王廣水

（五河縣職業(yè)技術(shù)學校，安徽 蚌埠 233300）

1 打破傳統(tǒng)教學觀念，建立基于理實一體化的教學計劃

在傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方法實踐的過程中，教師的教學計劃著重于如何讓學生被動地結(jié)合更多的理論知識，新的教學方法的應(yīng)用，必然要求教學打破傳統(tǒng)的教學觀念，建立基于理實一體化教學方法的教學計劃。因此，教師在中職機電專業(yè)的教學過程中首要任務(wù)就是通過積極的探索制定最適合其教學方法的教學計劃。具體的教師可以從以下兩方面建立教學計劃：第一方面，教師可以以教學目標為基礎(chǔ)，將大的教學目標所涵蓋的知識點分解成便于學生操作的每一個小的知識點，讓學生在學習的過程中通過完成每一個小的知識點的理論于實踐的結(jié)合，逐漸為整個知識點的實踐與理論相結(jié)合奠定基礎(chǔ)；第二方面，教師可以根據(jù)教學相關(guān)要求制定教學計劃，教師在教學的過程中可以以各個子課題為基礎(chǔ)，就每個子課題制定更加詳盡的教學計劃，讓學生通過學習這一子課題，不僅掌握其相關(guān)的理論知識，更在學習的過程中充分地進行實踐，最終實現(xiàn)理論于實踐的相結(jié)合的過程。

2 充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)造有益于理實一體化的教學氛圍

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)已經(jīng)被越來越廣泛的應(yīng)用于教學的各個環(huán)節(jié)，在理實一體化教學的過程中，受到教學資源及教學場地等因素的限制，實踐環(huán)節(jié)的教學往往不能很好地開展，因此，教師在教學的過程中則可以充分地利用多媒體技術(shù)，利用多媒體的展現(xiàn)方式直觀、展現(xiàn)空間三維等特點為學生創(chuàng)造有益于理實一體化的教學氛圍。例如在《電工電子》一課的教學時，教師在教學的過程中可以首先通過授課的形式將電氣電路及電子電路的基本原理及分析方法等講述給學生，讓學生對此有初步的認識，接著教師可以通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)將相關(guān)的知識以實物模擬的方式展現(xiàn)給學生，既輔助學生理解理論知識，又為學生創(chuàng)造一定的實踐氛圍，讓學生觀看電子課件的過程如同自己動手實踐的過程，為學生今后實踐訓練奠定基礎(chǔ)。當然，教師在利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的過程中，也可以充分地利用微課視頻，讓學生通過微課視頻的觀看，集中了解某一實踐操作的過程。

3 巧妙設(shè)置模塊課程，加強理實一體化的實施

為了讓學生在學習的過程中能夠更加一體化的接受理論知識與實踐過程，教師在教學的過程中可以巧妙的設(shè)置模塊課程，加強理實一體化的實施過程。例如在《三極管的測試》一課的教學時，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容，將課程設(shè)置為不同的教學模塊，在教學的過程中將學生分為不同的學習小組，讓學生以小組為單位，在合作學習的過程中逐漸結(jié)合理論與實踐，充分地完成每個模塊的學習，通過這樣的合作學習，學生不僅充分地掌握了知識的理論與實踐，同時鍛煉了學生的合作意識與合作能力，使得學生各方面的能力得到最大程度的發(fā)展，當然，教師在模塊設(shè)置的過程中，要注意模塊的靈活應(yīng)用，根據(jù)學生的不同學習程度設(shè)置不同的模塊，讓每個學生都能夠在自己的能力范圍開展學習，力求做到讓每個學生的能力得到最大的發(fā)揮。

4 善于制定考核標準，讓學生對自己的學習成果有清晰的定位

考核標準既是教師評價學生的教學手段，也是讓學生對自己的學習成果有清晰的定位的方法，因此，教師在教學的過程中可以通過善于制定考核標準的方法，讓學生在考核的過程中對自己的學習成果有一定清楚的認識，具體的教師可以從以下三點做起：第一點，教師可以以考試的方式監(jiān)測學習的理論學習成果，通過考試答卷的方式讓學生清楚的了解自己對于理論知識的掌握程度，然后又針對性的進行理論知識的學習，從而更好地掌握理論知識；第二點，教師可以以實踐操作的方式考察學生的實踐能力，現(xiàn)場操作方式不僅可以考察學習的操作能力，還可以檢驗學生的理論知識的掌握情況，教師通過隨機抽查的方式讓學生進行實踐操作，可以適時地給與學生評價與指導，既可以讓學生清楚地知道自己的學習成果的程度，也可以讓學生及時的改正自己操作的過程中的不足之處。第三點，教師可以通過課題的方式讓學生的各方面能力得到展示，課題完成的過程考察學生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、動手操作能力等等。

在中職機電專業(yè)的教學中應(yīng)用歷史一體化教學方法將注重培養(yǎng)學生各方面的能力，改變傳統(tǒng)的教學模式帶來的弊端，讓學生在學習的過程中既掌握了良好的理論知識，又掌握了一定的實踐能力，為學生今后更好地走入工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。當然，理實一體化教學方法在教學過程中的實際應(yīng)用還存在著諸多的不足之處，需要教師在教學的過程中不斷探索和不斷總結(jié)教學方法，力求讓理實一體化教學方法發(fā)揮最大的教學作用。