陸 江，盧勁曄，劉 靜，盧 煒，孫晨明，趙學(xué)剛

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 225300）

近年來(lái)，多家農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校紛紛開(kāi)設(shè)了寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專(zhuān)業(yè)，為新興的寵物行業(yè)培養(yǎng)了大量的適應(yīng)寵物疾病防治、寵物護(hù)理、寵物美容、寵物繁育等第一線(xiàn)工作需要，具備必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才[1]。本研究利用詞頻分析和共詞聚類(lèi)分析等方法，通過(guò)大量數(shù)據(jù)，得出高職院校寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專(zhuān)業(yè)建設(shè)的研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)，為后期寵物養(yǎng)護(hù)疫病防治專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究提供一些啟發(fā)與參考。

1 研究方法

1.1 樣本來(lái)源

以中國(guó)知網(wǎng) CNKI中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)為平臺(tái)，以“寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治”為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，共檢索到文獻(xiàn)68篇，并將重復(fù)發(fā)表文獻(xiàn)、通知廣告、專(zhuān)業(yè)介紹、新聞等非研究性文章14篇?jiǎng)h除后，共得到有效文獻(xiàn)54篇，將其導(dǎo)出并以文本形式保存?zhèn)溆谩?/p>

1.2 研究方法

采取詞頻分析法及共詞分析法對(duì)所得文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)理分析，通過(guò)Bicomb軟件進(jìn)行關(guān)鍵詞提取，選取高頻關(guān)鍵詞，生成共現(xiàn)矩陣，然后運(yùn)用SPSS19.0進(jìn)行共詞聚類(lèi)分析和多維尺度分析[2]。

2 研究結(jié)果

2.1 關(guān)鍵詞詞頻分析

運(yùn)用Bicomb軟件對(duì)上述54篇文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞提取，共提取 216個(gè)關(guān)鍵詞，去除“高職”、“高職教育”、“高職院?！奔啊皩櫸镳B(yǎng)護(hù)與疫病防治”等不需要的關(guān)鍵詞，刪除“對(duì)策”、“改革”、“構(gòu)建”及“探索”等泛型關(guān)鍵詞后，并合并相近詞，得到有效關(guān)鍵詞63個(gè)，選取其中出現(xiàn)15個(gè)高頻關(guān)鍵詞 （出現(xiàn)頻率大于或等于3次），結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 高職院校寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究的高頻詞

可以看出，15個(gè)高頻關(guān)鍵詞的總呈現(xiàn)次數(shù)為117次，占有效關(guān)鍵詞總頻次的60.6%，排在前5位的分別是課程體系、人才培養(yǎng)模式、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)和人才培養(yǎng)，代表著高職院校寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專(zhuān)業(yè)建設(shè)的研究方向。

2.2 關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析

利用SPSS19.0對(duì)從Bicomb軟件中提取的高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣，采取組間連接系統(tǒng)聚類(lèi)法，以平方Euclidean距離為區(qū)間度量，進(jìn)行聚類(lèi)分析，得到以下層次聚類(lèi)分析系樹(shù)狀圖，如圖1所示。

2.3 關(guān)鍵詞多維尺度分析

利用SPSS19.0對(duì)從Bicomb軟件中提取的高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣，進(jìn)行多維尺度分析，建立多維尺度圖，如圖2所示。

圖1 高頻關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析樹(shù)狀圖

圖2 高頻關(guān)鍵詞多維尺度分析圖

3 結(jié)果分析

根據(jù)高頻詞詞頻分析、聚類(lèi)分析及多維尺度分析的結(jié)果，可以看出，高職寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專(zhuān)業(yè)建設(shè)熱點(diǎn)主要有四個(gè)方面：一是關(guān)于教學(xué)過(guò)程改革類(lèi)研究；二是關(guān)于人才培養(yǎng)模式研究；三是關(guān)于工學(xué)結(jié)合課程的構(gòu)建；四是關(guān)于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究。

