摘 要：技術應用型課程體系的突出特征就是其實踐課程體系的構(gòu)建，據(jù)此，結(jié)合我國高職市場營銷專業(yè)的發(fā)展以及企業(yè)崗位的實際需求，從高職市場營銷專業(yè)實踐課程體系構(gòu)建的目標，構(gòu)建的內(nèi)容，構(gòu)建的保障三大模塊進行了分析與總結(jié)，期望促進我國高職技術應用型專業(yè)實踐課程體系的長足發(fā)展。

關鍵詞：技術應用型；實踐課程；市場營銷

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.08.073

近年來，隨著我國綜合國力的增強和市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，技術應用型高等教育的規(guī)模也在迅速的擴大。目前，我國有2600所左右的技術應用型高等院校，是世界上規(guī)模最大的應用型教育體系。而應用型教育相對于學歷教育最大的特殊性在于就業(yè)導向，提高學生的實踐能力成為技術應用型高等教育的一個核心問題，即學生的“學中做，做中學” 能力的培養(yǎng)是技術應用型高等教育的根本。一方面，我國在2014年的（國發(fā)19號）文件中明確規(guī)定了技術應用型高等教育的定位和發(fā)展方向，要求教學內(nèi)容主要以技能型和應用型為主，教學目標、教學計劃、教學內(nèi)容以及課程設置必須和職業(yè)崗位群能力需求相接軌，而不是按照專業(yè)學科要求而構(gòu)建?；A課按照“必需和夠用”的原則設置，實踐課程的設置至少達到專業(yè)教學計劃總課時的60%以上，實訓課程應該占到整個課程的 90%以上，以工學結(jié)合、就業(yè)導向、培養(yǎng)具有應用能力的技術技能人才已成為我國高職教育發(fā)展的主旋律。另一方面，我國企業(yè)目前無論是第一產(chǎn)業(yè)，還是第二、第三產(chǎn)業(yè)，線上交易還是線下交易，實踐教學環(huán)節(jié)都是技術應用型市場營銷專業(yè)教學過程中的重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建實踐課程體系是高職市場營銷專業(yè)實踐教學的核心內(nèi)容。再者，高職市場營銷專業(yè)設置的本身就是強調(diào)課程的實務性、操作性和應用性，重點突出專業(yè)學科的職業(yè)性。因此，以就業(yè)為導向的技能型教育是應用型高等教育必然的選擇，企業(yè)需要的是應用型高技能的人才，而實踐教學正是實現(xiàn)企業(yè)對人才需求的重要途徑。本文探討了技術應用型市場營銷專業(yè)實踐課程體系的構(gòu)建，促進專業(yè)知識與實踐技能的有效結(jié)合，保障我國整體經(jīng)濟持續(xù)快速、健康的發(fā)展。

1 技術應用型市場營銷專業(yè)實踐課程體系構(gòu)建的目標

技術應用型市場營銷專業(yè)實踐課程體系構(gòu)建的依據(jù)是本專業(yè)人才培養(yǎng)目標。但從目前我國大多數(shù)應用型市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標的調(diào)查結(jié)果來看，總體呈現(xiàn)出同質(zhì)性，缺乏專業(yè)性、針對性，技能性和差異化，應用性特色不明顯，并且，這些市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標設置的定位普遍偏高，屬于研究型市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。設置的初衷和技術應用型人才培養(yǎng)的目標相背離，培養(yǎng)的學生在就業(yè)過程中沒有任何優(yōu)勢，既不具備企業(yè)需求的技術，也不具備企業(yè)需求的研究型知識，促使了應用型市場營銷專業(yè)從招生到就業(yè)都處于被動的局面。技術應用型市場營銷專業(yè)必須從人才市場的需求出發(fā)，認真研究企業(yè)營銷崗位的需求，從崗位職業(yè)能力出發(fā)，設置技術應用型人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建實踐課程目標、實踐課程內(nèi)容、實踐課程教學大綱，培養(yǎng)雙師型教師、從教學內(nèi)容和方式上和研究型高等教育徹底劃清界限凸顯應用型高等教育的特色與建校目標。通過構(gòu)建新的、適合崗位需求的實踐課程體系，使本專業(yè)學生掌握技術應用型市場營銷專業(yè)的基本理論、知識和技巧，以“理論知識夠用，實踐技能必須掌握”為原則，通過幾年的學校、企業(yè)和社會的培養(yǎng)，能靈活運用專業(yè)知識解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中遇到實際問題的能力，凸顯專業(yè)的實用性、技能性和應用性。隨著企業(yè)對技術應用型人才需求的增加和我國應用型高等教育的進一步發(fā)展，培養(yǎng)應用型市場營銷專業(yè)的高等院校必須正確定位自己的專業(yè)特色，變革人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建新的課程體系，制定和企業(yè)人才需求相適應的實踐課程體系目標，優(yōu)化教學資源分配，制訂切合社會、企業(yè)人才實際需求的發(fā)展目標，以差異化的人才培養(yǎng)模式，形成本學校、本專業(yè)自己的辦學特色，促使自己在行業(yè)內(nèi)脫穎而出。

