摘 要：進入新世紀，學前教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，其目標和價值取向都有所轉(zhuǎn)變，不僅著眼于眼前發(fā)展，更關(guān)注長遠進步?！吨改稀窂娬{(diào)學前教育要重視幼兒的興趣、愛好和需要，要求幼兒園要保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動的時間，讓幼兒暢享童年生活。事實證明《指南》對幼兒園教育活動有著巨大的指導作用。

關(guān)鍵詞：《指南》；幼兒園；教育活動

幼兒園教育出現(xiàn)的不容忽視的問題直接影響到幼兒的健康成長，在這種情況下，國家出臺了《3-6歲兒童發(fā)展指南》，對幼兒園教育的很多細節(jié)進行了規(guī)定。本文嘗試研究《指南》在幼兒園教育的應(yīng)用，一方面可以使人們進一步認識《指南》的作用，另一方面也能為改革幼兒園教育提出一些建議和參考。

一、當前幼兒園教育存在的問題

1.存在小學化傾向。不少幼兒園都出現(xiàn)了許多有關(guān)部門審定的幼兒園課程方案中沒有的內(nèi)容，如專門的拼音寫字活動，100以內(nèi)的加減，有非常明顯的小學化傾向。幼兒園“小學化”傾向?qū)τ變旱慕】党砷L是極為不利的。學前階段的幼兒正處于長身體的階段，如果強制幼兒長時間地集中注意力，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害。

2.游戲變成教學工具。福祿貝爾認為幼兒園教育就是游戲活動，我國教育家陳鶴琴先生也認為幼兒應(yīng)該從游戲中得到發(fā)展。目前幼兒園確實非常重視游戲的應(yīng)用，但一些也只是將游戲當做教學工具。我曾看過一個游戲情境：老師扮演“司令員”，小朋友扮演“士兵”，“司令員”隨機抽取一張手里的數(shù)字卡片，讓“士兵”根據(jù)卡片上的數(shù)字運送相應(yīng)數(shù)量的“炸彈”。這樣的活動雖然能讓幼兒學到一些知識技能，但忽視了孩子在游戲過程中的快樂與自主。

3.家園處于隔離狀態(tài)。家園共育是在很早之前就提出來的概念，然而從目前來看，家園目前尚沒有建立友好的互動關(guān)系。下面是我和一位幼兒教師的對話：

我：您在幼兒教育過程中遇到過什么外界阻力嗎？

師：肯定有啊，我覺得最大的阻力是孩子的家長。

我：為什么呢？

師：現(xiàn)在很多家長把孩子送進幼兒園是想讓孩子學會什么知識或技能的，回到家家長問‘今天在幼兒園學了什么?。咳绻f玩了什么游戲，就覺得交的錢都浪費了。這種思想其實也會影響到我們老師，為了滿足家長需要，不得不放棄游戲教學。

可以看出一些家長還是抱著傳統(tǒng)觀念，認為學習和游戲不能融為一體，這種思想也間接影響到了教師。

二、《指南》對幼兒園教育的指導作用

1.降低了幼兒的認知難度。認知是幼兒主要的心理活動之一，是幼兒進行學習的重要前提。目前幼兒園 “小學化”傾向嚴重違反了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，而《指南》的出臺促使安排的教育要降低幼兒的認知難度。如科學領(lǐng)域的感知和理解數(shù)？量及數(shù)量關(guān)系子目標，要求5-6歲的幼兒能通過實物操作或其它方法進行10以內(nèi)的加減運算。這樣的教學安排是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的，對幼兒園“小學化”起到了警示作用。

2.提高了幼兒在態(tài)度、情感及能力方面的要求。學前期幼兒的好奇心、興趣愛好都處于關(guān)鍵發(fā)展階段，目前幼兒園直接對幼兒展開知識灌輸，扼殺了幼兒的童年快樂?！吨改稀穼ε囵B(yǎng)幼兒的情感、態(tài)度和能力提出了明確的要求。如健康領(lǐng)域的情緒安定愉快子目標要求4-5歲的幼兒愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰。幼兒園可以按照指示培養(yǎng)幼兒形成積極健康的情感態(tài)度。

3.強調(diào)了培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)的重要性。培養(yǎng)幼兒形成良好的學習品質(zhì)事關(guān)終身發(fā)展。雖然《指南》沒有把“學習品質(zhì)”作為獨立領(lǐng)域予以呈現(xiàn)，但在其他五個領(lǐng)域的學習與發(fā)展建議中提出了學習品質(zhì)的培養(yǎng)。如社會領(lǐng)域的具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)子目標，要求5-6歲幼兒能主動發(fā)起活動或在活動中出主意，遇到困難不輕易求助。這些要求對幼兒園培育幼兒的學習品質(zhì)提供了指引。

三、《指南》在幼兒園教育的應(yīng)用

1.快樂地玩，有效地學?！吨改稀贩浅娬{(diào)游戲在幼兒生活中的獨特價值，為幼兒組織游戲活動時，應(yīng)該讓幼兒在游戲過程中實現(xiàn)自我價值，體驗到滿足感和充實感。因此幼兒園要精心設(shè)計游戲，創(chuàng)設(shè)富含教育因素的游戲環(huán)境，投放合適的游戲材料。一是注意材料的多樣性，通過幼兒的自由操作與擺弄、與多樣化材料互動，幼兒能初步完成意義建構(gòu)。二是注意材料的層次性，使不同個性和操作能力的幼兒都能在游戲中根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的材料。

2.家園共育，形成合力。家長是幼兒的第一任教師，《指南》也一直強調(diào)家園合作的重要性。首先，幼兒園有必要邀請專家或教授為家長舉辦講座，向家長介紹培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的重要性。同時利用家長會、家訪、微信等渠道向家長傳達幼兒園的教育要求。發(fā)揮《幼兒成長檔案》的作用，詳細記錄并分析幼兒在幼兒園中的行為，定時發(fā)放給幼兒家長查閱，使家長全面了解孩子。

3.加強反思，不斷前進。《指南》要求幼兒教師要不斷反思自己的教學過程，及時發(fā)現(xiàn)教育活動中存在的不足。有鑒于此，幼兒教師要不斷反思自己的教育行為。首先，在評價內(nèi)容方面，一是要評價幼兒參與教育活動的興趣、活動密度和互動等；二是要評價幼兒教師的指導行為、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力和游戲設(shè)計能力等。其次，在評價人員方面，要由園長、教師、家長和幼兒一起構(gòu)成評價小組，讓教師進行自評與互評，全方位地評價出幼兒教育活動的實施效果。

參考文獻：

[1] 蘭一心.立足《指南》，科學實施幼兒教育[J].福建教育，2015（Z5）.

[2] 孟慶玲，敖敦，仲偉秀等.《指南》在學前兒童科學教育教學中的運用研究[J].兒童與健康，2016（7）：4-6.

[3] 徐亞群.淺談《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》在幼兒園音樂活動中的運用[J].教學管理與教育研究， 2016，1（10）：33-33.

作者簡介：沙恬琰，1998年3月，女，江蘇常熟人，本科在讀，學前教育方向。