張業(yè)順 吳堂鳳 張國政

摘要：本科生導(dǎo)師制度是高等教育因材施教和人文教育的重要舉措。本文探討了江蘇科技大學(xué)蠶業(yè)研究所和生物技術(shù)學(xué)院在所院融合管理的新模式下，在本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐與探索方面取得的經(jīng)驗(yàn)與成績，以期為其他類似的高等教育機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)方面提供借鑒。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；融合管理模式；經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）08-0166-02

本科生導(dǎo)師制源于14世紀(jì)英國的牛津大學(xué)，該制度突出了因材施教和個(gè)性化教育的特點(diǎn)，對全球高等教育體制產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。近年來，隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，深化高校本科教育教學(xué)改革、探索和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才勢在必行，在該背景下，本科生導(dǎo)師制獲得了積極的實(shí)踐與探索。當(dāng)前各高校間校情不同，甚至同一高校的不同學(xué)院，其發(fā)展與定位和擁有的資源也各異，決定了對導(dǎo)師制的實(shí)施不能只采用“拿來主義”，而應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，實(shí)踐和探索適于自身的運(yùn)行模式。江蘇科技大學(xué)蠶業(yè)研究所生物技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“所院”）2014年在“學(xué)院優(yōu)秀生培養(yǎng)制度”的基礎(chǔ)上，率先在校內(nèi)實(shí)施了本科生全程導(dǎo)師制。所院結(jié)合自身特點(diǎn)，在運(yùn)行方式和管理模式上均進(jìn)行了一些有益地探索。

一、構(gòu)建輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)師三位一體的管理模式

所院以學(xué)生為本為理念建立以輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)師三位一體的工作模式。在工作中，輔導(dǎo)員、班主任在工作上既各司其責(zé)，又互相交融。大家均圍繞著以學(xué)生成長和成才為中心開展工作。

輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。（1）針對學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，化解矛盾沖突。（2）抓好黨團(tuán)和班級建設(shè)，做好學(xué)生骨干的遴選、培養(yǎng)和激勵(lì)工作，指導(dǎo)學(xué)生黨支部和班委會(huì)建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用和黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。（3）對學(xué)生進(jìn)行日常事務(wù)管理，開展新生入學(xué)教育和獎(jiǎng)、懲、助、貸工作。（4）注重心理健康教育，開展多種形式的心理健康教育宣傳。（5）為畢業(yè)階段的學(xué)生提供高效、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，助其樹立正確的就業(yè)觀[1]。

班主任主要負(fù)責(zé)班干部的選拔，組建班集體和開展談心活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，有針對性地幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的問題，提高思想認(rèn)識和精神境界。（1）引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。（2）不定期召開班會(huì)，組織學(xué)生開展班級活動(dòng)，豐富學(xué)生的日常生活，鍛煉和凝聚班集體的力量。（3）經(jīng)常與學(xué)生和任課教師溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中存在的問題并及時(shí)解決。學(xué)期末與學(xué)生家長聯(lián)系，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并把學(xué)生的在校情況和學(xué)習(xí)情況同家長進(jìn)行交流。

本科生導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)，開展科研和學(xué)風(fēng)建設(shè)[2]。有針對性地指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，助其確立出國留學(xué)、考研、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，樹立良好的就業(yè)觀。（1）導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行差異化指導(dǎo)，定期開設(shè)專業(yè)知識講座，強(qiáng)化專業(yè)意識。（2）導(dǎo)師利用自身的專業(yè)知識為學(xué)生解疑釋惑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生盡早了解所學(xué)的專業(yè)，明確就業(yè)方向。（3）導(dǎo)師與學(xué)生間的聯(lián)系形成制度化和規(guī)范化。要求導(dǎo)師在平時(shí)工作中應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，和學(xué)生保持相對穩(wěn)定的接觸。導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)師生雙方的情況制訂工作計(jì)劃，可以通過集體談話、組織討論、個(gè)別談話等方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也可以通過新媒體、電話等形式進(jìn)行，面對面指導(dǎo)每位學(xué)生[3]。導(dǎo)師通過進(jìn)宿舍，開展專業(yè)知識講座和進(jìn)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，向?qū)W生介紹專業(yè)發(fā)展方向和前景等，通過言傳身教和人格魅力的感染，指導(dǎo)學(xué)生合理安排大學(xué)生活，制定適宜的個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃。

在工作中，輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)師要常溝通、多協(xié)調(diào)、優(yōu)勢互補(bǔ)，為人才培養(yǎng)營造良好的氛圍。此外，所院建立了導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班主任的定期聯(lián)席會(huì)議制度，交流學(xué)生教育和管理工作的開展情況，發(fā)現(xiàn)和反饋工作中的問題，進(jìn)而從多角度解決學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中存在的問題。輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師三位一體的管理模式，彌補(bǔ)了以往本科生導(dǎo)師制存在的不足，充分體現(xiàn)了全員參與、重點(diǎn)培養(yǎng)和全程指導(dǎo)的特點(diǎn)。

