蔡彩芳，曾兵芳,2*

(1.貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 化學(xué)工程學(xué)院，貴州 畢節(jié) 551700；2．貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，貴州 畢節(jié) 551700)

我國著名的教育家、化學(xué)家傅鷹教授說過：“化學(xué)科學(xué)給人以知識(shí)，而化學(xué)史給予人的是智慧”?；瘜W(xué)史是人類在長期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)自然的化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的歷史描述，它也是對(duì)化學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展和繁榮過程的系統(tǒng)的描述[1]。在化學(xué)教學(xué)的過程中適當(dāng)加入化學(xué)史的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)即為化學(xué)史教學(xué)。化學(xué)史教學(xué)可以使教學(xué)不局限于現(xiàn)成的理論知識(shí)，還追溯到知識(shí)的來源和動(dòng)態(tài)演變，向?qū)W生揭示蘊(yùn)含于化學(xué)知識(shí)中的科學(xué)思想和科學(xué)方法[2]。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)施化學(xué)史教學(xué)則是提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的一種有效途徑[3]?；瘜W(xué)史教學(xué)對(duì)于中學(xué)教育有極大的價(jià)值。

1 中學(xué)化學(xué)史教學(xué)的價(jià)值

1.1 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣和愛好

我國著名的思想家、教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對(duì)于所學(xué)知識(shí)是否感興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來說是很重要的，興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，有興趣能使人的認(rèn)識(shí)、理解、記憶處于最佳狀態(tài)。進(jìn)行化學(xué)史教學(xué)，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生介紹一些有趣的化學(xué)史故事，讓學(xué)生置身于化學(xué)家科學(xué)探究過程的情景當(dāng)中，能夠有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲。有了求知欲，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去探索，高效率的吸收教師所講授的化學(xué)知識(shí)。并且，向?qū)W生介紹一些化學(xué)家的年輕時(shí)的重大研究成果，可以激起學(xué)生的斗志，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

1.2 提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑

化學(xué)史也是一部化學(xué)研究方法的歷史，記錄了化學(xué)家在研究化學(xué)的過程當(dāng)中所運(yùn)用的方法。在講授化學(xué)知識(shí)時(shí)，合理運(yùn)用化學(xué)史中化學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、推理驗(yàn)證、得出結(jié)論的化學(xué)研究方法及思想觀念，向?qū)W生滲透化學(xué)學(xué)科的科學(xué)思想和科學(xué)方法。向?qū)W生講述化學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過程和采用的科學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)方法在科學(xué)進(jìn)步中的重要作用，通過史實(shí)告訴學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、如何推理提出假設(shè)、如何驗(yàn)證假設(shè)得出結(jié)論的科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)方法。講述化學(xué)史中化學(xué)家所經(jīng)歷過的挫折、成敗以及化學(xué)家勇于質(zhì)疑、百折不撓等精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法，即有效提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.3 使學(xué)生加深對(duì)化學(xué)概念和理論的理解

化學(xué)科學(xué)知識(shí)是隨著人類認(rèn)識(shí)的深入而不斷發(fā)展變化的，由于世界觀、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)發(fā)展水平等方面的局限，化學(xué)知識(shí)在某一特定時(shí)期內(nèi)是具有正確性和絕對(duì)意義的，但將其放在人類歷史的長河中去考察，它則是發(fā)展的，只具有相對(duì)意義[4]。而在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，許多教師只是把化學(xué)概念和理論直接的告訴學(xué)生，并沒有將這些化學(xué)概念和理論的背景以及發(fā)展過程和探究方法教給學(xué)生，這樣學(xué)生所學(xué)到的這些化學(xué)知識(shí)就是孤立的、靜止的，沒有形成整體的觀念，認(rèn)識(shí)不到化學(xué)知識(shí)的發(fā)展性、相對(duì)性，無法正確的、深入的去理解這些化學(xué)知識(shí)。而進(jìn)行化學(xué)史教學(xué)不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在科學(xué)探究過程中科學(xué)家表現(xiàn)出的各種科學(xué)素養(yǎng)，更能幫助學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)的來源，了解到所學(xué)的化學(xué)概念和原理是如何發(fā)展的。這樣能夠幫助學(xué)生形成一個(gè)明了的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，加深對(duì)化學(xué)概念和理論的理解，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上更好的掌握化學(xué)知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的發(fā)展性和相對(duì)意義。

1.4 有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀

中學(xué)生正處于品德形成的重要時(shí)期，具有很大的可塑性。教師的任務(wù)不僅是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生介紹一些化學(xué)簡史、化學(xué)家的事跡，使學(xué)生了解到化學(xué)發(fā)展過程中所經(jīng)歷的艱苦、漫長曲折的過程，以此教會(huì)學(xué)生不怕挫折、迎難而上，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛。向?qū)W生講述化學(xué)史中關(guān)于愛國主義的故事，例如我國化學(xué)家侯德榜的事跡，以此來增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，激起學(xué)生的愛國熱情。像這樣通過化學(xué)史料，向?qū)W生展示化學(xué)家們?cè)谔剿骰瘜W(xué)、研究化學(xué)過程中的思想、人格和品德，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有極大的促進(jìn)作用。同時(shí)化學(xué)史中包含有許多唯物主義觀點(diǎn)和辯證法思想，在教學(xué)中引用化學(xué)史，有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)和辯證法思想，對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀有很大的促進(jìn)作用。

