唐淑貞,童孟良,張 翔,羅 源

(湖南化工職業(yè)技術學院 化學工程學院,湖南 株洲 412004)

1 專業(yè)群構建

石化產(chǎn)業(yè)是湖南省重要的支柱產(chǎn)業(yè)以及優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，也是第二大生產(chǎn)總值和銷售收入雙過千億產(chǎn)業(yè)。全省有以“煉化一體化項目”為龍頭，以石化中下游產(chǎn)業(yè)鏈為輻射的四大化工產(chǎn)業(yè)集群基地?！笆濉逼陂g行業(yè)將全面實施“94212”戰(zhàn)略。石化行業(yè)的強勁的發(fā)展勢頭為專業(yè)的建設提供了廣闊的發(fā)展空間。

按照“對接產(chǎn)業(yè)，規(guī)劃、實施和促進專業(yè)建設，建好專業(yè)，服務、提升和引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的建設思路，我院整合師資、實訓、科研、課程等多方面資源，著力建設了深度融入石油和化學品工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的化工生產(chǎn)技術專業(yè)群(應用化工技術、精細化工技術、石油化工技術、化妝品技術、高分子材料工程技術)，該專業(yè)群于2014年確定為湖南省首批示范性特色專業(yè)群建設項目。群內(nèi)牽頭專業(yè)應用化工技術專業(yè)起源于1958年建校之初化工工藝專業(yè)，為湖南省教學改革試點專業(yè)、省級精品專業(yè)及省級示范性特色專業(yè)，精細化工技術專業(yè)為省級精品專業(yè)及中央財政支持專業(yè)。

圖1 化工生產(chǎn)技術專業(yè)群構建

2 專業(yè)群建設整體思路

圍繞服務產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟、學生成長成才、學院自身發(fā)展的戰(zhàn)略目標，瞄準“中國制造2025”和石化產(chǎn)業(yè)“十三五發(fā)展規(guī)劃”中化工生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)體系高效化、產(chǎn)業(yè)布局集約化、節(jié)能環(huán)保生態(tài)化、科技創(chuàng)新集成化需求，不斷探索專業(yè)群建設更加深度對接石化產(chǎn)業(yè)集群，彰顯石化產(chǎn)業(yè)特色，提升和引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

通過一流特色化工生產(chǎn)技術專業(yè)群的建設，整合應用化工技術、精細化工技術、高分子材料工程技術、石油化工技術、化妝品技術等專業(yè)建設資源，建成具有“底層共享 中層分立 高層互選”特色的課程體系，建成一流的專業(yè)群共享實習實訓基地，形成“開放創(chuàng)新-融合共享-共生發(fā)展”一流特色專業(yè)群的建設模式，形成以重點專業(yè)建設為主體，帶動相關專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的格局，形成學院的品牌影響力。

3 化工生產(chǎn)技術專業(yè)群建設實踐

3.1 人才培養(yǎng)模式改革

3.1.1 踐行產(chǎn)教融合，完善“六對接 三遞進”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

專業(yè)群以培養(yǎng)適應區(qū)域化工產(chǎn)業(yè)向生產(chǎn)綠色化和產(chǎn)品精細化升級的技術技能型人才為目標，以校企深度合作為途徑，以能力遞進為主線，踐行校企雙主體育人，構建與化工企業(yè)一線工藝操作和管理崗位"零距離"的人才培養(yǎng)平臺，完善"六對接 三遞進"的人才培養(yǎng)模式(圖2)。針對化工行業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場技能操作訓練的局限，采用化工數(shù)字化博物館助力人才培養(yǎng)全過程，設置職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)拓展能力選修課程平臺，滿足學生泛在學習需求和個性化成才需求，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

圖2 “六對接 三遞進”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式示意圖

3.1.2 創(chuàng)新教學組織形式，為學生個性發(fā)展提供空間

依托專業(yè)群由“寬”到“?！钡呐囵B(yǎng)規(guī)律，構建基礎課程、專項課程、專業(yè)拓展3大層次化課程平臺。群內(nèi)學生按照專業(yè)大類入學，在完成基礎平臺課程后，根據(jù)本人意愿及規(guī)定，選擇專業(yè)大類內(nèi)專業(yè)學習，完成專項課程后，選擇專業(yè)拓展模塊課程學習，在學習過程中貫穿素養(yǎng)課程，為不同學習者的學習或者發(fā)展需求提供空間。

