陳晶

摘 要：在“一帶一路”倡議背景下，邊境貿(mào)易的日趨繁榮發(fā)展，經(jīng)濟交流逐步擴大，經(jīng)貿(mào)合作范圍逐漸向縱深方向發(fā)展。人才是推動經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素，國家推動的“一帶一路”倡議為高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才帶來了新的契機，培養(yǎng)適應(yīng)“一帶一路”倡議高素質(zhì)的人才。從確立創(chuàng)新驅(qū)動型的人才培養(yǎng)理念、優(yōu)化“一帶一路”倡議下金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的方式、以“一帶一路”倡議人才需求為導(dǎo)向制定招生計劃方面進行探討金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”倡議；金融學專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新驅(qū)動

中圖分類號：F24 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.08.044

1 引言

在“一帶一路”倡議背景下，邊境貿(mào)易的日趨繁榮發(fā)展，經(jīng)濟交流逐步擴大，經(jīng)貿(mào)合作范圍逐漸向縱深方向發(fā)展。人才是推動經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素，國家推動的“一帶一路”倡議為高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才帶來了新的契機，培養(yǎng)適應(yīng)“一帶一路”倡議高素質(zhì)的人才，是高校在新形勢下應(yīng)該著重思考的問題。然而，伴隨著經(jīng)貿(mào)來往的日益密切，國際匯兌結(jié)算規(guī)模迅速擴大、銀行國際合作頻繁，跨境電商交易飛速發(fā)展等外部環(huán)境的變化，對金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了更高要求。因此，探討在“一帶一路”倡議背景下，優(yōu)化高校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)機制與對策，有利于完善高校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)機制、豐富多元化辦學特色、進一步提高高校服務(wù)社會功能，提升高校就業(yè)水平具有重要的現(xiàn)實意義。在創(chuàng)新驅(qū)動倡議下，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學專業(yè)人才涉及很多方面，這里主要圍繞確立人才培養(yǎng)理念、優(yōu)化人才培養(yǎng)的方式、制定招生計劃等 3 個方面進行一些探討。

2 確立創(chuàng)新驅(qū)動型的人才培養(yǎng)理念

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》（以下簡稱《綱要》）提出：“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置”。《綱要》明確了未來我國經(jīng)濟發(fā)展的核心引擎是依靠科技創(chuàng)新驅(qū)動，不再依賴傳統(tǒng)的資源和勞動力驅(qū)動要素。累積、技術(shù)進步、勞動力素質(zhì)提升共同構(gòu)成科技創(chuàng)新的主要內(nèi)容。高校應(yīng)該及時理念調(diào)整人才培養(yǎng)理念，在確定人才培養(yǎng)目標，制定人才培養(yǎng)方案，進行課程體系建設(shè)改革時，結(jié)合“一帶一路”倡議，突出創(chuàng)新驅(qū)動的培養(yǎng)理念，培養(yǎng)適應(yīng)當今時代背景、具備高水平創(chuàng)新素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

3 優(yōu)化“一帶一路”倡議下金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的方式

目前高校金融學專業(yè)以掌握金融基礎(chǔ)理論，熟悉現(xiàn)代金融機構(gòu)各項業(yè)務(wù)，金融政策和法規(guī)為人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)主要涉及培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、專業(yè)能力、培養(yǎng)方案、課程教學等。在“一帶一路”大背景下，原來的培養(yǎng)方式不能適應(yīng)各國在經(jīng)貿(mào)往來中，大量國際型高素質(zhì)人才缺口的需要，因此，優(yōu)化現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，積極探索國際型創(chuàng)新驅(qū)動型多元化人才的培養(yǎng)方式。這個過程非常復(fù)雜，這里主要討論課程體系。改革課程體系，課程是教育教學活動的基本立足點，確保教育目標的順利實現(xiàn)。課程建設(shè)要在改革課程架構(gòu)上，形成合理、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)。 這需要從學校的層面去討論整體結(jié)構(gòu)的問題。金融學專業(yè)主動適應(yīng)黑龍江省經(jīng)濟結(jié)構(gòu)“一帶一路”倡議性調(diào)整和市場需求變化，落實金融特色突出的教學應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)理念，整合與優(yōu)化核心課程體系，將實踐能力、創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)貫穿于整個本科教育的各個階段。金融學專業(yè)在“一帶一路”倡議下，按照“夯實基礎(chǔ)、重視實踐、強調(diào)創(chuàng)新驅(qū)動”的人才培養(yǎng)原則，積極拓展專業(yè)口徑，突出專業(yè)特色，進行課程體系改革，構(gòu)建“三大平臺、六個模塊、三個核心課程群”的特色課程體系。

