陽凱菲

（柳城縣中學(xué)）

1 高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

高中英語教學(xué)中學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)和記憶方法仍然是使用實際硬背的方法，長期在教學(xué)一線的教師都知道學(xué)生的詞匯量不足是很令人頭疼的問題。而且隨著教材難度的增加，對單詞的熟悉程度直線下降。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)之間存在問題。一是處于非英語母語環(huán)境，所學(xué)詞匯通過生活語境的復(fù)現(xiàn)率偏低，學(xué)生的閱讀量在有限的時間內(nèi)又難以增加，對不同的個體來說都會有不少考綱詞匯再也沒有復(fù)現(xiàn)，所以復(fù)習(xí)次數(shù)總是達不到要求。二是在平時的教學(xué)中教師基本上是領(lǐng)讀生詞之后，把記憶和復(fù)習(xí)交由學(xué)生自行完成，也會強調(diào)按照遺忘曲線的規(guī)律經(jīng)常復(fù)習(xí)，雖然會安排聽寫來檢查和督促，但由于課業(yè)負擔(dān)重、時間緊張、學(xué)生自已還要面臨自已不同的事務(wù)等原因，按規(guī)律復(fù)習(xí)幾乎是紙上談兵，極少有學(xué)生能完全透徹地落實，諸多學(xué)生的首次復(fù)習(xí)就是敗局，致使記憶痕跡在單元學(xué)習(xí)的早期就巳消退至零。

2 如何改變現(xiàn)狀

2.1 豐富英語教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，高中階段的學(xué)生已經(jīng)有成熟的價值觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂必然不能滿足于他們，而且提高詞匯量沒有捷徑可走，但并不代表這整個過程是枯燥無味的。教師要能夠引入符合當(dāng)前時代發(fā)展特點的相應(yīng)教學(xué)模式才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從流行的元素入手，如旋律優(yōu)美的英文歌曲中，必然有許多的單詞和詞組，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地加以利用；亦或是帶領(lǐng)學(xué)生觀看一部有意義的英語電影，不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，還能提高學(xué)生的寫作水平。當(dāng)今社會英語無處不在，不論是閱讀小說、報紙、雜志還是行走在大街上，英語總在身邊出現(xiàn)，教師應(yīng)從身邊出發(fā)，聯(lián)系生活，結(jié)合實際。

學(xué)好英語，擴大詞匯量沒有捷徑，除了教師的教授之外，學(xué)生更應(yīng)該自己努力。學(xué)生在自己學(xué)習(xí)時，不妨用更多更有趣的方法來激發(fā)自己的學(xué)習(xí)樂趣，以此來擴展詞匯量，提高英語水平。學(xué)生若是想學(xué)好英語，擴大詞匯量，就要做到隨時隨地的記憶，做到這一點還是比較有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生每天身處的地理位置不同，遇見的人和事物也不同，新鮮的人和事物總能激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.2 要根據(jù)記憶周期曲線常常復(fù)習(xí)

人的記憶是有周期的，教師需要做到的就是幫助學(xué)生遺忘之前，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的新單詞，人對事物的記憶需要在一段時間內(nèi)進行三到五次的重新提及，才可熟記于心，按照記憶的規(guī)律，教師可以指導(dǎo)學(xué)生每天反復(fù)記憶所學(xué)的單詞。教師每周檢查一次，或是以課本的每個單元為單位檢查一次。這樣周期性的復(fù)習(xí)不僅鞏固了學(xué)生對單詞的印象，減少了遺忘的概率，更會激勵學(xué)生，讓學(xué)生在心理認識到有付出必有收獲，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)單詞的興趣和自信。教師在課堂上教單詞時，除了讓學(xué)生反復(fù)記憶之外，更應(yīng)該落實到課后練習(xí)中，安排好相應(yīng)的聽寫、默寫等練習(xí)，使學(xué)生在多次的反復(fù)練習(xí)中鞏固所學(xué)的單詞。