3.1.3 進行個性化學分制度改革，形成個性化人才培養(yǎng)體系

以提供多樣化教育資源和學生自主選擇為手段，以促進學生個性化發(fā)展為目標，根據(jù)專業(yè)群的實際情況，制定專門的學分認定與折合辦法實施方案，建成個性化人才培養(yǎng)體系，調(diào)動學生自主學習的積極性，實現(xiàn)學生自由和諧發(fā)展。建設期內(nèi)，將逐步實現(xiàn)個性化學分占總學分的30%，為學生提供一個彈性化的學習空間。

3.1.4 采用“多元 多維度 全過程”評價方式，評測學生綜合素質(zhì)

制定和實施《學年綜合素質(zhì)測評辦法》，每學年采用“多元”(自評、互評、師評)參與，“多維度”(評價項目)，全過程評價學生綜合素質(zhì)(見表1)，建立評測檔案。

表1 學生綜合素質(zhì)評測內(nèi)容

3.2 課程體系建設

3.2.1 整合課程，建設“三層 兩貫穿”專業(yè)群課程體系

按照專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求，分析專業(yè)群所對應的崗位能力培養(yǎng)的共性與個性，遵循技術技能成長規(guī)律，搭建基礎能力培養(yǎng)、核心能力培養(yǎng)及拓展能力培養(yǎng)三個層次課程平臺和一個貫穿培養(yǎng)全過程的素養(yǎng)課程平臺，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的“三層 兩貫穿”專業(yè)群課程體系。在“文化育人”的理念下培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線，適應時代發(fā)展需要，具備精益求精、專心敬業(yè)工匠精神的高素質(zhì)技術技能型人才。

基于群內(nèi)各專業(yè)化工基礎知識相通的特點，搭建共享的基礎課程平臺，為學生學習專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、進行后續(xù)學習奠定基礎；基于群內(nèi)各專業(yè)化工工藝技術領域相近的特點，分析各崗位能力要求的共性和個性，構建“共享+分立”的核心課程平臺，進一步提升學生的職業(yè)特定能力；為滿足學生個性化成才需求，建立供學生任選的拓展課程平臺，包含企業(yè)訂單班課程、崗位遷移能力課程、持續(xù)發(fā)展能力課程和特色項目(各級各類競賽項目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，海外研修項目)；建立素養(yǎng)課程平臺，包含人文素養(yǎng)課程(培養(yǎng)學生基本的人文素養(yǎng))，安全素養(yǎng)課程(培養(yǎng)學生職業(yè)安全知識和防護技能)，職業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程(培養(yǎng)學生職業(yè)認知，職業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng))?！叭龑?兩貫穿”專業(yè)群課程體系結構圖見圖3。

圖3 “三層 兩貫穿”專業(yè)群課程體系結構圖

3.2.2 工學結合，實施“三層 三遞進”實踐教學

以工學結合為主線，構建“三層 三遞進”實踐教學體系(見圖4)，實施“基礎技能實訓-認識實習、專項技能實訓-跟崗實習、綜合技能實訓-頂崗實習”的實踐教學。

圖4 “三層 三遞進”實踐教學體系框架圖

3.3 專業(yè)教學團隊建設

3.3.1 教學團隊機制建設

依托湖南化工職教集團等平臺，走校企合作、產(chǎn)學結合道路，建立和完善管理機制，保障群內(nèi)專業(yè)教學團隊建設發(fā)揮集聚效應。在校內(nèi)設立技能大師工作室，聘用企業(yè)"能工巧匠"融入專業(yè)教學團隊；在企業(yè)設立專業(yè)教師流動工作站，落實教師到企業(yè)“三年一輪訓”及“一年一月一線”鍛煉制度，以專業(yè)群專業(yè)帶頭人和相關專業(yè)帶頭人為龍頭，以骨干教師為主體，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和開展應用技術研發(fā)與服務為主線，以核心崗位課程群為建設平臺，提升專業(yè)群教學團隊“三能”(專業(yè)建設能力、教學能力、社會服務能力)素質(zhì)。

3.3.2 領軍人才隊伍建設

每個專業(yè)群聘請國內(nèi)相關領域前沿專家擔任專業(yè)群建設的領頭人，制定專業(yè)群遠景規(guī)劃，提升專業(yè)(群)帶頭人專業(yè)建設能力，建設國內(nèi)一流專業(yè)群。建立領軍人才工作室，讓專業(yè)(群)帶頭人擔任助手，承擔領軍人才的科研子項目。明確工作要求，專業(yè)群帶頭人必須參與領軍人才主持的科研項目，每個專業(yè)群至少取得1項省級以上標志性成果。按照在校工作時間、工作成效發(fā)放領軍人才津貼。