1.5 有助于教師提高自身素質(zhì)

在新課程改革的背景下，化學(xué)教師不僅是化學(xué)知識(shí)的傳授者，而且是智力資源的開發(fā)者和品德行為的指導(dǎo)者。化學(xué)教師自身的素質(zhì)直接關(guān)系到化學(xué)教育事業(yè)的興衰成敗[5]。教師是學(xué)生的榜樣，教師的行為舉止也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，這就需要教師提高自身各方面的素質(zhì)。只有教師本身學(xué)習(xí)和了解化學(xué)史知識(shí)，才能夠進(jìn)行化學(xué)史教學(xué)。學(xué)習(xí)和了解化學(xué)史，不僅對(duì)學(xué)生有積極的促進(jìn)作用，也對(duì)教師有促進(jìn)作用。通過化學(xué)史，也可以加深教師對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，使教師更容易掌握知識(shí)間的聯(lián)系，這樣才能更好的在教學(xué)過程中向?qū)W生展示出來，使課堂上那些瑣碎的知識(shí)的脈絡(luò)更清晰[5]，讓學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)。通過了解化學(xué)史，也可以培養(yǎng)教師的科學(xué)思想、科學(xué)方法及科學(xué)精神，提高教師自身的科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)史是化學(xué)教師自我充實(shí)的一個(gè)重要組成部分，了解化學(xué)史能有效提高教師自身素質(zhì)。

2 中學(xué)化學(xué)史教學(xué)困境

2.1 教師自身缺乏化學(xué)史的知識(shí)背景，不重視對(duì)化學(xué)史的了解

表1 教師在化學(xué)史教學(xué)過程中遇到的困難[6]

由表1可知教師在實(shí)施化學(xué)史教學(xué)過程中遇到的困難排序第一的是教師自身缺乏化學(xué)史的知識(shí)背景。教師自身缺乏化學(xué)史的知識(shí)背景，那么就很難在教學(xué)中融入化學(xué)史知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。且從表2來看，教師大部分很少會(huì)在課下主動(dòng)搜集有關(guān)化學(xué)史方面的資料并在課堂上傳授給學(xué)生，教師們獲取化學(xué)史知識(shí)的途徑單一，絕大部分教師的化學(xué)史知識(shí)都是從教材及參考書中獲得的，而少數(shù)是從網(wǎng)絡(luò)及雜志期刊上得到的。這說明教師本身對(duì)化學(xué)史還是不夠重視，所以不會(huì)主動(dòng)去了解化學(xué)史知識(shí)，大部分是被動(dòng)的因?yàn)榻滩募皡⒖紩嫌胁艜?huì)了解，這也就造成了許多教師自身缺乏化學(xué)史的知識(shí)背景，給化學(xué)史教學(xué)的實(shí)施帶來困難。

2.2 教師不重視化學(xué)史教學(xué)，教學(xué)過程更注重知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，在我國的中學(xué)教育階段，隨著新課程的實(shí)施，提倡進(jìn)行素質(zhì)教育。然而，應(yīng)試教育的對(duì)于中學(xué)教學(xué)的影響是根深蒂固的，應(yīng)試教育仍舊左右著中學(xué)教學(xué)。由于高考的原因，教師極其注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)。而據(jù)調(diào)查近幾年化學(xué)高考試卷中的題目所涉及的內(nèi)容大都是化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幾乎沒有涉及化學(xué)史的內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中更多的還是注重化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)以及概念的理解，而忽視了化學(xué)史對(duì)學(xué)生發(fā)展過程中的重要作用和價(jià)值。且由于升學(xué)壓力大，教師更注重學(xué)生的解題訓(xùn)練，很難有精力再進(jìn)行化學(xué)史教學(xué)，加重負(fù)擔(dān)。

2.3 教科書中關(guān)于化學(xué)史內(nèi)容的編寫仍存在許多不足

由表2可以看到，絕大部分教師的化學(xué)史知識(shí)都是從教材及參考書中獲得的。調(diào)查表明，絕大部分學(xué)生的化學(xué)史知識(shí)也都是從教材及參考書中獲得。因此，不管是教師及學(xué)生從教材中學(xué)習(xí)化學(xué)史知識(shí)，還是教師利用教材中的化學(xué)史內(nèi)容進(jìn)行化學(xué)史教育，教科書中關(guān)于化學(xué)史內(nèi)容的編寫都是極為重要的。然而，近幾年來雖然由于化學(xué)史的教學(xué)價(jià)值得到重視而使得新教科書中化學(xué)史的內(nèi)容有所增加并提高了質(zhì)量，但教科書中關(guān)于化學(xué)史內(nèi)容的編寫仍存在不足：(1)歷史人物分布不均，描寫不細(xì)，不涉及定律的局限性和化學(xué)家的反面教材；(2)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，重視程度略顯不夠；(3)涉及化學(xué)的研究過程描寫不細(xì)，學(xué)習(xí)方式單一[2]。

