劉登萍

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了實現(xiàn)有效閱讀，教師還需要提高學(xué)生的閱讀興趣，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。此外，教師還應(yīng)根據(jù)閱讀教學(xué)的實際情況，制定科學(xué)的閱讀教學(xué)目標，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，并尊重學(xué)生間的差異，使課堂閱讀教學(xué)效果更加良好，從而使小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)順利開展，順利完成閱讀教學(xué)目標，實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)是啟蒙教育階段，是整個教育體系的根基。這個階段的語文教育非常重要，它對形成學(xué)生的語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有重要作用。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要載體，必須摒棄阻礙學(xué)生個性發(fā)展的不利因素。致力于打造個性化閱讀，符合閱讀活動的本質(zhì)。每個學(xué)生都應(yīng)該做到個性化閱讀，因為閱讀本身就是非?！半[秘”的活動。但是個性化閱讀會產(chǎn)生差異影響，這是由學(xué)生的自身閱讀能力、文字和老師的影響等因素造成的。在語文教學(xué)中“個性化閱讀”的研究與實踐，可稱得上是任重而道遠。首先，沉悶的課堂教學(xué)限制了學(xué)生閱讀的自由。教師經(jīng)常利用“滿堂灌”的教學(xué)思想，引領(lǐng)我們的閱讀教學(xué)，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)效率低下，老師教的費勁、學(xué)生學(xué)得無聊，再加上部分老師的一些“自高自大”，使學(xué)生在課堂上不敢表達自己的看法，學(xué)生的個性閱讀和創(chuàng)新意識被扼殺。其次，閱讀時間很少。小學(xué)生的想法還不成熟，自我控制能力較弱，容易受到周邊環(huán)境的影響。同時，小學(xué)生學(xué)業(yè)重，有的學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)，而且還要接受父母安排的藝術(shù)之類的教育課程。因此，通常的班級學(xué)習(xí)或藝術(shù)培訓(xùn)已經(jīng)占據(jù)了學(xué)生的大部分時間，使得學(xué)生很少有時間在課堂內(nèi)外閱讀書籍。另外，小學(xué)生對電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)等娛樂方式特別癡迷，很多學(xué)生寧愿花一些時間在游戲中，也不想讀書。

二、多多積累詞匯，為閱讀打下良好基礎(chǔ)

語文詞匯就像蓋房子的基礎(chǔ)材料一樣，通過一點一點的詞匯積累，語文的大樓才能蓋得更加美觀和穩(wěn)固。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累和鞏固。具體而言，首先需要學(xué)生在平時多花功夫，通過多種形式來記憶足夠的語文詞匯。小學(xué)生生性活潑好動，學(xué)習(xí)生詞不能只用一種枯燥的方式，必須結(jié)合學(xué)生的身心特點來采取適合的教學(xué)方式。除此之外，語文教師還應(yīng)該多組織一些形式各樣的比賽，例如成語接龍比賽、形體猜詞比賽等等，豐富的學(xué)習(xí)形式能夠讓學(xué)生掌握大量語文詞匯。在閱讀中隨著于詞匯的增加，閱讀效果明顯提升，學(xué)生也會漸漸感受到閱讀的樂趣所在了。

閱讀材料中，通常就是幾個關(guān)鍵的詞匯影響了閱讀效果，閱讀的主要目的是讓學(xué)生結(jié)合材料盡可能用快速把握文章核心思想，在閱讀的時候不必要每一個不認識的詞匯都查一遍，這會大大降低閱讀效率，同時也失去了閱讀教學(xué)的本意。例如，在閱讀一篇課外文章時，首先讓學(xué)生快速閱讀一遍，把不懂的新詞語記下來。然后讓學(xué)生根據(jù)所能理解的文章含義，把文章中能夠表達這種含義的幾個詞語標示出來。這樣，再把文章重新閱讀一遍，把不理解的詞語放到整個語境中去揣測其意思。顯然，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生積極調(diào)動所有的知識儲備并結(jié)合文章上下文進行詞意的推測，提高閱讀效率。閱讀教學(xué)不同于其他版塊的學(xué)習(xí)，閱讀不需要每個詞匯都認識，只需要把握文章中心思想即可。

三、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境

在語文閱讀教學(xué)中，如果教師只是讓學(xué)生對文章內(nèi)容和知識想象，就會出現(xiàn)學(xué)生因之前沒有接觸過這些內(nèi)容，而很難想象出教師預(yù)期的畫面的情況。這樣長久下來會使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性受到影響和打擊。為了解決這個問題，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體等技術(shù)手段，讓學(xué)生直觀的觀察和感受畫面，通過這種直觀性的觀感刺激能夠提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意投入到語文閱讀教學(xué)中來。例如，在學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》時，教師就可以利用多媒體技術(shù)手段播放幻燈片：小魚在美麗的大海中暢游。突然間，海上刮起了狂風，小魚被吹到了淺水洼里，被淺水洼困住了。這樣就能有效引出下面的教學(xué)內(nèi)容。同時，教師可利用音樂等手段輔助教學(xué)，給學(xué)生以身臨其境之感，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。

四、推薦適合學(xué)生的課外讀物

語文老師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點、認知能力以及知識儲量等因素，綜合考慮，篩選出最適合學(xué)生閱讀的課外讀物。比如一些極富趣味性的文學(xué)作品，像《安徒生童話》等，既包含趣味性，又含有大量的知識、道理，能夠提升小學(xué)生的個人修養(yǎng)，類似的讀物還有許多供老師篩選推薦。此外，老師在推薦時要考慮到課外讀物的題材，盡量選擇多樣化的讀物，包含各種類型的知識，對于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)很有幫助。同時，老師也要本著課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)相配套的原則來推薦課外讀物，使兩種學(xué)習(xí)方式相輔相成，最大程度的提高小學(xué)生的語文閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)。

閱讀在語文教學(xué)中的重要性不言而喻，這就要求教師培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀意識，培養(yǎng)學(xué)生從小愛閱讀的良好習(xí)慣，為日后的語文閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采取有力措施提高學(xué)生的閱讀水平至關(guān)重要，它是使小學(xué)語文教學(xué)目的得以實現(xiàn)的有利保障。