3.3.3 專業(yè)(群)帶頭人培養(yǎng)

通過專家?guī)?、項目?qū)動、團隊助力培養(yǎng)專業(yè)(群)帶頭人。為每位專業(yè)(群)帶頭人聘請指導專家，安排專業(yè)(群)帶頭人到帶培專家所在實驗室、研究基地、所在企業(yè)參與重大課題研究。派遣專業(yè)(群)帶頭人參加重要的國際學術交流活動，到國內(nèi)外一流大學、研究機構或知名企業(yè)進行培訓研修。每位帶頭人必須承擔學院實訓設施建設項目、教研教改項目、學生技能競賽指導項目、應用技術研究項目，大力支持專業(yè)(群)帶頭人爭取承擔國家、省部級科技計劃重大專項、教研教改項目，在企業(yè)建立專業(yè)(群)帶頭人工作站，主持或參與企業(yè)技改項目或重大工程建設項目。

3.3.4 骨干教師培養(yǎng)

遴選骨干教師，明確主攻課程和研究方向，選送優(yōu)秀骨干教師到國內(nèi)知名高校、企業(yè)或境外研修。實施骨干教師能力提升“六個一工程”，即：掛職1個企業(yè)；主持或參與1項課題；核心期刊發(fā)表1篇論文；每期1堂展示課，每年1篇教學反思，1項教改或應用技術研究成果。

3.3.5 兼職教師建設

實施兼職教師人才庫工程，聘請企業(yè)專家、能工巧匠、技術骨干作為兼職教師，進一步充實兼職教師隊伍，建立兼職教師人才庫。根據(jù)《兼職教師聘用、考核和淘汰實施細則》，動態(tài)更新兼職教師人才庫。

3.4 實訓基地建設

3.4.1 融入信息化技術，校企共建“產(chǎn)教融合 五位一體”實訓基地

依托產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新平臺，堅持開放建設理念，深化與行業(yè)企業(yè)的合作，按照“共建、共享、共贏”的原則，通過自建和與企業(yè)共建等方式，對接企業(yè)生產(chǎn)先進技術，建成集教學、培訓、鑒定、技能競賽、應用技術研發(fā)五大功能于一體的“產(chǎn)教融合 五位一體”校內(nèi)生產(chǎn)性實習實訓基地(如圖5)，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)實訓教學資源，建設信息化教學工廠，不斷提升專業(yè)實訓室共享度、實訓基地產(chǎn)教融合度、實踐教學資源開放度。

圖5 “產(chǎn)教融合 五位一體”生產(chǎn)性實訓基地

3.4.2 統(tǒng)籌規(guī)劃、互惠互利，新建校外實訓基地

選擇時代工塑等行業(yè)龍頭企業(yè)，新建滿足學生認識、頂崗實訓要求的校外工學結合實訓基地；建成滿足師生從事實踐教學、社會實踐、科研活動需求的“教師流動工作站”。

4 結語

專業(yè)群建設是目前職業(yè)院校解決發(fā)展內(nèi)在需求的切入點，關系到高職院校的生存和長遠發(fā)展，也是建設一流高職院校必然要求。化工生產(chǎn)技術專業(yè)群通過不斷探索和實踐，基于“整合，支撐，引領，可操作”總原則，立足湖南化工職教集團平臺，建立協(xié)同創(chuàng)新機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重構課程體系，建設優(yōu)質(zhì)共享的教學資源，打造雙師教學團隊，建設開放共享的實訓基地，按照“開放創(chuàng)新 融合共享 共生發(fā)展”一流特色專業(yè)群的建設模式，即以開放創(chuàng)新的建設理念，通過產(chǎn)教融合、資源共享，形成了專業(yè)群建設的集聚效應，實現(xiàn)了群內(nèi)專業(yè)共生發(fā)展，提升了專業(yè)群的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學整體水平。本專業(yè)群實訓基地成為國內(nèi)共享性實訓中心，承接了近千人次省內(nèi)外本科院校(含985、211高校)學生的認識、生產(chǎn)實習。近年來，專業(yè)群畢業(yè)生就業(yè)率高，就業(yè)起薪點高，得到了用人單位的充分認可和歡迎。

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