表2 教師獲取化學(xué)史知識(shí)的途徑[6]

3 針對(duì)中學(xué)化學(xué)史教學(xué)當(dāng)前困境的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)對(duì)教師關(guān)于化學(xué)史知識(shí)方面的培養(yǎng)

教師自身具備化學(xué)史的知識(shí)與否是進(jìn)行化學(xué)史教學(xué)的關(guān)鍵?？梢栽趲煼督逃A段以及教師培訓(xùn)中，專門設(shè)置一門課程教化學(xué)史并進(jìn)行考試，使教師對(duì)于化學(xué)史知識(shí)有充分的了解。近年來的研究表明，教師的專業(yè)知識(shí)水平是影響教學(xué)效果的重要因素，而學(xué)習(xí)化學(xué)史知識(shí)能提高教師的專業(yè)知識(shí)水平。因此教師自身應(yīng)該積極學(xué)習(xí)化學(xué)史知識(shí)，增加知識(shí)的儲(chǔ)備，以便更好的進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這方面的關(guān)注，積極組織化學(xué)教師學(xué)習(xí)化學(xué)史知識(shí)以提高自身知識(shí)水平，并學(xué)以致用在教學(xué)過程中進(jìn)行化學(xué)史教學(xué)。

3.2 完善教科書中化學(xué)史內(nèi)容的編寫，并將化學(xué)史知識(shí)列入考試范圍

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具。教材中的化學(xué)史內(nèi)容

若是編寫不好，對(duì)于教師在教學(xué)過程中利用教材中的化學(xué)史內(nèi)容進(jìn)行化學(xué)史教學(xué)有極大的影響。因此，建議針對(duì)目前教科書中化學(xué)史內(nèi)容編寫的不足去完善教科書中化學(xué)史內(nèi)容的編寫。比如針對(duì)教科書中歷史人物分布不均這點(diǎn)，適當(dāng)增加當(dāng)代科學(xué)、女性科學(xué)家以及我國科學(xué)家；對(duì)于內(nèi)容呈現(xiàn)上重視程度不夠這點(diǎn)，可以將化學(xué)史內(nèi)容安排在正文部分，以免由于在非正文部分而使得教師及學(xué)生都對(duì)其不重視。不僅要重視完善教科書的編寫，也建議適當(dāng)?shù)膶⒁恍┗瘜W(xué)史知識(shí)列入考試范圍，在高考試卷中加兩道化學(xué)史方面的題目，雙管齊下使化學(xué)史教學(xué)受到重視。既然應(yīng)試教育的依舊影響著中學(xué)教學(xué)，那么在考試范圍中加入適量的化學(xué)史知識(shí)，就可以使教師在教學(xué)過程不只注重化學(xué)概念和理論的傳授，也關(guān)注化學(xué)史，將化學(xué)史教學(xué)融入化學(xué)教學(xué)中。

3.3 將化學(xué)史內(nèi)容融入情景創(chuàng)設(shè)、科學(xué)探究等教學(xué)環(huán)節(jié)中

化學(xué)知識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境密切相關(guān)，并且對(duì)社會(huì)發(fā)展、 科技進(jìn)步以及人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響[7]?？梢詫⒒瘜W(xué)史的內(nèi)容運(yùn)用于情景創(chuàng)設(shè)、科學(xué)探究等教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣既能有效實(shí)施化學(xué)史教學(xué)，又不會(huì)加重教學(xué)負(fù)擔(dān)。例如，在講原電池這一節(jié)課時(shí)，教師先給學(xué)生講述一段化學(xué)家伏打制成伏打電池的化學(xué)史實(shí)及貢獻(xiàn)，接著講述科學(xué)家們就伏打電池產(chǎn)生電流的原因這個(gè)問題展開了一場(chǎng)爭論，介紹科學(xué)家們對(duì)于這個(gè)問題所進(jìn)行的探究。這樣利用有關(guān)的化學(xué)史資料來創(chuàng)設(shè)人文和情感環(huán)境，引起學(xué)生注意并激起學(xué)生的興趣。然后根據(jù)科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)探究的過程，逐步設(shè)置問題和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生跟科學(xué)家一起經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，最終認(rèn)識(shí)、理解原電池的原理。

4 結(jié)語

如今化學(xué)史教學(xué)對(duì)于化學(xué)教學(xué)的作用越來越得到重視，化學(xué)史教學(xué)的價(jià)值得到認(rèn)可。如何在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施化學(xué)史教學(xué)越來越成為教師應(yīng)關(guān)注的問題?；瘜W(xué)史教學(xué)將成為中學(xué)教學(xué)中必不可少的一部分。

[1] 范 杰．化學(xué)教育學(xué)[M]．杭州：浙江教育出版社，1992．

[2] 沈曉燕．高中化學(xué)新舊教科書化學(xué)史內(nèi)容的比較[D]．吉林：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008:31-34．

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