2 技術應用型市場營銷專業(yè)實踐課程體系構(gòu)建的內(nèi)容

2.1 優(yōu)化實踐課程教學體系

學校教學的依據(jù)是人才培養(yǎng)方案，其中課程設置決定實踐教學目標能否實現(xiàn)的關鍵性因素。因此，應用型高校應該立足社會，從企業(yè)實際出發(fā)，優(yōu)化課程體系，以專業(yè)就業(yè)崗位為需要，知識夠用，技能突出的新型人才，探索與社會人才相適應的實踐教學課程體系，具體可以從以下三點做起。第一，合理安排理論課程與實踐課程的教學環(huán)節(jié)。應用型高校應該根據(jù)企業(yè)的實際需求制定理論課程和實踐課程的教學計劃，和研究型教學模式相區(qū)別，凸顯實踐課程的教學比列，顯現(xiàn)職業(yè)教學的特性，培養(yǎng)出的學生具有自己特定的技能優(yōu)勢。第二，專業(yè)教學的知識模塊化。根據(jù)技能模塊的需要設置課程體系，不同模塊的課程體系培養(yǎng)一項應用型技能，促使專業(yè)培養(yǎng)的人才具有復合型，提高學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，更好地滿足企業(yè)要求。第三，企業(yè)和學校共同設置實踐課程。企業(yè)處在人才市場需求的前沿，需要什么樣的人才，他們最清楚。因此，技術應用型市場營銷專業(yè)的實踐課程體系的設置，必須企業(yè)參與設置，這樣培養(yǎng)的人才更能符合市場的需求。

2.2 校內(nèi)實踐課程實習實訓

（1）專業(yè)課程實訓。各專業(yè)在學習實踐知識之前，都會有相應的理論教學。技術應用型市場營銷專業(yè)必學的理論知識，如市場營銷學、市場調(diào)研與預測、廣告策劃 、客戶關系管理等專業(yè)理論知識。因此在設置課程體系的過程中，加入課程實踐實訓。每個教師進行專業(yè)知識講授的同時，可以引入實際的案例讓學生分析，提高學生的實際動手與動腦能力。也可以設置成實驗室教學實訓的模式，根據(jù)課程以及學生層次需要選擇教學模塊，達到應用型技能教學的需求。

（2）項目實訓。專業(yè)課程在理論知識學習過程中，或者理論知識學習結(jié)束后，針對這門課程進行的實際操作學習，一般在學校的實驗室或者某個項目工作室進行。如市場營銷學這門課程，根據(jù)理論知識學習的需要，把整個知識劃分為營銷環(huán)境實訓、市場調(diào)研實訓、STP營銷策略實訓、產(chǎn)品策略實訓、分銷渠道策略實訓、價格策略實訓、促銷策略實訓，再將每個項目根據(jù)班級小組的數(shù)目細分為若干個工作任務，每個工作任務由單獨的小組完成，經(jīng)過該課程設置的考核目標，安排相應的實訓內(nèi)容，準備與搜集相應的實訓知識與實訓背景資料。按照課程要求完成相應的項目只是實訓。通過項目實訓，不但可以了解學生專業(yè)知識掌握的情況，而且通過小組成員的溝通與互動，提高他們自我管理的能力，更好的理解相應的理論知識，從而提高在實際中的動手能力的。

2.3 校外實踐課程實習實訓

（1）社會實踐。知識來源于實踐，實踐指導理論知識的升華。我國中央宣傳部、中央文明辦、教育部等多個部門專門針對高等院校學生的社會實踐活動，下發(fā)了《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》，在文件中，明確將社會實踐分作為考核學生的一項重要標準。包括新生軍訓、教學實踐、專業(yè)實習、寒暑假社會實踐、青年志愿者活動和公益活動等。并且實踐是專業(yè)理論知識的基本范疇，豐富多彩、包羅萬象的社會活動是課本知識的重要來源。另外，技術應用型市場營銷專業(yè)理論知識學習的目的，是要應用于社會實踐，指導企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營。由此可見，專業(yè)的社會實踐活動日益受到重視。因此，技術應用型市場營銷專業(yè)的課程設置，必須重視社會實踐課程的設置，進一步提高實踐育人的整體效果，構(gòu)建扎實的大學生實踐課程體系。

