(石家莊市第三醫(yī)院兒科， 河北 石家莊 050000)

兒童屬于一個(gè)主觀能動(dòng)性較差的特殊群體，在這個(gè)年齡段的兒童通常依從性也較差[1]，面對(duì)突如其來(lái)的創(chuàng)傷容易產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的心理應(yīng)激反應(yīng)，再加上大多數(shù)家長(zhǎng)們常常由于過(guò)度擔(dān)心而產(chǎn)生不良情緒，進(jìn)而容易加劇患兒的應(yīng)激反應(yīng)[2]，并對(duì)患兒的預(yù)后恢復(fù)造成了嚴(yán)重不良影響。因此，為改善這一現(xiàn)象，本文給予骨折患兒采取了互動(dòng)健康教育模式進(jìn)行干預(yù)，現(xiàn)作以下報(bào)告。

1 資料與方法

1.1 一般資料 將在2015年7月至2016年7月于我院治療的61例骨折患兒隨機(jī)分設(shè)為對(duì)照組及觀察組，其中，觀察組31例患兒中，16例為男性，15例為女性，平均年齡為6.21±0.31歲，19例為I型骨折，12例為II型骨折；對(duì)照組30例患兒中，14例為男性，16例為女性，平均年齡為6.62±0.15歲，20例為I型骨折，11例為II型骨折；將兩組的臨床資料作比較，發(fā)現(xiàn)P>0.05，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異存在。

1.2 方法 對(duì)照組給予常規(guī)的健康護(hù)理，如患兒入院之后，由護(hù)理人員向患兒及其家屬講解入院須知、相關(guān)注意事項(xiàng)等。觀察組給予互動(dòng)健康教育的模式，具體方法如下(1)評(píng)估情況：患兒入院后，護(hù)理人員應(yīng)及時(shí)針對(duì)患兒及其家屬的情況進(jìn)行充分的評(píng)估，如家長(zhǎng)、患兒的背景、性格、文化程度等，從而為接下來(lái)的活動(dòng)健康教育打下良好的基礎(chǔ)。(2)健康宣教：護(hù)理人員應(yīng)為患兒及其家屬詳細(xì)講解疾病的相關(guān)知識(shí)、治療方法與過(guò)程等，同時(shí)介紹其他相關(guān)的護(hù)理人員及主治醫(yī)師，從而有利于建立起良好的護(hù)患關(guān)系；此外，護(hù)理人員還可通過(guò)多媒體技術(shù)或漫畫(huà)健康知識(shí)小手冊(cè)的方式來(lái)強(qiáng)化患兒及其家長(zhǎng)對(duì)疾病的認(rèn)知程度；如患兒出現(xiàn)疼痛時(shí)，護(hù)理人員則應(yīng)通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)片或講故事等方式來(lái)穩(wěn)定患兒的情緒，或跟患兒聊一些其感興趣的話題來(lái)分散注意力，從而提高其治療的依從性。(3)心理疏導(dǎo)：患兒在受到創(chuàng)傷后，常常會(huì)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的心理應(yīng)激反應(yīng)，不利于疾病的治療。為此，護(hù)理人員應(yīng)與患兒進(jìn)行有效的交流，認(rèn)真傾聽(tīng)患兒的傾訴，及時(shí)了解其心理狀況，并及時(shí)針對(duì)其負(fù)面心理進(jìn)行疏導(dǎo)，以排解其心理壓力。(4)康復(fù)訓(xùn)練：護(hù)理人員應(yīng)根據(jù)患兒的不同情況制定出個(gè)性化康復(fù)訓(xùn)練方法，并時(shí)刻督促患兒定時(shí)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練(注意，護(hù)理人員應(yīng)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示的方法來(lái)指導(dǎo)患兒完成訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)，并及時(shí)給予患兒言語(yǔ)性的鼓勵(lì))，同時(shí)積極與患兒家屬溝通，促使其主動(dòng)參與到患兒的康復(fù)訓(xùn)練中，以共同促進(jìn)患兒的早日康復(fù)；另外，護(hù)理人員還需耐心回答患兒及其家屬提出的疑惑，并針對(duì)家屬的不良心理進(jìn)行相應(yīng)的疏導(dǎo)，避免家屬的情緒影響到患兒。

1.3 觀察指標(biāo) 比較分析兩組于干預(yù)后的知識(shí)認(rèn)知度與護(hù)理總滿意度。

2 結(jié)果

對(duì)照組于干預(yù)后的知識(shí)認(rèn)知度、護(hù)理總滿意度均顯著比觀察組低，且P<0.05，有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異存在。見(jiàn)表1

表1 兩組相關(guān)指標(biāo)的比較(n/%)

3 討論

患兒在受到創(chuàng)傷并進(jìn)入醫(yī)院進(jìn)行治療時(shí)，常常由于陌生的環(huán)境及機(jī)體疼痛而出現(xiàn)多種不良心理，導(dǎo)致其治療依從性較差，或出現(xiàn)不配合治療的行為，進(jìn)而不利于治療工作的順利開(kāi)展[3]。為此，本文給予了觀察組骨折患兒采取了互動(dòng)健康教育模式。該模式主要包含了情況評(píng)估、健康教育、心理護(hù)理以及康復(fù)訓(xùn)練等措施，其中，在護(hù)理干預(yù)過(guò)程中，護(hù)理人員不僅與患兒進(jìn)行了有效的交流與溝通，并認(rèn)真了傾聽(tīng)患兒的傾訴，還及時(shí)針對(duì)其負(fù)面心理進(jìn)行疏導(dǎo)，從而緩解了患兒的應(yīng)激心理；通過(guò)多媒體技術(shù)或發(fā)放漫畫(huà)健康知識(shí)小手冊(cè)的方式，不僅強(qiáng)化了患兒及其家長(zhǎng)對(duì)疾病的認(rèn)知程度，建立起了良好的護(hù)患關(guān)系，還大大提高了患兒治療的依從性。通過(guò)康復(fù)訓(xùn)練，護(hù)理人員還根據(jù)患兒的不同情況制定出適合患兒的康復(fù)訓(xùn)練方法，并時(shí)刻督促患兒定時(shí)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，同時(shí)還針對(duì)家屬的不良心理進(jìn)行相應(yīng)的疏導(dǎo)，從而有效避免了家屬的情緒影響到患兒，對(duì)患兒的康復(fù)促進(jìn)的作用[4]。

綜上，給予骨折患兒應(yīng)用互動(dòng)健康教育的模式，可取得較為理想的效果，建議推廣。

[1]唐澤琴，黃文琴.循證護(hù)理在老年骨折患者健康教育中的研究[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2015,12(12)：1740-1741.

[2]林佳.健康教育對(duì)股骨骨折患者相關(guān)知信行影響研究[J].中國(guó)健康教育，2015,31(12)：1192-1193.

[3]吳文英，金學(xué)勤，龔月香，等.運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)下肢骨折患兒進(jìn)行健康教育的效果觀察[J].護(hù)理與康復(fù)，2015,14(04)：390-392.

[4]馬京華，薛娜娜.多元化健康教育對(duì)老年骨質(zhì)疏松骨折患者生活質(zhì)量的影響[J].中國(guó)老年學(xué)雜志，2015,35(06)：1667-1669.