zhì)量管理，而調(diào)研主要涉及到的內(nèi)容有教師隊(duì)伍、教學(xué)研究與教學(xué)改革等三個方面。

(二)調(diào)研對象

高職院校分管教學(xué)工作的副校長以及學(xué)校教務(wù)主任。

(三)調(diào)研方法

以問卷調(diào)查為主，輔之以實(shí)地考察和座談。

二、調(diào)研結(jié)果與分析

(一)教育科研能力需加強(qiáng)

通過調(diào)查的35所高職院校中，其中有大部分的學(xué)校是設(shè)立了教研機(jī)構(gòu)的，其中百分率達(dá)到77.14%，二設(shè)立教研激勵機(jī)制的院校超過了一半以上。根據(jù)調(diào)研活動的的展開，對教研形式進(jìn)行調(diào)研，從調(diào)研的結(jié)果可以知道：公開課〉示范課〉業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)〉專業(yè)技能訓(xùn)練與評比〉課題研究〉教學(xué)論文評比〉教案評比〉教學(xué)反思日志〉其他（具體數(shù)據(jù)見表1）。從圖中可以看出，傳統(tǒng)的教研活動仍然是高職學(xué)校普遍存在的教研方式。而大多數(shù)的學(xué)校認(rèn)為教師專業(yè)知識的提升還是參加“教育教研”，從調(diào)研的結(jié)果可以看出，高職教師的科研能力還有待進(jìn)一步的提升，整體的科研水平也還需要提高。在教學(xué)目標(biāo)中，教學(xué)反思是教學(xué)的重要體現(xiàn)，教師通過教學(xué)反思，可以提高教師對教學(xué)的認(rèn)識，以此來總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，也是提高教師教學(xué)水平的有效途徑［1］。但是在調(diào)查的學(xué)校中，教師有堅(jiān)持做教學(xué)反思工作的占不到一半的人數(shù)。從這點(diǎn)就可以說明，高職學(xué)校的教師對教學(xué)活動的思考程度還是不夠，對于課堂的教學(xué)效果沒有反思到位，教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)僅僅是在課堂上表現(xiàn)罷了。由此可見，高職學(xué)校的教育教研和教學(xué)反思都需要加強(qiáng)，從而促進(jìn)教師全面能力的提升。

表1 高職學(xué)校教研活動統(tǒng)計(jì)

(二)教學(xué)質(zhì)量有待提高

在調(diào)研中，對于高職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量問題上，有過半的學(xué)校是認(rèn)為高職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量需要改進(jìn)的，其中需要改進(jìn)的內(nèi)容有“教學(xué)大綱”“教學(xué)手段”“教學(xué)內(nèi)容”“教學(xué)方法”四種，調(diào)研出來的結(jié)果顯示，希望改進(jìn)的意見都超過一半的比例（見表2）。而對于高職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位要求的對接有過半的學(xué)校認(rèn)為是很差的。對于老師教學(xué)方法影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的占去了80%，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容則是占了77%。而認(rèn)可實(shí)施新的教學(xué)模式“教、學(xué)、做”一體化，僅占35%。教研活動的按照每周2學(xué)時開展的學(xué)校占少部分，達(dá)不到一半，而每周開展1學(xué)時的占60%。由調(diào)查的結(jié)果表明，對于高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革要加強(qiáng)力度。

表2 高職學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革內(nèi)容統(tǒng)計(jì)

