李小娟

語文課堂中最尷尬的事情莫過老師站在講臺上興致勃勃講解，學生趴在桌子上昏昏欲睡了。這時作為教師的我們是拿著教鞭敲醒朦朧睡眼的學生，還是拿起智慧棒來吸引學生重新進入課堂呢？學生的困意有時確實是因為教師課堂的乏味造成的，如何讓學生愛上自己的課，在課堂上兩眼放光，這是需要教師的教學智慧的。學生的學習如何由被動變?yōu)橹鲃樱赡惚莆覍W變成我愛學，的確需要教師的魔法棒！

在進入九年級語文課程的教學中，我上到了小說單元。特別設置了一節(jié)課作為小說單元導讀課。上課時間恰巧是下午第一節(jié)課。在一開始講到小說的概念時，學生一起念到：小說就是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會與個人生活。我問到：同學們，你們說小說寫的內(nèi)容是真實的嗎？有的學生答：是。有的學生答：不是。我告訴學生：小說的內(nèi)容是虛構(gòu)的。（同學們側(cè)著腦袋，若有所思，好像不是完全明白。不是不明白老師的話，而是不能很詳盡的明白虛構(gòu)和真實的區(qū)別怎么體現(xiàn)在文學作品中）（最后一排靠邊的的兩個男生正枕著一摞書“午休”呢。）

這時我看出了學生的心思，開始例舉他們熟悉的內(nèi)容。例舉一：《隆中對》大家學過，大家說說選自哪里？生答：《三國志·蜀志·諸葛亮傳》，作者陳壽，西晉史學家。我又問：《司馬徽再薦名士劉玄德三顧茅廬》出自哪里？生答：《三國演義》第三十七回，作者羅貫中，元末明初小說家。我說：那哪個是歷史事實，哪個是虛構(gòu)的呢？大家知道對“三顧茅廬”的記載，《隆中對》中是五個字概括的：“凡三往，乃見。”，而《三國演義》中則用了大量篇幅來寫劉備三顧茅廬的事情。其中許多的情節(jié)和環(huán)境就是作者羅貫中自己想象出來的。（學生有一部分已經(jīng)在輕微點頭，表示聽懂些了。但是還有許多同學神情恍惚）（那最后一排的兩個男生依然趴著）。

學生的困意還在，這節(jié)小說單元的導讀課能否起到真正的導讀作用，意味著第三單元和第五單元小說的學習效果。我又開始例舉學生熟悉的生活內(nèi)容。例舉二：同學們，你們平時看電視劇的時候注意到電視劇一開始時劇名下面的字幕了嗎？生：（抖擻抖擻了精神）看了，寫的是“本故事純屬虛構(gòu)，如有雷同，純屬巧合?！蔽矣謫枺哼€有其他的寫法嗎？生答：（又有一些同學身子坐直了，原來最后一排趴著的同學現(xiàn)在腦袋已經(jīng)不側(cè)歪著了，下巴頂?shù)搅苏n本上了）本故事根據(jù)同名小說《****》改編。我說：同學們觀察的真仔細啊，這種習慣非常好！同學們，小說就和電視劇一樣，純屬虛構(gòu)。大家明白了嗎？生答：明白了，就是編導瞎編，導演胡導，觀眾過眼癮呢嘛，哈哈。（看到同學們一個個身子坐正了，最后一排的那兩個睡眼朦朧的眼睛也亮了）我露出了微笑。

例舉三：我說：同學們說的不完全正確哦。小說，電視劇，雖然它們的內(nèi)容是虛構(gòu)的，但是所反映的卻是生活的意義。小說當中的人在現(xiàn)實生活中是有原型的，但不是原本照搬上去的，可以以某一真人為模特兒，綜合其他人的一些事跡，如《故鄉(xiāng)》中的閏土，就是以魯迅家鄉(xiāng)的農(nóng)民章閏水為原型的；也可以不專用一個人做骨干，正如魯迅先生所說：“人物的模特兒，沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色?！比魏我徊績?yōu)秀小說，總有使人難忘的典型人物?！豆枢l(xiāng)》中的閏土，就是一個典型的人物形象，他代表了中國封建農(nóng)村因貧窮、落后的生活重壓而變得麻木、愚昧的農(nóng)民形象。你們看過老舍的《駱駝祥子》，在你們寫的讀后感里，不是說祥子身上集中體現(xiàn)了因農(nóng)村破產(chǎn)不得不流亡到城市來尋找出路的中國農(nóng)民的特點嗎？這就塑造了一個典型人物形象啊。人們可以通過這些藝術(shù)典型的鏡子，看到、理解許多人的面目。再如，你們看過的電視劇哪部印象比較深刻呢？生答：《亮劍》！這個時候男生的精神勁兒可都來了，我看看教室里的學生們，尤其是最后排的男生們，都異口同聲的說：李云龍！李云龍！呵呵，還沒等我問電視劇中的主要人物呢，學生們都已經(jīng)說了。李云龍原型為王近山將軍，原名王文善，湖北省黃安（今紅安）縣高橋許家田村人。中國人民解放軍著名高級將領(lǐng)，1955年被授予中將軍銜，榮獲一級八一勛章、一級獨立自由勛章、一級解放勛章。王近山號稱王瘋子，絕對是個好戰(zhàn)分子，并且有相當高的指揮藝術(shù)，也是劉伯承手下的得力干將。電視劇中的李云龍，融合了一些鐘偉等人的性格和事跡，電視劇中李云龍性格非常鮮明，幾乎沒有文化，性格粗暴愛說臟話，但又極為豪邁善于指揮，擁有超乎常人的作戰(zhàn)想象力，直率、粗糙、無掩飾。身經(jīng)百戰(zhàn)性情暴烈在渴望嗜血的拼殺中，在為戰(zhàn)友之死的復仇中表現(xiàn)出一種鐵血軍人，不計生死、要壓倒一切的霸氣；有一顆赤子之心他的部隊在他的帶領(lǐng)下也感染上了悍不畏死勇往直前的氣勢，打了一個又一個勝仗。同學們，這個典型人物身上體現(xiàn)了怎樣的亮劍精神呢？最后一排的那兩個男生聲音洪亮地說：“面對強大的對手明知不敵也要毅然亮劍。即使倒下也要成為一座山一道嶺，這就是‘亮劍精神”。我告訴他們這也是李云龍的一生寫照。

課堂進行到這里，時間過了15分鐘，魔法棒奏效了。我并沒有走下講臺拿著教鞭去敲醒那兩個昏昏欲睡的孩子，我只是施了一點魔法而已。這支魔法棒就是——我的語文課堂教學智慧。