劉文英

（通遼職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系，內(nèi)蒙 通遼 02800）

1 前言

在整個(gè)“理實(shí)一體化”教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論教學(xué)與實(shí)踐操作交替進(jìn)行。如何將理論與實(shí)際操作有機(jī)融合，是上好一堂課的關(guān)鍵。首先明確教學(xué)目的，需要講述哪些基礎(chǔ)知識(shí)，需要學(xué)生掌握哪些基本技能，課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么；其次根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)操設(shè)備以及需要的刀具和量具，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組；再次是教學(xué)過(guò)程的安排，是先講理論知識(shí)后講實(shí)際操作，還是先進(jìn)行操作演示再進(jìn)行理論講解，在實(shí)際操作過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全生產(chǎn)教育，讓學(xué)生明白安全生產(chǎn)注意事項(xiàng)。最后是在作業(yè)中體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2 教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)遵循的原則

教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循如下五個(gè)原則。第一是目的性原則。圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目、確定教學(xué)任務(wù)。每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目要以學(xué)生已有的知識(shí)和技能為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)掌握新的操作技能，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，形成職業(yè)崗位能力。第二是可行性原則。教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生已有的專業(yè)知識(shí)、對(duì)事物的認(rèn)知能力、年齡、興趣、自身優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)、由淺入深、從外在表現(xiàn)到內(nèi)在規(guī)律的原則來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。第三是實(shí)踐性原則。在項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)于完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)習(xí)深度以完成項(xiàng)目任務(wù)必須夠用為度。學(xué)生可以在完成教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)到做這一項(xiàng)職業(yè)工作需要的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能，不需要學(xué)生再進(jìn)行知識(shí)、技能的重組和融通。第四是啟發(fā)性原則。設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)有一定的啟發(fā)性，蘊(yùn)含一定的問(wèn)題，能啟發(fā)學(xué)生的思考，給學(xué)生留下更多的思維空間。學(xué)生在完成一個(gè)與他未來(lái)職業(yè)崗位密切相關(guān)的工作任務(wù)，職業(yè)成就感有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五是典型性原則。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要具有典型性，是由職業(yè)崗位提煉出來(lái)的，能夠反映同類(lèi)事物的一般特性的典型工作任務(wù)，使學(xué)生能達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的。

3 “理實(shí)一體化”教學(xué)過(guò)程主要步驟

第一步在項(xiàng)目教學(xué)前,將劃分學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力分成小組，采用統(tǒng)一的項(xiàng)目任務(wù)及課時(shí)安排，明確小組成員的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)有效的分工與合作。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該盡快建立起來(lái),選擇團(tuán)隊(duì)成員的范圍要廣,小組成員對(duì)彼此的能力和態(tài)度相互理解,學(xué)習(xí)活動(dòng)起步也會(huì)早一些。小組的規(guī)模適中,大約4～6人,小組人員太大，集體活動(dòng)時(shí)間難安排，不易協(xié)調(diào)，不利于活動(dòng)過(guò)程控制，小組人員太少, 各項(xiàng)工作分配難度較大，每個(gè)人需要身兼數(shù)職，分配的工作任務(wù)較多，影響整個(gè)小組的工作效率。

第二步教師提前下發(fā)課程任務(wù)書(shū)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書(shū)要求，閱讀機(jī)械零件圖，分析工作任務(wù)及工作要求。每個(gè)小組要列出本項(xiàng)目所應(yīng)解決的問(wèn)題以及制定出具體工作計(jì)劃，小組成員收集有助于回答或解決主要問(wèn)題的信息、資料。每個(gè)小組應(yīng)列出完成項(xiàng)目工作任務(wù)需要解決的問(wèn)題,制定具體的工作計(jì)劃。團(tuán)隊(duì)成員將收集有助于完成項(xiàng)目工作任務(wù)的信息和材料。學(xué)生信息采集處理。學(xué)生在獲取大量信息以后，通過(guò)學(xué)習(xí)，小組成員研究討論所搜集到的信息，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的要求確定項(xiàng)目的工作步驟和程序及人員分工。制定的工作計(jì)劃是學(xué)生在以后完成各項(xiàng)任務(wù)時(shí)必須嚴(yán)格遵守的執(zhí)行性文件，因此，在制定計(jì)劃前要做好充分準(zhǔn)備，考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié)，并由教師審定，最終確定一個(gè)較為完善的、可執(zhí)行的計(jì)劃。

第三步教師設(shè)置問(wèn)題情境、講解任務(wù)要求，講授必需的專業(yè)知識(shí)。由教師借助多媒體將完成任務(wù)所需要的基本理論知識(shí)和基本概念教授給學(xué)生。由于已經(jīng)完成了信息采集，學(xué)生已對(duì)零件有了認(rèn)識(shí)，因此較為容易掌握該部分內(nèi)容。

第四步學(xué)生以小組為單位討論。了解生產(chǎn)要求，確定尺寸精度要求、表面質(zhì)量要求、形狀位置要求；明確任務(wù)要求，了解機(jī)床的結(jié)構(gòu)、加工特點(diǎn)，工件的裝夾方式，機(jī)床操作要求，根據(jù)加工工藝要求，選擇機(jī)床刀具量具，確定加工工藝路線，選擇加工順序。經(jīng)過(guò)小組討論，確定最后的工作任務(wù)實(shí)施計(jì)劃方案。

第五步學(xué)生根據(jù)制定的計(jì)劃方案來(lái)實(shí)施項(xiàng)目，在實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生為主，要注意與他人合作。教師監(jiān)控項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，并通過(guò)觀察學(xué)生的練習(xí)得到反饋信息，糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

第六步展示成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)定成績(jī)。學(xué)生完成工作任務(wù)后，形成項(xiàng)目報(bào)告，教師與學(xué)生共同對(duì)訓(xùn)練的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，并歸納總結(jié)。

第七步學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。項(xiàng)目課程以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。考核的是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握程度、技能素質(zhì)的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)以及今后的發(fā)展?jié)摿ΑW(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)注重過(guò)程評(píng)價(jià)和專業(yè)能力評(píng)價(jià)，學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)完成每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

[1]高建國(guó).基于工作任務(wù)的數(shù)控加工工藝項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(4).