二、導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異化和個(gè)性化指導(dǎo)

所院對于大學(xué)一年級的學(xué)生重在新生轉(zhuǎn)型教育。導(dǎo)師制的指導(dǎo)伴隨學(xué)生整個(gè)大學(xué)四年的生活與學(xué)習(xí)。鑒于學(xué)生剛步入大學(xué)校園時(shí)，他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，人生地不熟，易產(chǎn)生孤獨(dú)；大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式與中學(xué)階段差異大；學(xué)生面臨的大學(xué)生活中的人際交往與中學(xué)階段也相差甚遠(yuǎn)；等等特點(diǎn)，所院把新生轉(zhuǎn)型教育放在突出的位置。提前安排導(dǎo)師及時(shí)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，在幫學(xué)生答疑解惑的同時(shí)，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，使其快速適應(yīng)和融入大學(xué)生活。

對于二、三年級的學(xué)生，所院根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行勵(lì)志成才、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理培訓(xùn)、素質(zhì)拓展等方面的教育與指導(dǎo)，提高他們的綜合素質(zhì)和能力。導(dǎo)師每周至少與自己的學(xué)生深入交流一次。同時(shí)所院鼓勵(lì)學(xué)生參與導(dǎo)師的相關(guān)科研項(xiàng)目工作。通過師生互動(dòng)，導(dǎo)師可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題、興趣所在和個(gè)人特長等，及時(shí)引導(dǎo)、糾正和差異化指導(dǎo)。

對于四年級的學(xué)生，導(dǎo)師一方面要指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)他們的科研訓(xùn)練；另一方面，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，對于考研、就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行針對性地指導(dǎo)。在就業(yè)方面，學(xué)院依托各類就業(yè)資源，導(dǎo)師承擔(dān)“結(jié)對幫扶”工作，為學(xué)生提供面試技巧輔導(dǎo)和實(shí)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校搭建就業(yè)平臺積極向用人單位推薦。通過幫扶與引導(dǎo)，不但使學(xué)生順利完成了學(xué)業(yè)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們健全的人格，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力。

三、建立了開放式的師生互選機(jī)制

為了更高效地實(shí)施以人為本的教學(xué)理念，所院在本科生導(dǎo)師制的實(shí)施中采用了開放式的師生互選機(jī)制。導(dǎo)師與學(xué)生的選擇是雙向的，即學(xué)生可以選擇自己理想的導(dǎo)師，導(dǎo)師也可以選擇自己鐘意的學(xué)生，師生互選是沒有專業(yè)限制的。在師生互選前，所院會(huì)給師生一個(gè)互相了解和熟悉的過程，如果中途導(dǎo)師或?qū)W生發(fā)現(xiàn)相互間不合適或有其他意愿，均可以向所院學(xué)工部門申請調(diào)整。師生互選的開放機(jī)制，給導(dǎo)師與學(xué)生有更多的自主權(quán)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和特長的培養(yǎng)。

四、挖掘人才和資源優(yōu)勢，探索多樣化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

所院在本科生導(dǎo)師制實(shí)施過程中充分挖掘所院強(qiáng)大的人才和科研資源，強(qiáng)化與相關(guān)科研院所的學(xué)術(shù)交流合作的廣度和深度，加強(qiáng)本科生的多學(xué)科知識學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，探索多樣化人才培養(yǎng)方式，拓展多種人才培養(yǎng)途徑：（1）充分利用所院的人才資源優(yōu)勢，實(shí)行精品化指導(dǎo)。所院人才資源較為充裕，所院現(xiàn)有導(dǎo)師78人，本科生447人，平均每年的師生比小于1.5。充裕的師資力量有力地保證了每位學(xué)生都能得到導(dǎo)師的精心指導(dǎo)，確保了導(dǎo)師制運(yùn)行的質(zhì)量。（2）以科教平臺為依托，科研項(xiàng)目為載體，強(qiáng)抓創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。所院擁有十分豐富的科教平臺，如農(nóng)業(yè)部重點(diǎn)開放實(shí)驗(yàn)室、江蘇省重點(diǎn)開放實(shí)驗(yàn)室、國家蠶桑育種中心等一大批科研平臺。另外，還擁有一批校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。這些資源為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐平臺。

本科生導(dǎo)師制的實(shí)施很好地落實(shí)了因材施教，強(qiáng)化了教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)方法上走向成熟，并樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和事業(yè)觀，有力地促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。另一方面，導(dǎo)師制也為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更多鍛煉和成長的機(jī)會(huì)。學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，可以根據(jù)自己的愛好和特長選擇適宜自身的發(fā)展方向，對自己專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練有不同的側(cè)重，從而獲得創(chuàng)新科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，更好地發(fā)揮自己的潛力，為自己的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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