翟艷紅

（河套學(xué)院，巴彥淖爾 015000）

1 項(xiàng)目教學(xué)法研究

當(dāng)前情況下，大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)教師都在根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特征來(lái)尋找最有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，在這些教學(xué)方法中，項(xiàng)目教學(xué)放受到了一致好評(píng)。那什么是項(xiàng)目教學(xué)法呢？實(shí)際上就是一種以理論知識(shí)為前提而形成的計(jì)算機(jī)教學(xué)法，這項(xiàng)教學(xué)方法需要老師和同學(xué)共同配合，通過(guò)實(shí)施一個(gè)具體、完整并且有實(shí)際價(jià)值的項(xiàng)目，在這個(gè)項(xiàng)目的工作過(guò)程中進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)。這項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目需要有明確的工作目標(biāo)，并且有規(guī)定的完成時(shí)間和項(xiàng)目?jī)r(jià)值。另外，計(jì)算機(jī)老師要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在開始項(xiàng)目前做好設(shè)計(jì)工作，并在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中做好相關(guān)工作，完成項(xiàng)目的實(shí)施和應(yīng)用，計(jì)算機(jī)老師也要在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中落實(shí)好教學(xué)任務(wù)。利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的能力，除此之外，這種教學(xué)方法能夠很好的脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式所帶來(lái)的束縛，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)好計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

老師在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持好以下內(nèi)容：

（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)層次的合理化。老師在教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位，所以老師在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中也要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不能夠過(guò)高的要求學(xué)生，這樣學(xué)生不僅不能夠完成教學(xué)任務(wù)，還會(huì)背負(fù)著很大的學(xué)習(xí)壓力，另外老師也不能夠低估學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺到毫無(wú)挑戰(zhàn)力，逐漸地就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)項(xiàng)目難易程度的設(shè)計(jì)只是項(xiàng)目設(shè)計(jì)層次化中的一部分，另外還包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)和完成過(guò)程中的引導(dǎo)過(guò)程。

（2）與日常生活密切相關(guān)。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與我們的日常生活有著非常大的聯(lián)系，面對(duì)這一情況，老師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)項(xiàng)目與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在接觸項(xiàng)目的時(shí)候有熟悉的感覺，基于這一條件，學(xué)生能夠?qū)?shí)施項(xiàng)目充滿積極性，從而更好的完成教學(xué)項(xiàng)目。

（3）給學(xué)生留有發(fā)揮空間。老師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中，要留給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的思維能力，從多個(gè)角度分析項(xiàng)目，以便于得到多種解決方案。另外，老師還可以使學(xué)生通過(guò)資源共享的方式來(lái)增強(qiáng)自己解決問(wèn)題的能力，在團(tuán)隊(duì)的合作中提高解決問(wèn)題的效率，讓學(xué)生能夠舉一反三，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅能夠掌握好相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還能夠提高自身的應(yīng)用能力，以便于學(xué)生更好的將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。老師在教學(xué)的過(guò)程中，要以鼓勵(lì)的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出自身的創(chuàng)造力。

（4）項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師扮演這非常重要的角色，只重視將課本上的知識(shí)單方面的傳授給學(xué)生，并沒有顧及到學(xué)生的個(gè)人感受，也忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生并不能夠有效的掌握相關(guān)的知識(shí)，反而會(huì)在枯燥無(wú)趣的教學(xué)課堂上失去學(xué)習(xí)的積極性。面對(duì)這一問(wèn)題，項(xiàng)目教學(xué)法能夠給出很好的應(yīng)對(duì)方式，在項(xiàng)目教學(xué)法中，老師和學(xué)生的角色發(fā)生了互換，老師在教學(xué)的過(guò)程中扮演了一個(gè)輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要人物，老師和學(xué)生可以通過(guò)互相交流共同分析出項(xiàng)目的實(shí)施思路。從這里面可以看出，項(xiàng)目教學(xué)法充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中也要留出充足的空間給學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，以增強(qiáng)學(xué)生在往后學(xué)習(xí)生活中的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)生活，適應(yīng)今后的工作崗位。

3 項(xiàng)目教學(xué)法成果評(píng)估

教學(xué)成果是評(píng)價(jià)項(xiàng)目教學(xué)法是否有效的根本依據(jù)，因此，教學(xué)成果的評(píng)價(jià)過(guò)程對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法而言是非常重要的。通常情況下，項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)成果有兩種評(píng)價(jià)方式，分別是階段性的評(píng)價(jià)和最終成果評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的依據(jù)是老師對(duì)項(xiàng)目成果，項(xiàng)目實(shí)施、知識(shí)掌握情況的評(píng)估，和教務(wù)處對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。

評(píng)估的過(guò)程涉及到很多方面，在這中間，老師是主觀的平定者，自行評(píng)價(jià)自己的教學(xué)工作，以便于完善教學(xué)工作中的不足之處。另外，學(xué)生在評(píng)價(jià)老師的教學(xué)工作的過(guò)程中，可以提出自己的質(zhì)疑和建議，使老師了解自己有哪些地方做的不夠完善，并能夠幫助老師改進(jìn)自己的教學(xué)工作。最后在教務(wù)處對(duì)老師和學(xué)生的評(píng)價(jià)中，能夠幫助老師提供更多的教學(xué)建議，給學(xué)生總結(jié)出這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，并了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

4 結(jié)束語(yǔ)

從這篇文章中可以了解到，本文在高校計(jì)算機(jī)課程中運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)利用這項(xiàng)教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力，除此之外，還能夠幫助學(xué)生提高自己的綜合能力。因此可以看出來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于教學(xué)工作有非常好的幫助，能夠讓學(xué)生在今后的工作環(huán)境中有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。