曹 萌

（廣州市真光中學(xué)，廣州 510380）

1 來自于學(xué)生對(duì)智能手環(huán)認(rèn)識(shí)的調(diào)查與分析

研究智能手環(huán)在學(xué)校管理和學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用問題，應(yīng)當(dāng)先了解學(xué)生對(duì)這一穿戴媒體的認(rèn)識(shí)和使用情況。主要采用問卷調(diào)查法調(diào)查中學(xué)生當(dāng)前使用卡片的情況、中學(xué)生對(duì)智能手環(huán)的了解和使用情況。問卷設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有三個(gè)方面。一是智能手環(huán)宣傳材料上顯示的信息；二是對(duì)學(xué)生訪談梳理后形成的意見；三是對(duì)學(xué)校老師和管理人員的訪談材料。

1.1 調(diào)查結(jié)果分析

（1）中學(xué)生當(dāng)前使用卡片的情況

目前中學(xué)生日常隨身攜帶的多種卡片，主要有羊城通和飯卡，住宿的同學(xué)則還有出入門禁考勤卡。羊城通用于上下學(xué)交通，飯卡用于校內(nèi)消費(fèi)，校外消費(fèi)現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生選擇使用手機(jī)中的微信支付或者支付寶支付，所以攜帶銀行卡的學(xué)生比例較小。

（2）中學(xué)生對(duì)智能手環(huán)的了解和使用情況

在廣州這種信息化程度較高的發(fā)達(dá)城市，使用過或者正在使用手環(huán)的中學(xué)生還是不少的，占被調(diào)查人數(shù)的17%，以男生和高中生居多。有63%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為手環(huán)比卡片方便，結(jié)合對(duì)部分同學(xué)訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，選擇手環(huán)者認(rèn)為手環(huán)整合了多重功能于一體，而且外形時(shí)尚，方便攜帶。

（3）中學(xué)生對(duì)智能手環(huán)其它功能的需求

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分中學(xué)生還是有意愿佩戴智能手環(huán)的，比例高達(dá)89%，沒戴過的則想嘗試佩戴，戴過的大部分會(huì)繼續(xù)戴。已戴過的被調(diào)查者認(rèn)為目前的手環(huán)還有一些缺陷，比如，功能不夠強(qiáng)大（占比33%），對(duì)手環(huán)外形、材質(zhì)不滿意（占比31%）。

如果可以給中小學(xué)生定制智能手環(huán)，期望手環(huán)具備什么功能，排名前三位的是運(yùn)動(dòng)檢測(cè)、羊城通、刷卡消費(fèi)功能，據(jù)了解，羊城通和刷卡消費(fèi)功能在目前在售的智能手環(huán)上還沒有。

1.2 存在的主要問題

上述調(diào)查數(shù)據(jù)表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的問題。

（1）手環(huán)運(yùn)動(dòng)健康方面存在的問題

第一，手環(huán)只能夠測(cè)出運(yùn)動(dòng)步數(shù)，數(shù)據(jù)還不夠精確。第二，對(duì)運(yùn)動(dòng)速度、節(jié)奏缺少統(tǒng)計(jì)和記錄。第三，手環(huán)對(duì)睡眠情況雖有監(jiān)測(cè)，但對(duì)睡眠質(zhì)量不理想時(shí)，沒法反饋給家長(zhǎng)或老師。

（2）手環(huán)的教育功能少

第一，手環(huán)有信息推送功能，但這種信息的傳送是單向的，不利于因材施教。第二，推送的信息的表達(dá)形式單一，對(duì)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)幫助不明顯。

（3）手環(huán)沒有很好地融入學(xué)校各類系統(tǒng)中

第一，手環(huán)不能很好地瀏覽校園網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源。第二，手環(huán)沒有聯(lián)入校園網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)。

