鮑桑

創(chuàng)客型人才培養(yǎng)與教育以其無盡的價值潛能，對教育系統(tǒng)變革及國家人才戰(zhàn)略產(chǎn)生了深遠影響，創(chuàng)客型人才培養(yǎng)與教育融合信息技術的發(fā)展，開拓了創(chuàng)新教育的新園地。創(chuàng)客型人才培養(yǎng)與教育所表現(xiàn)的新的特征為創(chuàng)新人才的有效培養(yǎng)注入了活力。本文就對“創(chuàng)客”型農(nóng)業(yè)科技推廣人才培養(yǎng)進行研究。

一、“創(chuàng)客”型農(nóng)業(yè)科技推廣人才概述

“創(chuàng)客”這一“潮詞”，自李克強總理在 2015 年《政府工作報告》中提出后便迅速走紅全國并深入人心?！皠?chuàng)客”源自英文“maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。而我國的“創(chuàng)客”主要是指在新興產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)領域的創(chuàng)新者及其創(chuàng)新行為。 從某種意義上說，廣大農(nóng)村、農(nóng)民尤其需要“創(chuàng)客”來引領發(fā)展潮流。

在創(chuàng)新驅(qū)動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的背景下，無論是資本下鄉(xiāng)、農(nóng)村電商，還是農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，都需要符合農(nóng)村實際和市場需求的新技術、新思維，需要“創(chuàng)客”將科技、創(chuàng)意帶入農(nóng)業(yè)，促進農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，引領農(nóng)村的發(fā)展。

“創(chuàng)客”型農(nóng)業(yè)科技推廣就是通過移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等技術手段與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)推廣進行深度融合，創(chuàng)建了農(nóng)業(yè)推廣互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)解決方案，為農(nóng)業(yè)科技推廣提供一系列服務，形成“管理數(shù)字化、業(yè)務電商化、發(fā)展金融化、產(chǎn)業(yè)生態(tài)化”的農(nóng)業(yè)推廣商業(yè)模式。

“創(chuàng)客”型農(nóng)業(yè)科技推廣人才勇于創(chuàng)新，擁有新觀念、掌握新技術、探索新路徑、勇于站在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)潮頭，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人?！皠?chuàng)客”型農(nóng)業(yè)科技推廣人才在顛覆傳統(tǒng)、突破現(xiàn)狀、尋求出路、在廣闊天地敢為人先的農(nóng)業(yè)推廣人才。他們代表了一種潮流，引領著中國農(nóng)村彎道超車、科學發(fā)展、繁榮再造的大趨勢。

二、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)催生“創(chuàng)客”型農(nóng)業(yè)科技推廣人才

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)相對于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)而言，是廣泛應用現(xiàn)代科學技術、現(xiàn)代工業(yè)提供的生產(chǎn)資料和科學管理方法進行的社會化農(nóng)業(yè)。在按農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力性質(zhì)和水平劃分的農(nóng)業(yè)發(fā)展史上，屬于農(nóng)業(yè)的最新階段。當前，破解農(nóng)業(yè)農(nóng)村深層次的矛盾和問題，迫切需要加大攻堅克難力度，繼續(xù)深化改革，激發(fā)農(nóng)業(yè)新動能。

2015年李克強總理在政府工作報告提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。自此掀起了全國的創(chuàng)業(yè)浪潮，光是我國每年的高校畢業(yè)生多達約700萬，更多的新鮮血液注入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大家庭之中，這不僅補充了新供給、釋放了新需求，還成為穩(wěn)增長的重要力量。

農(nóng)村天地廣闊，農(nóng)業(yè)潛力無限，是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新空間。返鄉(xiāng)大學生和農(nóng)民工熱情高、干勁足、有見識、掌握互聯(lián)網(wǎng)技術，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新浪潮之下，隨著有關部門簡化審批手續(xù)“降門檻”，減征稅費“降負擔”，加大了財稅支持力度，一批批 “創(chuàng)客”型農(nóng)業(yè)科技推廣人才正異軍突起，大眾創(chuàng)業(yè)的熱潮已經(jīng)涌向田間地頭。

