朱益蘭

（江蘇省蘇州中學(xué)，江蘇 蘇州 215007）

籃球教學(xué)一直以來(lái)都是高中體育課程的重要內(nèi)容之一，多年來(lái)的課程改革雖然推動(dòng)了高中籃球課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，但仍然存在一些不足。隨著體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，新一輪的課程改革已經(jīng)展開(kāi)，而其中的“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂超越了體育學(xué)科知識(shí)技能層面的淺層教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，厘清了教學(xué)過(guò)程及目的，對(duì)突破當(dāng)前籃球教學(xué)的困境有著重要的指導(dǎo)意義。

1 “樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂概念

“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂是中國(guó)教育科學(xué)研究院于素梅博士基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的視角下對(duì)體育課堂提出的新要求，于素梅提出，體育課堂要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、聚焦體育教學(xué)目標(biāo)、有效銜接教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織體現(xiàn)靈活等觀點(diǎn)?！皹?lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂體現(xiàn)在學(xué)生享受到快樂(lè)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生變化，表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)；課堂上的各種活動(dòng)性練習(xí)體現(xiàn)動(dòng)腦與動(dòng)身的合一；課堂學(xué)習(xí)的結(jié)果要基于學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)在會(huì)說(shuō)、會(huì)做、會(huì)用、會(huì)學(xué)、會(huì)做人5個(gè)方面，是指向?qū)W生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展的實(shí)踐探索。

2 高中籃球體育課堂困境

2.1 課堂“樂(lè)”的缺失，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)效能不足

籃球運(yùn)動(dòng)是廣大青少年學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其項(xiàng)目本身具備的娛樂(lè)性、激勵(lì)性、欣賞性等特征對(duì)提高籃球課堂教學(xué)的積極性起到了巨大的推動(dòng)作用。但傳統(tǒng)教學(xué)中單一的應(yīng)答式教學(xué)、重復(fù)性的單個(gè)動(dòng)作練習(xí)和按部就班的模式化教學(xué)，包括機(jī)械的套路化“徒手—原地持球—運(yùn)動(dòng)中持球”、小學(xué)原地運(yùn)球到高中依然原地運(yùn)球等，使得學(xué)生在籃球課堂教學(xué)中并未表現(xiàn)出理論意義上的快樂(lè)。在實(shí)際教學(xué)中，也有不少教師通過(guò)幽默的語(yǔ)言和多樣化的學(xué)習(xí)組合希冀給籃球課堂帶來(lái)活力，但不少教學(xué)手段卻走進(jìn)了簡(jiǎn)單地為快樂(lè)而快樂(lè)的形式化誤區(qū)。雖然快樂(lè)并非體育課堂教學(xué)的唯一目的，但缺少快樂(lè)的體育課堂毫無(wú)疑問(wèn)是不積極的、呆板的、無(wú)生機(jī)的和質(zhì)量不高的，不符合“自主發(fā)展”的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。另外，學(xué)生難以從缺乏快樂(lè)的籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中觸發(fā)體育情感，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)籃球的熱愛(ài)，至少在課堂教學(xué)過(guò)程中的熱愛(ài)，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性便會(huì)大大降低，學(xué)習(xí)效果也自然低下，這是籃球課堂“樂(lè)”的缺失造成的后果。