2.3 教學(xué)創(chuàng)新來體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值觀

學(xué)科核心素養(yǎng)和教學(xué)目標相輔相成。高中英語課程不同于義務(wù)教育，教師應(yīng)在教學(xué)中堅持育人為本，創(chuàng)新教學(xué)理念，充分體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。推進素質(zhì)教育的全面實施，改革評價方式，充分利用學(xué)校資源，從學(xué)生自身出發(fā)，培養(yǎng)發(fā)展意識，營造良好的閱讀環(huán)境。

閱讀題型上的創(chuàng)新一定程度上可以帶動教師們課堂教學(xué)上的創(chuàng)新。除此之外，教師也應(yīng)該探索出一套充分挖掘?qū)W生潛能的教學(xué)課堂，即在語言能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在特定的某一語境中運用多種方法方法，讓英語課堂成為學(xué)生思維發(fā)散性的有力來源之一。

3 具體實施方法

3.1 貫徹語境教學(xué)

高中英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新一定要將語境教學(xué)引人其中。眾所周知，在高中英語教學(xué)體系中詞匯作為組成語言的基本要素有著極為重要的意義。詞匯作為表達語言的基本成分，對后續(xù)英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大影響。在學(xué)習(xí)英語過程中，如果學(xué)習(xí)者沒有一定的詞匯量，則無法同他人進行正常的交流。因此在這一前提下，語境教學(xué)方法的應(yīng)用能夠 讓高中英語教師走出英語詞匯教學(xué)誤區(qū)，運用創(chuàng)新思維去組織課堂，最終能夠取得較為良好的課程教學(xué)效果。

3.2 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點

高中英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新還可以從發(fā)掘出學(xué)生身上的閃光點開始。根據(jù)英語教學(xué)的一般原則可以發(fā)現(xiàn)，通過挖掘?qū)W生身上的閃光點并加以表揚與鼓勵，能夠顯著提升學(xué)生在課堂上的專注程度。因此英語教師通過鼓勵性語言，就能夠使學(xué)生受到鼓舞與鼓勵，使得膽小、缺乏 信心、不善于表達的學(xué)生體會到被人肯定的感覺，從而變得勇敢，自信，積極。另外，老師期待的目光以及一個信任的點頭都能讓學(xué) 生們表現(xiàn)得更加上進，并且也可以讓整個班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的氛圍更加濃厚。

3.3 堅持寓教于樂原則

高中英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新還應(yīng)當(dāng)堅持寓教于樂的原則。通常來說，現(xiàn)階段的高中生在學(xué)習(xí)英語時都會明白詞匯學(xué)習(xí)的重要性。因此，為了進一步讓學(xué)生體會到地道的英語環(huán)境并養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，高中英語教師應(yīng)當(dāng)通過開展適當(dāng)?shù)臅就庵R系統(tǒng)學(xué)習(xí)來讓學(xué)生獲得新詞匯，收獲快樂，這本身也符合興趣教學(xué)的教學(xué)原則。此外，學(xué)生們在對英語詞匯有了興趣后，反而能夠顯著提高記憶效率。因此，高中英語教師通過培養(yǎng)學(xué)生良好的課外詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能激發(fā)學(xué)生的 詞匯學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語

眾所周知，英語核心素養(yǎng)對學(xué)生未來的發(fā)展及以后的學(xué)習(xí)具有重要的作用，對教師的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。教師在對學(xué)生進行培養(yǎng)教育過程中，要告知學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，教師認識到詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的地位，學(xué)生英語水平高低可以直接靠詞匯量是否豐富直接來衡量，英語教師要有符合時代發(fā)展的詞匯教學(xué)的理念，積極與學(xué)生溝通，全面了解學(xué)生，還應(yīng)采用多種先進并且有效的方法和手段，去幫助學(xué)生記憶單詞。