(三)行業(yè)參與和指導(dǎo)力度較薄弱

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)校的專業(yè)能夠根據(jù)人才市場的需求而進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整年限所占的比例也會有所不同。根據(jù)社會需求調(diào)整的年限“隨時調(diào)整”“一年調(diào)整”“二年調(diào)整”“三年調(diào)整”在學(xué)校所占的比例分別是37.14%、34.29%、11.43%、11.43%。對于學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置認(rèn)為合理的僅占五分之一的比例，滿意度達(dá)不到一半，而認(rèn)為部分合理和不合理的占到一半以上。對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估辦法能起到提高教學(xué)質(zhì)量作用的比例為5.71%，而對于評估質(zhì)量的辦法覺得合理的占了一半以上［2］。在目前的調(diào)研中，對教學(xué)質(zhì)量評價的的主體主要有三個，主體對象是學(xué)校，其次是學(xué)生，最后是學(xué)生的家長以及社會人士，其中這三種所占的比例是 28.57%、17.14%、11.43%（見 表 3）。從對高職院校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方面還是教學(xué)質(zhì)量，可以得知，無論是學(xué)校還是企業(yè)對于教學(xué)評估活動的參與都是比較薄弱的，這就導(dǎo)致了高職學(xué)校對于教學(xué)質(zhì)量的提高所表現(xiàn)出來的針對性和實(shí)效性都不是很高。

表3 高職學(xué)校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價統(tǒng)計(jì)

三、加強(qiáng)高職學(xué)校教學(xué)管理的措施

(一)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化高等職業(yè)教育質(zhì)量

為了加強(qiáng)高職學(xué)校的教學(xué)管理，首先要加強(qiáng)對于教學(xué)質(zhì)量的評價，由行政主管部門和企業(yè)等一起完善高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)質(zhì)量的評估標(biāo)準(zhǔn)。提高教師的專業(yè)水平能力，組織教師定期的參加培訓(xùn)活動，加強(qiáng)學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)。制定高職學(xué)校教師實(shí)踐制度以及和企業(yè)之間的制度，通過合作發(fā)展一同推進(jìn)校企之間的人才培養(yǎng)。對于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和科研水平的提高，高職學(xué)校應(yīng)該保障好科研活動的經(jīng)費(fèi)以及對人員的編制落實(shí)。而教育部門要完善好督導(dǎo)作用，對高等職業(yè)教育評估方法的督導(dǎo)要盡職盡責(zé)，建立完整的評估制度，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要負(fù)責(zé)人政府部門要有一定的獎懲錐度。重新建立新的考核模式，由學(xué)校變成學(xué)生，對學(xué)生的技能比賽舉辦建立合理的制度，真正改變“用學(xué)歷看人，不重視技能”的社會現(xiàn)象。

(二)加大教學(xué)管理改革力度，推進(jìn)高等職業(yè)教育信息化建設(shè)

加大教育教學(xué)管理改革力度，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法要努力的進(jìn)行改進(jìn)，通過對教學(xué)內(nèi)容的全面展開，要著重的重視學(xué)校和企業(yè)之間的合作，以及學(xué)校人才的培養(yǎng)模式。提高學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的對接能力，對接的形成要緊密的結(jié)合，有自己的特色。推進(jìn)高等職業(yè)教育信息化的建設(shè)，組織教師開展信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，全面提高教育信息化建設(shè)的水平。對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過信息化的建立來進(jìn)行改革，提高實(shí)踐訓(xùn)練的效果和水平。利用先進(jìn)的信息技術(shù)，了解人才市場的需求，并進(jìn)行一定的信息分析，從而促進(jìn)高等學(xué)校人才的培養(yǎng)以便更加符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

四、結(jié)語

根據(jù)調(diào)研的結(jié)果來看，高職學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀與政府部門給出的目標(biāo)還存在著一定的差距。所以，高職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)的管理，提高教學(xué)管理的有效性，重新梳理正確的教學(xué)理念，通過對教學(xué)管理的改革，提高高職學(xué)生的就業(yè)技能能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，把教學(xué)管理的內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際教學(xué)操作中來，促進(jìn)高職學(xué)校教學(xué)管理的健康發(fā)展。

［1］沈建國.中職教學(xué)管理模式改革的探索［J］.黑龍江科技信息，2012（33）:225.

［2］金錫德.基于職業(yè)為本視角的中職教學(xué)管理研究［J］.求知導(dǎo)刊，2015（9）:178.