3.1 教學(xué)過(guò)程改革類(lèi)研究

教學(xué)過(guò)程改革始終是高職教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，特別是由精英教育階段邁向大眾化教育階段之后，教育觀念、教育價(jià)值、社會(huì)對(duì)人才需求等諸多方面的變化對(duì)高職教育教學(xué)提出了新的要求，促使高職教育教學(xué)在觀念、內(nèi)容、方法等各個(gè)方面不斷深化改革，向前發(fā)展，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變化的新需要。從聚類(lèi)分析圖可以看出，高職寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革主要集中在三個(gè)方向：一是課程個(gè)案教學(xué)改革，如《寵物行為與馴導(dǎo)》，主要研究課程設(shè)置必要性及教學(xué)方法；二是實(shí)踐性教學(xué)改革，高頻關(guān)鍵詞有“實(shí)踐性教學(xué)”、“教學(xué)質(zhì)量”、“教學(xué)效果”及“校企合作”等。研究?jī)?nèi)容主要涉及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)雙師型教師培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面，表明寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)研究是教學(xué)改革的重點(diǎn)，已經(jīng)十分系統(tǒng)與成熟。特別注意的是在實(shí)踐性教學(xué)改革中引入校企合作機(jī)制，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用，學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，極大地提高了學(xué)生職業(yè)技能水平[3]；三是關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的研究，主要內(nèi)容有頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理。從教育過(guò)程來(lái)說(shuō)，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，雖然教育行為沒(méi)有發(fā)生在學(xué)校，但是實(shí)習(xí)過(guò)程依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)，是一個(gè)重要的教育過(guò)程。但寵物行業(yè)遍及第一、第二和第三產(chǎn)業(yè)，小微企業(yè)居多，工作地點(diǎn)較為分散，實(shí)習(xí)過(guò)程無(wú)法實(shí)時(shí)管理與評(píng)價(jià)，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)情況。因此，建立科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系既能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位素養(yǎng)，提高職業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)和能力，又能改變應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生無(wú)工作經(jīng)歷以及入職不適應(yīng)、上崗不適用的尷尬局面。

3.2 人才培養(yǎng)模式研究

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專(zhuān)業(yè)是新興專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有合適的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行借鑒，只有在不斷實(shí)踐中進(jìn)行探索與總結(jié)，找出合適的模式。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐各個(gè)高校也總結(jié)出了具有特色的人才培養(yǎng)模式，如“能力遞進(jìn)式”[4]、“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“廠中校，校中廠”等。 不管是何種模式，都涉及了課程體系的改革，有的建立“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多方向、重實(shí)踐、高素質(zhì)”的課程體系[5]，有的構(gòu)建了“模塊化”項(xiàng)目課程體系，有的建立工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系?？偟膩?lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)模式研究是寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一個(gè)熱點(diǎn)，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及產(chǎn)教融合等新型教育教學(xué)理念的融入，會(huì)不斷豐富與發(fā)展。

3.3 課程建設(shè)研究

課程是專(zhuān)業(yè)的基本組成形式，一個(gè)專(zhuān)業(yè)由多門(mén)課程有機(jī)融合而成，同時(shí)課程是向?qū)W生傳遞知識(shí)的主要載體，課程建設(shè)的質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)。從圖2可以看出，本專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)始終體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的高職教育理念，從課程結(jié)構(gòu)改革、課程內(nèi)容改革及課程表現(xiàn)形式改革等方面加以細(xì)化研究，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，課程資源庫(kù)已逐漸成為課程建設(shè)的熱點(diǎn)[6]。

3.4 人才培養(yǎng)研究

實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的最終目的。從圖1可以看出，人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)與復(fù)雜的工程，涉及教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)及教學(xué)過(guò)程類(lèi)改革等，每個(gè)細(xì)節(jié)都能影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以說(shuō)，人才培養(yǎng)是寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究的目的與熱點(diǎn)，但分散于上述研究熱點(diǎn)中。

4 展望

寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)10年的發(fā)展與積淀，在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)等方面日益完善。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益成熟和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的普及，使高職教育教學(xué)也面臨一些亟需改革的命題，依托互聯(lián)網(wǎng)+的課程建設(shè)和融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的人才培養(yǎng)模式改革或?qū)⒊蔀閷?lái)的研究熱點(diǎn)。