2.2 課堂“動(dòng)”的不足，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)效率低下

籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握主要是通過(guò)重復(fù)性練習(xí)達(dá)成的。當(dāng)前的籃球課堂教學(xué)“少講多動(dòng)”已成為廣大籃球教師的共識(shí)，但依然存在“講得過(guò)多、練得太少”的情況，還有一些籃球課堂，雖然學(xué)生一節(jié)課大部分時(shí)間都在練習(xí)，但基本上都是以持球、原地和緩慢移動(dòng)的運(yùn)球?yàn)橹?，這樣的一堂籃球課，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不足，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷仍達(dá)不到教學(xué)要求。另外，一些籃球課堂教學(xué)雖然在籃球技術(shù)練習(xí)上“動(dòng)”起來(lái)了，但在“腦”上的“動(dòng)”卻不足，許多學(xué)生僅僅是在體育教師的口令指揮下進(jìn)行機(jī)械式的模仿練習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏與學(xué)生的溝通交流，沒(méi)有給學(xué)生提供自主思考的空間，更沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，學(xué)生雖然通過(guò)重復(fù)性練習(xí)在籃球單個(gè)技術(shù)上有所進(jìn)步，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及“身腦并用”通過(guò)自己思考和不斷嘗試得來(lái)的效果高?；@球教學(xué)的主要特征是以籃球技術(shù)學(xué)習(xí)為目的身體練習(xí)，在籃球?qū)W習(xí)過(guò)程中動(dòng)身又動(dòng)腦既是“教、學(xué)、做合一”的重要實(shí)踐，也是提升學(xué)生體育情感、運(yùn)動(dòng)能力等核心素養(yǎng)的必備手段，更是每一位體育教師應(yīng)牢固堅(jiān)守的課堂教學(xué)要求。

2.3 課堂“會(huì)”的模糊，導(dǎo)致課堂育人效果薄弱

籃球教學(xué)“會(huì)”的衡量標(biāo)準(zhǔn)，除了拍球次數(shù)、投籃個(gè)數(shù)、運(yùn)球時(shí)間等單個(gè)技術(shù)及教學(xué)比賽過(guò)程中的應(yīng)用以外，還應(yīng)包括情感表現(xiàn)、合作意識(shí)、溝通能力等難以用具體的數(shù)字化表述的“會(huì)”。在籃球課堂教學(xué)中，不少教師只是將可以數(shù)字化評(píng)價(jià)的單個(gè)技術(shù)項(xiàng)目作為學(xué)生的單元學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，而將難以數(shù)字化表達(dá)的體育精神、健康促進(jìn)等體育學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)一句話帶過(guò)，這樣就導(dǎo)致了籃球課堂教學(xué)“會(huì)”之標(biāo)準(zhǔn)的單一性和武斷性，喪失了超越籃球知識(shí)技能教學(xué)的可能性，其課堂效果也僅僅在表象上呈現(xiàn)出知識(shí)技能的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了立德樹(shù)人終極教育宗旨，難以達(dá)成全面育人目標(biāo)。除此之外，一些籃球課堂教學(xué)目標(biāo)“初步”“進(jìn)一步”等模糊表述，也導(dǎo)致了教學(xué)效果的薄弱。

3 高中籃球“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂構(gòu)建

3.1 以“樂(lè)”為旋律：“三樂(lè)”聯(lián)動(dòng)

體育學(xué)科核心素養(yǎng)中的體育精神素養(yǎng)包含體育情感和體育品格。其中，在籃球課堂教學(xué)中培育體育情感需要學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，能夠讓學(xué)生樂(lè)在其中，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生快樂(lè)，自然能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升自主發(fā)展能力，并為課余籃球鍛煉行為和籃球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而提高籃球課堂的“樂(lè)”可以從3方面入手。（1）籃球項(xiàng)目自身特性?；@球運(yùn)動(dòng)因其獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)方式深受廣大青少年喜愛(ài)，籃球教學(xué)中應(yīng)充分挖掘籃球運(yùn)動(dòng)固有樂(lè)趣。對(duì)高中生而言，他們普遍已經(jīng)具備基本的籃球運(yùn)球、投籃能力，可以在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)戰(zhàn)性的教學(xué)比賽，嘗試單元教學(xué)以課內(nèi)聯(lián)賽形式開(kāi)展，以籃球項(xiàng)目特征為依托，提高學(xué)生樂(lè)趣；（2）打造課堂情景。適宜的課堂情景能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的體育情感，在不知不覺(jué)中形成一致性目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)、組內(nèi)外競(jìng)賽、交互評(píng)價(jià)加上課內(nèi)聯(lián)賽模式、熱點(diǎn)球隊(duì)冠名、比賽氣氛渲染等情景創(chuàng)建能夠使學(xué)生通過(guò)融入快樂(lè)氛圍激發(fā)并產(chǎn)生快樂(lè)，從而構(gòu)建快樂(lè)籃球課堂；（3）學(xué)生個(gè)體的收獲體驗(yàn)。真正的快樂(lè)必然是來(lái)自內(nèi)心的，對(duì)學(xué)生而言，參與籃球運(yùn)動(dòng)，成功運(yùn)球過(guò)人、投籃成功、搶到籃板球及與同伴完成一次配合、獲得同伴肯定的眼光或話語(yǔ)、教師的鼓勵(lì)等都能使學(xué)生從中體驗(yàn)獲得感，得到心理滿足，增強(qiáng)自信，自然流露快樂(lè)。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之“樂(lè)”，課堂情景之“樂(lè)”，收獲體驗(yàn)之“樂(lè)”三“樂(lè)”聯(lián)動(dòng)，必定能構(gòu)建快樂(lè)的籃球課堂。