三、“創(chuàng)客”型農(nóng)業(yè)科技推廣人才培育

1、與農(nóng)業(yè)科技推廣專業(yè)教學環(huán)節(jié)相結(jié)合

要在高等院校有效地推廣創(chuàng)客教育，與農(nóng)業(yè)科技推廣專業(yè)相結(jié)合是最為重要的路徑，雖然很多高校也開辟了眾創(chuàng)空間，有些規(guī)模、影響都很大，但是大多仍停留在精英參與的層面，受眾面不夠廣泛，參與主要成員多是具有開源軟硬件特長的學生，交流與分享局限于“圈內(nèi)”。與農(nóng)業(yè)科技推廣專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)客教育模式，它的主要目標是以創(chuàng)客空間為依托，以創(chuàng)客項目為介質(zhì)，激發(fā)學生的內(nèi)在興趣，釋放潛藏的創(chuàng)新意識，突破界限融合多學科知識，通過創(chuàng)新創(chuàng)造過程的歷練，提升學生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力，最終培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求的應用型創(chuàng)新人才。創(chuàng)客教育要與學校教育各個環(huán)節(jié)相互滲透，包含基礎理論、創(chuàng)意設計、實際操作等環(huán)節(jié)，突出綜合性、創(chuàng)意性等特點。為讓學生重視創(chuàng)客教育，要在各教學環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)客活動，具體來說，可在專業(yè)培養(yǎng)方案里明確規(guī)定，某些課程的實踐教學環(huán)節(jié)依據(jù)專業(yè)特點設置創(chuàng)客項目；結(jié)合農(nóng)業(yè)科技推廣專業(yè)實習環(huán)節(jié)設計創(chuàng)客活動，承認學生在活動中獲得的創(chuàng)新成果，可以用來沖抵專業(yè)實習學分；結(jié)合畢業(yè)設計環(huán)節(jié)策劃創(chuàng)客活動，學生可以將創(chuàng)客活動的創(chuàng)新成果作為畢業(yè)設計提交，學校制定相應的考核和答辯標準；特別是參與校企合作項目學習的學生，如果在學習環(huán)節(jié)中能結(jié)合企業(yè)需求，設計創(chuàng)客項目并取得獲企業(yè)認同的創(chuàng)新成果，學校應當給予重資獎勵。

2、與學分與獎勵制度相結(jié)合

創(chuàng)客的創(chuàng)造活動發(fā)端于興趣和愛好，他們掌握一定的自生產(chǎn)工具，是熱衷于創(chuàng)意的個人設計制造群體。而多數(shù)才入學的大學生，有時并不知道自己想要什么，也沒有一定的技術基礎，所以大多不會主動去參加創(chuàng)客活動，所以學校除了在培養(yǎng)方案中結(jié)合專業(yè)實施創(chuàng)客教育外，還應當對出色完成創(chuàng)客項目的學生給予政策上的激勵：首先，從學校層面出臺創(chuàng)客項目創(chuàng)新成果評價體系，結(jié)合學分制度，由學生參加創(chuàng)客項目的主從地位、對創(chuàng)新成果的貢獻大小來確定獲得多少學分，并且可規(guī)定學生由創(chuàng)客項目所獲學分達到較高分值時，能免修相關課程的學分。其次，學校給予資金支持，很多創(chuàng)客項目開展都需要價值不菲的軟硬設備，社會上的眾創(chuàng)空間大多靠創(chuàng)客自籌經(jīng)費，學校開展創(chuàng)客教育設定的創(chuàng)客項目，作為納入農(nóng)業(yè)科技推廣專業(yè)課程體系的規(guī)定動作，也就由專業(yè)建設經(jīng)費給予支持。對于在比賽中獲獎、或創(chuàng)新成果市場化的學生創(chuàng)客，學校要加大表彰力度、給予重獎。