3.1 “三大平臺、六個模塊”

“三大平臺”，即金融學專業(yè)開設(shè)的全部課程由通識教育課、專業(yè)課、實踐環(huán)節(jié)三大平臺組成。“六個模塊”是指公共選修課由健康教育、藝術(shù)素養(yǎng)教育、人文素養(yǎng)、自然科學、社會科學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐6個模塊組成。金融學專業(yè)明確要求一、二年級主要學習通識教育課程和學科基礎(chǔ)課程，以二級學科乃至一級學科來整合學科基礎(chǔ)課程體系，壓縮必修課，開設(shè)大量的選修課，為寬口徑的人才培養(yǎng)提供空間。

3.2 “三個核心課程群”與核心課程教學團隊

金融學專業(yè)在《金融學》、《國際金融學》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》等課程基礎(chǔ)上，進一步鞏固課程建設(shè)成果，由單一性向群體性發(fā)展，使課程體系更加優(yōu)化，進行核心課程群建設(shè)，成立“三個核心課程群”和核心課程教學團隊。金融學基礎(chǔ)理論課程群由貨幣銀行學、國際金融學、西方經(jīng)濟學、金融工程學、計量經(jīng)濟學、財政學等課程為主體構(gòu)成，金融機構(gòu)業(yè)務(wù)課程群由商業(yè)銀行經(jīng)營管理、證券投資學、保險學、金融風險管理、中央銀行學等課程為主體構(gòu)成，公司金融業(yè)務(wù)課程群由公司金融、信用管理學、企業(yè)經(jīng)濟活動分析、財務(wù)管理、投資學、金融市場學等課程為主體構(gòu)成。

成立核心課程教學團隊。依據(jù)三個核心課程群成立金融學基礎(chǔ)理論課程群教學團隊、金融機構(gòu)業(yè)務(wù)課程群教學團隊、公司金融業(yè)務(wù)課程群教學團隊。教學團隊由教授、青年教學科研骨干作帶頭人，積極培養(yǎng)青年教師在“一帶一路”背景下，進行教學改革研究與實踐。堅持應(yīng)用型本科教育教學的基礎(chǔ)性、科學性與實踐性，鼓勵和組織各核心課程教學團隊根據(jù)國際經(jīng)濟金融形勢、特別是“一帶一路”倡議對金融業(yè)發(fā)展的要求，進行課程體系改革。堅持以核心課程群建設(shè)為主線的原則，適當調(diào)整課程體系和結(jié)構(gòu)，注重課程體系的內(nèi)在統(tǒng)一性和整體性。所有核心課程按照精品課程標準進行重點建設(shè)。

4 以“一帶一路”倡議人才需求為導(dǎo)向制定招生計劃

調(diào)查、了解邊境區(qū)域及“一帶一路”倡議重點區(qū)域金融行業(yè)的實際需求，在專業(yè)招生方面增加招收俄語類、日語類、韓語類考生生源，適當增加金融學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融工程、保險學等重點專業(yè)的俄語生源招生比例，并逐步確立定向培養(yǎng)模式。完善創(chuàng)新驅(qū)動型的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)社會和“一帶一路”倡議對人才需求，合理設(shè)置國際金融合作所需的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，為絲綢之路經(jīng)濟帶培養(yǎng)勝任國際金融合作工作能力的復(fù)合型、創(chuàng)新驅(qū)動型人才。

參考文獻

[1]藺婉軒.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下公安院校復(fù)合型俄語警務(wù)人才培養(yǎng)模式探析[J].科教導(dǎo)刊，2017，（4）.

[2]劉獻君. 創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J] . 中國高教研究， 2017，（10）.

[3]王玉霞.協(xié)同創(chuàng)新視角下應(yīng)用型普通本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實施研究[J].人力資源管理與人才培育， 2016，（2）.

[4]任飏，陳安.論創(chuàng)新型人才及其行為特征[J].教育研究，2017，（1）.