（2）頂崗實習。頂崗實習是學生在完成基本教學任務后，到和專業(yè)對口的企業(yè)崗位，綜合運用本專業(yè)所學的理論知識和實踐知識，完成崗位任務，掌握實際操作技能，學習崗位知識的實踐性教學形式。因此，技術應用型市場營銷專業(yè)實踐課程的設置可采用頂崗實習的方式，安排學生進入企業(yè)實際崗位，獨當一面，在實際應用中理解課程專業(yè)理論知識，并且學生也可以根據(jù)自己的實際情況，查漏補缺，合理安排知識架構(gòu)，滿足崗位市場需求。

3 技術應用型市場營銷專業(yè)實踐課程體系構(gòu)建的保障措施

3.1 培養(yǎng)雙師型教師

實踐課程能否達到課程設置所能達到的效果，很大程度上取決于實踐課程指導老師的實踐教學水平。目前，我國技術應用型市場營銷專業(yè)的老師大多是從高校畢業(yè)之后，直接從事教育行業(yè)，從沒有和企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營接觸，指導學生的實踐技能如隔靴搔癢，能力有限。因此，技術應用型市場營銷專業(yè)必須從兩個方面解決實踐老師缺乏的實際問題，提高學生培養(yǎng)的效果。

（1）建立企業(yè)兼職教師隊伍。為提高技術應用型實踐老師的教學水平，學?？梢酝ㄟ^和企業(yè)合作的方式，吸引具有豐富實踐經(jīng)驗和技能的人才，來學校兼職講授相關的實踐課程，一方面可以彌補實踐師資力量薄弱的情況，提高對學生實踐技能的指導作用。另外，通過向企業(yè)高技術人才的學習與交流，高校教師可以了解最新行業(yè)的動態(tài)，為更好的培養(yǎng)企業(yè)需要的人才服務，也能為學生外出頂崗實習提供相應的市場信息。

（2）派教師去企業(yè)掛職鍛煉。由于高校老師缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗，在教學過程中對側(cè)重理論教學，而聘請企業(yè)有經(jīng)驗的人才，由于離開高校的時間過于長久，知識結(jié)構(gòu)老化，在對學生講授理論時顯得陳舊。因此，高校為了和企業(yè)崗位實際需求接軌，并培養(yǎng)自己實踐教學的中堅力量，必須創(chuàng)造條件讓老師從學校進入企業(yè)，掌握最新的行業(yè)技能，做到理論教學和實踐教學雙贏的狀態(tài)。

3.2 建立校外實習實訓基地

學生要去企業(yè)實習，必然離不開校外實訓基地提供實習的機會，這也是實踐教學體系能夠?qū)崿F(xiàn)的重要組成部分。校外實習實訓基地即是教學場所，也是工作場所，是學生將專業(yè)理論知識運用于企業(yè)實踐的一個重要場所，學生可以更直觀的了解掌握企業(yè)的運作流程，對培養(yǎng)學生的專業(yè)操作技能更有好處。但是，高校的校外實習實訓基地往往流于形式，因此，高校要從源頭上建立校企合作的有效管理制度，把校企合作從紙上談兵落到實處，從校企合作的設計方案，準備階段、實施過程、效果評價等簡歷相應的保障制度，保障校企合作實實在在為學生帶來益處。

3.3 建立有效的實踐課程管理體系

高校為了保障實踐教學課程的順利實施，應該建立相應的實踐教學管理體系。目前一些高校已經(jīng)意識到相關問題，逐步向技術應用型高校轉(zhuǎn)型。由于缺乏相應的經(jīng)費或者經(jīng)費不足，一方面，學校的實習實訓相應的硬件跟不上，要么還是以前的陳舊軟件，要么雖是新購買的軟件，但由于資金限制，購買的還是被市場淘汰的產(chǎn)品。另一方面，也由于資金問題，學校在聘請企業(yè)技術人員和輸送教師去企業(yè)社會實踐方面，也存在較多的限制。另外，也由于高校實踐課程管理不夠嚴格，實踐課程設置等等都流于形式，沒有真正的實施起來。因此，技術應用型市場營銷專業(yè)實踐課程體系的實施，首要條件是嚴格、規(guī)范的管理。上到政府相應的管理部門，學校、企業(yè)、社會相應的公益機構(gòu)，下到設置與實施實踐課程體系的具體老師與企業(yè)技術人員，都要出謀獻策，制定出適應現(xiàn)時代的實踐課程管理體系，使實踐課程的設置，實施以及具體環(huán)節(jié)的運行機制，有法可依，有章可循，提高實踐教學的質(zhì)量。

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