3.2 以“動(dòng)”為方式：“身腦”并用

運(yùn)動(dòng)是體育課堂的特征，籃球“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂構(gòu)建既離不開(kāi)學(xué)生“動(dòng)身”，也離不開(kāi)學(xué)生“動(dòng)腦”。對(duì)“動(dòng)身”的標(biāo)準(zhǔn)，美國(guó)提出體育課上用于學(xué)生練習(xí)的時(shí)間應(yīng)不少于50%，重慶市也提出上好體育課的3個(gè)50%標(biāo)準(zhǔn)?；@球“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂也應(yīng)在運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度上提出標(biāo)準(zhǔn)，增加身體對(duì)抗、快速運(yùn)球等激烈運(yùn)動(dòng)，以提高整堂課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，充分利用智能寬帶等信息化教學(xué)手段，及時(shí)了解學(xué)生的即時(shí)負(fù)荷，并進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。對(duì)“動(dòng)腦”的目標(biāo)，可以通過(guò)任務(wù)式下達(dá)、問(wèn)題引領(lǐng)式、合作探究等教學(xué)手段，給學(xué)生課堂留白創(chuàng)設(shè)自主思考空間，充分發(fā)揮體育教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生思考，這也是在體育課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。另外，還要構(gòu)建合理的自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)體系，將結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)、課后評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，以評(píng)價(jià)促“身動(dòng)”“腦動(dòng)”，保障籃球“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂質(zhì)量。

3.3 以“會(huì)”為目的：“五會(huì)”分層

根據(jù)“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂要求，籃球“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是會(huì)說(shuō)出籃球技術(shù)要領(lǐng)、學(xué)練價(jià)值；會(huì)完成課堂所授的籃球技術(shù)；會(huì)在教學(xué)實(shí)戰(zhàn)中應(yīng)用；會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握自主練習(xí)方法；會(huì)溝通交流，能夠做一個(gè)有體育道德的人。這“5會(huì)”體現(xiàn)在任何一堂體育課中，籃球教學(xué)也不例外。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，體育教師通過(guò)籃球這一主要載體將“五會(huì)”具體落實(shí)到學(xué)生身上的同時(shí)，也應(yīng)根據(jù)教學(xué)單元每一課時(shí)的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行計(jì)劃性分層，讓學(xué)生在每一節(jié)籃球課上均有側(cè)重點(diǎn)，從整個(gè)單元對(duì)“五會(huì)”進(jìn)行反復(fù)培養(yǎng)，以會(huì)說(shuō)為著眼點(diǎn)、會(huì)做為方式、會(huì)學(xué)為抓手、會(huì)用為效果、會(huì)做人為目的，體現(xiàn)籃球“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂育人的全面性。

4 結(jié) 語(yǔ)

籃球“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂的構(gòu)建需要超越體育學(xué)科知識(shí)和技能傳授視角來(lái)進(jìn)行，是深度的“三樂(lè)”、高效的“雙動(dòng)”和全面的“五會(huì)”，籃球“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂構(gòu)建的過(guò)程同時(shí)也是落實(shí)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程，是最終指向?qū)W生的全面發(fā)展而進(jìn)行的有益探索，也是未來(lái)一段時(shí)期值得深入研究的課題。