何慧蓮

（廣西梧州市第一中學，廣西 梧州 543002）

1 “四位一體”教學模式的主要內容及在地理學科進行運用的意義

高中地理作為高考的考試科目之一，地理教師在日常的教學過程中應當注意將自身所傳授的知識與高考考試內容相結合。隨著新課程改革的不斷推進，越來越多新穎高效的教學模式被創(chuàng)設并應用于實際課堂的教學過程中。這其中“四位一體”教學模式就是一種能夠在教學過程中將教師與學生，教學內容與考試大綱這四者有效地進行結合的一種全新教學方式。而所謂“四位一體”教學模式，其主要應用模式是指教師在教學過程中注意將自己所傳授的知識與學生的實際情況，高中地理教材中的主要教學內容以及高考地理考試大綱這四者進行有機的結合。使教師在高考地理考試大綱的指導下，幫助學生主動地從高中地理教材中獲取所需的相應知識，并且在日常的地理課堂教學中培養(yǎng)學生的地理思維能力，優(yōu)秀的地理科學觀念，以及地理知識探究能力。同時，由于教師的教學內容是以高考考試大綱為基礎，因此，應用四位一體教學模式不僅能夠幫助學生有效地學習地理知識，還能幫助學生將所學的知識在考試時進行高效的應用，以此提升高中地理課堂教師的教學效率，以及學生的高中地理應試水平以及學習質量。

2 基于地理學科素養(yǎng)構建高中地理“四位一體”教學模式的具體措施

2.1 轉變教師教學方式，提升學生與教師交流頻率

“四位一體”教學模式的應用的特點之一就是要求教師在教學過程中能夠加大與學生的交流程度，使學生能夠在教師的指導下，從教材中主動地去獲取自己所需要學習的地理知識。幫助學生進行地理知識的高效學習。而受傳統(tǒng)應試教育的影響，許多高中地理教師在教學過程中往往采用灌輸式的教學方法對學生進行教學，讓學生只能被動的進行知識的學習。卻不能有效地將自己在學習過程中存在的問題與教師進行及時溝通。因此，教師可以在教學過程中轉變自身的教學方式，加大與學生的課堂交流頻率，幫助學生進行答疑解惑，進而提升學生的地理學習質量。例如：教師在對學生進行常見天氣系統(tǒng)這一章節(jié)的教學時，就可以利用這一章節(jié)的知識點較為簡單，且在日常生活中接觸度高的特點，將自身以往僅僅為學生進行講授相關知識的教學模式，轉變?yōu)閷W生進行課本基礎知識的教授之后，給予學生一定的時間將剛才教師所教授的內容進行自我思考，在思考過后，讓學生以自由發(fā)言的方式將自己仍舊有疑惑的知識點告知給教師，教師在這時候可以及時的對學生的疑惑點進行解答。并且教師可以鼓勵學生將自己在日常生活中所觀察到的奇特天氣現(xiàn)象課堂中進行分享。在分享過后，教師還可以對這些天氣現(xiàn)象進行科學的解釋。教師通過轉變自己以往的教學方式，既能提升學生與自己的交流頻率，幫助學生及時進行答疑解惑，還能使學生將課本知識與實際現(xiàn)象進行有機結合。提升學生的高中地理學習質量。

2.2 引導進行隨堂練習，加深知識與考綱聯(lián)系程度

在教師進行四位一體教學模式的應用過程中，如何將考試大綱與教師自身所要教學的內容進行有機高效的結合？是許多教師感到頭疼的問題。而教師通過引導學生進行隨堂練習，就能輕松地解決這個問題。教師通過在教學過程中引導學生及時的對所學知識進行相應的高考題目隨堂練習，不僅能加強學生對知識的應用能力，還能加深課堂知識與考試大綱的聯(lián)系程度。例如：教師可以將日常的課堂教學時間分為兩部分，第一部分為時長約為30分鐘的課本知識教學內容，第二部分為時長約為十分鐘的隨堂練習內容。教師在完成第一部分的課本知識教學內容之后，為學生布置幾道在以往高考地理試卷中出現(xiàn)過的與該單元學習知識相應的地理高考題目原題，讓學生進行隨堂練習。教師通過引導學生進行隨堂高考原題的練習，不僅能幫助學生將所學知識進實踐運用，還可以加深自己所教授知識與考綱的聯(lián)系程度。

2.3 合理布置課后習題，培養(yǎng)學生的地理思維能力

隨著新課改的不斷推進，新的地理考試大綱中規(guī)定了高中地理教學的任務之一是幫助學生培養(yǎng)一定的地理觀念，強化學生的地理思維能力。而在高中階段，學生的課堂學習內容較為繁多，學習過程較為緊迫。因此，教師可以利用課后的這段時間，為學生合理的布置課后習題，幫助學生在課堂學習之外，強化學生對課本知識的理解程度，并且培養(yǎng)學生的地理思維能力。例如：教師在對學生進行區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用這一單元的教學過程中，可以結合第一節(jié)的教學內容“能源資源的開發(fā)，以我國山西省為例”，在為學生介紹教材中關于能源資源的開發(fā)的相應的基礎知識之后，讓學生自己在課后通過瀏覽互聯(lián)網或者查閱文獻資料等方式去了解山西省的能源資源開發(fā)情況。并將自己了解到的結果，結合自己的看法，撰寫一篇以“如何對山西省能源資源進行可持續(xù)的開發(fā)利用”為主題小文章。教師通過合理的為學生布置課后習題的方式，能夠幫助學生對課堂知識進行鞏固吸收，還能培養(yǎng)學生的地理知識，創(chuàng)新思維能力。

3 結束語

在高中階段的地理教學中，地理學科作為高考考試科目之一，教師不僅要注意對學生進行課本知識的教學，還應當將教學內容與考試大綱進行有效的結合，因此，教師通過在教學過程中轉變自身的教學方式，引導學生進行高考真題隨堂練習，合理布置課后習題等方式，就能高效的應用“四位一體”教學模式進行高中地理學科的教學。