陳志龍

（攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學校，攀枝花 617000）

1 引言

隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，對于人才的要求已經(jīng)不僅僅局限于掌握知識技術水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)符合當下社會對于人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求，也是順應我國高效轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在要求。隨著社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要求的不斷提高，就我國信息化發(fā)展較為敏感的電子信息領域來說，應當從基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學體系的現(xiàn)狀入手，找到具有中國特色的實踐教學體系進而為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的科技人才做出貢獻。

2 當前我國電子信息類專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，我國專業(yè)院校開始重視實踐教學。當前社會對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的應用型人才的需求量不斷增加，但是由于受到傳統(tǒng)觀念及意識的束縛，在電子信息類專業(yè)的教育過程中仍然偏重理論，輕應用。在實踐教學過程中，很難做到新課改提出的“以學生為主體”，這樣就導致學生的操作能力跟不上知識水平。雖然當前大部分學校都能創(chuàng)設實訓基地或創(chuàng)業(yè)實驗區(qū)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為教師開展實踐教學提供環(huán)境，但是學生的動手操作能力仍然效果不佳，學生對于實踐項目仍然停留在表面，并不能深入探究及應用掌握。另外，由于實驗內(nèi)容創(chuàng)新性不足，導致學生缺少發(fā)揮空間，難以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，在一定程度上影響了學生實踐能力的發(fā)展。除此之外，實踐基地的建設不能滿足學校的招生要求，由于當下我國電子信息類專業(yè)越發(fā)火熱，所以導致學校的招生人數(shù)逐年增加，這樣一來就需要更多的實訓基地以及實驗室的支持，但是由于學校很難找到適合的單位進行實習，同時學校的經(jīng)費大都緊張無法自行建立較為完善的實訓室，這樣一來對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力更是無法保證。

3 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學體系的構建思路

3.1 改變傳統(tǒng)思想，突出學生主體地位

教師和學生一直是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵點也是決定性因素。教師應該講（此處應該是將）學生的主體地位凸顯出來，不論在什么樣的教學模式下都應該強調(diào)“以學生為中心”。這樣能夠為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)提供更廣闊的空間。教師在教學過程中應該重點啟迪學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機，引導學生構建正確的創(chuàng)業(yè)觀念。同時學校可以聘請創(chuàng)業(yè)的成功人士對學生進行講座，讓學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。同時教師應該將實踐教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合。但是這樣的教學模式對于沒有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師來說實施起來十分困難，所以學校應該組織教師以專題研討、高校交流或?qū)＜抑v學的形式豐富經(jīng)驗。這樣才能將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動融入到教師的實踐教學當中去。

3.2 重視理論教學，加強實踐教學

如何擺正理論與實踐的關系一直以來是我國廣大教育工作者思考的問題。電子信息類專業(yè)更是要求理論與實踐的統(tǒng)一，理論知識作為實踐的支撐，實踐作為理論知識的最終目的。學校應該將理論教學與實踐教學的工作量進行合理有效的分配，通過教學大綱進一步調(diào)整，保證理論知識得到落實的前提下提高學生的實踐能力。避免在教育教學過程中理論與實踐教學脫節(jié)。對于電子信息類專業(yè)可以采用的方式有多種，但是目前為止較為普遍的是“理論課程實驗化”的方式，這樣能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，為實踐教學打下理論基礎。

3.3 加強校企聯(lián)合，保證實踐教學順利開展

將學校實驗教育資源和企業(yè)資源進行有效整合，加強校企之間的合作。能夠保證為社會輸送人才的同時培養(yǎng)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。學校與企業(yè)之間的深入合作、統(tǒng)一規(guī)劃，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動轉(zhuǎn)移到企業(yè)生產(chǎn)實踐中區(qū)，這樣一來不僅能夠彌補學校實訓室的不足，同時能夠幫助學生從學生到職業(yè)人的思想觀念進行轉(zhuǎn)變。

3.4 多渠道提供創(chuàng)業(yè)保障

在我國當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要一環(huán)就是學生的創(chuàng)業(yè)保障問題。一方面，學校要根據(jù)具體的實際情況為學生推薦可實行的創(chuàng)業(yè)方式，另一方面國家要大力支持電子信息類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。這就需要國家出臺相應的政策來保障創(chuàng)業(yè)者的利益，在這樣較小的風險下學生才能夠大展拳腳進行創(chuàng)業(yè)。國家可以對在校期間參加過科技展覽或取得一定成績的學生進行資助，鼓勵其創(chuàng)業(yè)。這樣一來不僅能夠有效地選拔人才，對于其成功的速度也是種助力。

4 結束語

總而言之，當前我國需要的人才應是全方位發(fā)展的人才，社會也一直重視全方位人才的培養(yǎng)。這樣一來在電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將實踐與之結合，能夠保證教學效果的同時激發(fā)學生對于創(chuàng)業(yè)的熱情，幫助學生另辟蹊徑最后取得成功。

[1] 陶秋香，涂繼亮.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的地方本科高校實踐教學體系研究—以電子信息類專業(yè)為例[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（08）：87+89.

[2] 劉志侃，趙峰，張志偉.地方高校電子信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究：現(xiàn)狀、問題與展望[J].高教論壇，2016（01）：30-35.