張和文

創(chuàng)新就是作為活動主題的人所從事的產(chǎn)生新思想和新事物的活動，其根本特征是改革、進步和超越；而思維是人腦對客觀現(xiàn)實的間接和概括的反映；創(chuàng)新思維就是人腦對客觀現(xiàn)實的間接和概括地產(chǎn)生前所未有的新東西。在自然教學中，我嘗試了以下一些做法，從提問中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

一、激發(fā)興趣，營造氣氛

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！迸d趣是帶有感情色彩的一種積極的認識傾向，既是影響學習過程與學習效果的強大動力，又是激發(fā)創(chuàng)造思維、開發(fā)智力的催化，只有激發(fā)學生研究興趣，教學中注意用多種方式向學生展示科學的奧秘，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望，才能形成良好的創(chuàng)新思維氣氛。

（一）引疑激趣

興趣是一個認識事物和愛好某中活動的特殊傾向。小學生學習在很大程度上是由興趣決定的，因而，教師要善于采用游戲、故事、多媒體等手段，營造良好的課堂氛圍，適當?shù)卦O置懸念，激發(fā)學生主動探索的興趣。

（二）實驗激趣

凡是有趣味性、系統(tǒng)性、科學性的教材，一般都能引起學生的學習興趣，激發(fā)好奇心。生物學家達爾文在自傳中說：“就我記得在學校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深刻了解任何復雜的問題和事物?！彼栽谧匀唤虒W中我們可以通過這些實驗來引起學生的好奇心，激發(fā)其認識興趣，力圖通過思維解決這些問題，從而產(chǎn)生求知的強大動力。例如：學習《熱漲冷縮》一課時，我拿出裝有紅水的圓底玻璃瓶放在水槽中，然后拿起熱水壺向圓底玻璃瓶外倒下，這時紅水沿著玻璃管由上至下迅速往外噴射出來，學生立刻給這個“噴泉”吸引住了，個個情緒高昂，他們紛紛提出疑問：“玻璃里面的水怎么會像噴泉一樣噴射出來呢？”從而激起學生想探求知識的欲望以及興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，產(chǎn)生高程度的快樂體驗。

二、創(chuàng)設情境，大膽發(fā)問

在教學鮮紅，教師可以創(chuàng)設問題的情景，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學生提出的任何問題，即使是錯誤的或不得要領的，都是他們獨立思考的結果，甚至是創(chuàng)新思維的萌芽。我們要發(fā)揚民主，創(chuàng)設條件訓練學生的求異思維，鼓勵須生敢于發(fā)表不同見解，讓他們先學會提一般問題，再學會提探索性問題，逐步培養(yǎng)其獨立思考的、主動探索的品質。

三、鼓勵求異，大膽猜測

恩格斯說：“只要自然科學在思維著，它的發(fā)展形式就是假設?！倍庇X是創(chuàng)新思維的重要組成部分，沒有任何一個創(chuàng)造性行為能離開直覺活動，由此可見，創(chuàng)造力與直覺密切聯(lián)系。布魯納認為，學校在的任務就是引導學生“掌握這種天賦，應當做更多的工作去發(fā)現(xiàn)、從最早年級起便開始發(fā)展學生的直覺天賦”。因此，在教學中，教師應鼓勵和啟發(fā)學生運用知覺思維大膽猜測和設想，敢于提出自己的見解，不受邏輯形式的約束自由地進行思考。例如：在學習《電磁鐵（二）》一課時，引導學生研究“電磁鐵性的強弱與什么有關系？”可以聯(lián)系生活經(jīng)驗進行探究，例如電話，電鈴等進行知覺猜想，于是有的學生說可能與電池的多少有關（也是電流的強弱），有的說與線圈的匝數(shù)有關，有的甚至說與線的粗細有關等的猜測，進而讓學生根據(jù)自己“猜測”進行實驗來驗證是否正確，從而驗證了猜想的正確，增加了學生學習的興趣和信心。學生為猜想與實際相符而感到極大的滿足，更增加了學習的興趣和信心。這樣的教學過程，對訓練學生的知覺思維能力，幫助他們去偽真假，迅速作出預見，創(chuàng)造性地解決問題是十分有益的。

四、因勢利導，解決問題

劉默耕對自然教學模式曾表述：“老師指導學生去認識去應用，在指導過程中，因勢利導，不要硬灌一套，一言堂，滿堂灌，要發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性、積極性，師生共同探究，兩個積極性都發(fā)揮起來?！笨梢?，“授之以魚，不如授之以漁。”有了“觀察、發(fā)現(xiàn)”的厚積，在強烈的創(chuàng)造意識意孕育中，創(chuàng)造的靈感才能“迸發(fā)”出來，所以，因勢利導，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)，敢于質疑，勤于思考，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力至關重要。

總之，在自然教育中，實踐創(chuàng)新教育，任務艱巨而意義深遠。只要老師樹立了創(chuàng)新教育觀，在實踐中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造個性，不斷探索創(chuàng)新思維的教法，激發(fā)學生敢于質疑、善于實踐，必能為迎接知識經(jīng)濟時代的到來培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才。