3、與農(nóng)業(yè)科技推廣專業(yè)師資培養(yǎng)相結(jié)合

與所有教育一樣，創(chuàng)客教育也是有師資投入問題的。開展與農(nóng)業(yè)科技推廣專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)客教育，就等于在全校范圍內(nèi)鋪開創(chuàng)客的創(chuàng)造活動，涉及面這么廣，意味著創(chuàng)客師資隊伍的數(shù)量要大、質(zhì)量要高。對于主要從事課堂教學的教師來說，是嶄新的嘗試、也是巨大的挑戰(zhàn)。學校要有計劃地遴選教師參加創(chuàng)客教育培訓，讓教師迅速轉(zhuǎn)變角色，從課堂教學的純講授者變?yōu)閯?chuàng)客項目的設計者、引領者、評價者?？蓪?chuàng)客師資培養(yǎng)分為基礎級、專業(yè)級兩類，由教師按自身所屬學科、對創(chuàng)客技術掌握熟練程度選擇相應的培養(yǎng)方案，最為有效的培訓方法是，聯(lián)系國內(nèi)甚至國外運作比較成功的創(chuàng)客空間，直接派教師去跟蹤學習一段時間，學會使用較難的專業(yè)工具，了解創(chuàng)客空間的運營流程。回校后，基礎級創(chuàng)客教師要求能結(jié)合專業(yè)設計創(chuàng)客項目，指導學生創(chuàng)新創(chuàng)造；專業(yè)級創(chuàng)客教師要具備設立、運營創(chuàng)客空間的能力，并能孵化空間產(chǎn)品產(chǎn)生市場效應。

4、根據(jù)農(nóng)業(yè)科技推廣專業(yè)學生特點分層施教

在高校中實施創(chuàng)客教育應該秉承因材施教的原則，按照三個層次來進行創(chuàng)客教育：一是普及教育，主要在圖書館、大學生活動中心等校園公共服務機構(gòu)內(nèi)的創(chuàng)客空間中開展，創(chuàng)客空間的管理者可以設計一些難度不高的創(chuàng)客項目，采用降低創(chuàng)新門檻的方法，吸引更多的學生積極參與創(chuàng)客項目。二是專類教育，把創(chuàng)客空間、創(chuàng)客項目融入到農(nóng)業(yè)科技推廣專業(yè)課程教學體系中去，創(chuàng)客空間作為綜合性實訓基地重要組成部分，可以由多個項目空間組成，這樣設置的主要目的是，培養(yǎng)創(chuàng)客在專業(yè)框架內(nèi)通過自己動手，尋找問題解決方案并加以實施的能力，在完成項目的過程中，通過創(chuàng)客教師指導訓練，或成員之間進行相互指導，使學生了解、掌握一項或幾項創(chuàng)客技術。三是高階教育，在技術力量較強的系院，可設計一些相對高端的創(chuàng)客項目，吸引成熟創(chuàng)客團隊進駐創(chuàng)客空間，讓其以創(chuàng)客導師或共同創(chuàng)造者的身份參與創(chuàng)客項目，引導學生體驗項目從無到有的誕生、成長過程，傳授孵化產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)的經(jīng)驗，利用自身技能與學生一起開發(fā)具有挑戰(zhàn)性的項目或產(chǎn)品，幫助學生在創(chuàng)客社區(qū)中建立人脈關系。

參考文獻：

[1]任平，四川省農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)帶與農(nóng)村經(jīng)濟增長關聯(lián)性研究[J]，農(nóng)村經(jīng)濟，2008，（11）

[2]楊現(xiàn)民、李冀紅，創(chuàng)客教育的價值潛能及其爭議 [J]，現(xiàn)代遠程教育研究 ，2015（2）

[3]鄭燕林，美國高職院實施創(chuàng)客教育的路徑分析 [J]，開放教育研究 ，2015（3）

[4]張浩，堅定不移推進創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略[J]，前進，2016，（03）

[5]徐曉兵，農(nóng)業(yè)“創(chuàng)客”是推動“三農(nóng)”發(fā)展的新動能[N]，蘭州日報，2017- -4-19