1.3 存在問題的原因

（1）智能手環(huán)開發(fā)中缺少對(duì)教育應(yīng)用的系統(tǒng)分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與云技術(shù)的發(fā)展，在線社交、電子商務(wù)、娛樂、生活服務(wù)都得到了快速發(fā)展，然而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種現(xiàn)象并沒達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。究其原因，固然是多方面的，從事手環(huán)開發(fā)的人員，看到學(xué)校學(xué)生這個(gè)非常大的手環(huán)使用群體，而又不了解教育教學(xué)過程，不了解學(xué)校管理的流程和環(huán)節(jié)，是手環(huán)教育功能不足的主要原因，也是手環(huán)設(shè)計(jì)者應(yīng)該“補(bǔ)修”的課程。

（2）缺少對(duì)手環(huán)學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究

現(xiàn)在手環(huán)推送的內(nèi)容大多是卡通童話、科學(xué)故事、文史知識(shí)這類信息。學(xué)生獲得這些知識(shí)固然重要，但要通過手環(huán)閱讀這些擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其它媒體更占優(yōu)勢(shì)。學(xué)生使用手環(huán)學(xué)習(xí)，不能長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)，因此需要推送或者是學(xué)生選擇那些對(duì)自己學(xué)習(xí)和發(fā)展最具價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容如何選擇、怎樣呈現(xiàn)，缺少對(duì)這方面的研究，導(dǎo)致手環(huán)缺少對(duì)些內(nèi)容。

2 面向?qū)W生成長(zhǎng)的智能手環(huán)的設(shè)計(jì)

2.1 智能手環(huán)功能設(shè)計(jì)分析框架

根據(jù)前面對(duì)學(xué)生智能手環(huán)教育功能需求的調(diào)查與分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校管理的規(guī)律，先構(gòu)建智能手環(huán)功能需求分析框架。智能手環(huán)應(yīng)當(dāng)包括學(xué)業(yè)管理系統(tǒng)、德育管理系統(tǒng)、圖書借閱管理系統(tǒng)、健康運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。學(xué)業(yè)管理系統(tǒng)中的課程表、成績(jī)管理、資源中心，方便學(xué)校教師共建共享教學(xué)資源，提供教師方便的教學(xué)管理功能，為學(xué)生知識(shí)進(jìn)行圖譜分析；完成德育管理系統(tǒng)學(xué)生考勤、學(xué)生評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)比、學(xué)生成長(zhǎng)管理；結(jié)合智能硬件（手環(huán)、V屏），實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校借閱消費(fèi)系統(tǒng)的圖書、資產(chǎn)借閱及師生消費(fèi)管理，實(shí)現(xiàn)支付、身份識(shí)別、數(shù)據(jù)分析及第三方系統(tǒng)對(duì)接，建立校園征信體系；通過智能硬件（手環(huán)），建設(shè)全校師生健康運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)校師生步行、睡眠、心率等進(jìn)行記錄、分析，將相關(guān)數(shù)據(jù)推送給師生，對(duì)學(xué)生參與體育類活動(dòng)進(jìn)行記錄。其中終端設(shè)備包括：門禁系統(tǒng)，智能手環(huán)，班牌，圖書掃描槍，通過終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生考勤、健康、德育、進(jìn)出校園記錄管理。

2.2 智能手環(huán)主要功能

（1）學(xué)業(yè)管理系統(tǒng)。

（2）德育管理系統(tǒng)。

（3）借閱消費(fèi)系統(tǒng)。

（4）健康運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。

3 結(jié)束語

國(guó)內(nèi)智能手環(huán)的教育應(yīng)用研究非常少，目前能看到的只有1篇，還是探索在高校中的應(yīng)用問題。但不少中小學(xué)校有手環(huán)的實(shí)踐應(yīng)用要求，比如手環(huán)在學(xué)生的位置管理、體育運(yùn)動(dòng)等方面有其優(yōu)勢(shì)，而且也有學(xué)校將智能手環(huán)引用學(xué)校，但使用功能單一，不能學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校管理中發(fā)揮作用。本研究對(duì)智能手有關(guān)材料思考的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生校園成長(zhǎng)的需要，提出了智能手環(huán)進(jìn)校園應(yīng)具有的功能。智能手環(huán)具有了這些功能，才能體現(xiàn)智能手環(huán)進(jìn)校園的價(jià)值。

[1] 馬旭平等，智能手環(huán)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016（12）.