陸靜靜

（佳木斯師范學(xué)校）

我是中等職業(yè)學(xué)校一名電子技術(shù)課教師，教授這門(mén)課程已經(jīng)幾年了，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，電子技術(shù)理論內(nèi)容多，特別涉及到電路中的計(jì)算公式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)特別困難，嚴(yán)重了還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。雖然我一直想辦法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，或者對(duì)公式進(jìn)行刪減，但是效果并不大。直到學(xué)校實(shí)行一體化改革，我發(fā)現(xiàn)只有一體化才能大大解決電子技術(shù)課程目前存在的問(wèn)題。

1 理實(shí)一體化的必要性

1.1 學(xué)時(shí)與教學(xué)內(nèi)容不匹配

隨著教學(xué)改革的不斷深入，職業(yè)院校的的課程學(xué)時(shí)逐漸減少，這樣就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)時(shí)間少的問(wèn)題，而這兩者之間的矛盾必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2 教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是理論課或者多媒體教學(xué)，只注重理論內(nèi)容的講解。教材中的放大電路分析、反饋電路分析和集成運(yùn)算放大電路、直流穩(wěn)壓電源等，這些內(nèi)容都比較抽象，如何將這些抽象內(nèi)容形象化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)前存在的重要問(wèn)題。理實(shí)一體化教學(xué)主張理論與實(shí)踐相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐中理解理論，有利于解決學(xué)生對(duì)抽象問(wèn)題的理解和基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問(wèn)題。

1.3 理論實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)中十六周的教學(xué)可能只有1-2周的實(shí)訓(xùn)周，前期學(xué)生理論內(nèi)容掌握的不好，但是卻沒(méi)有時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐，到實(shí)訓(xùn)周操作的時(shí)候，又把之前的理論忘記了，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一體化教學(xué)模式很好的解決了這種理論和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。

2 一體化教學(xué)模式的優(yōu)越性

2.1 實(shí)驗(yàn)室與教室合為一體，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室就能夠解決所有問(wèn)題，減少課時(shí)上的浪費(fèi)。學(xué)生間可以互相幫助，互相研究，增加了學(xué)生的團(tuán)結(jié)性，由原來(lái)的重理論更改為重實(shí)踐，學(xué)生在操作中理解了枯燥的理論內(nèi)容。例如：我們?cè)谝惑w化課程中為學(xué)生提供了LM317穩(wěn)壓電源套件，這個(gè)套件需要學(xué)生自己動(dòng)手焊接、組裝、調(diào)試。在穩(wěn)壓電源中，就包含了電子技術(shù)教材中第四章的理論內(nèi)容，以及學(xué)生的電子焊接技術(shù)、二極管、三極管、電阻、電容等很多電子元件的基礎(chǔ)知識(shí)。我先介紹穩(wěn)壓電源中整流、濾波、穩(wěn)壓幾個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，理解這些也就理解了穩(wěn)壓電源套件的工作原理，然后學(xué)生分小組動(dòng)手實(shí)踐操作，如果學(xué)生覺(jué)得自己焊接不好，可以使用普通電路板進(jìn)行焊接練習(xí)，在焊接組裝過(guò)程中，又再一次復(fù)習(xí)了常用電子元件的識(shí)別與檢測(cè)。提高了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)主要采用多媒體和教師講授，一體化教學(xué)在此基礎(chǔ)上，可以使用相應(yīng)教學(xué)軟件，視頻、動(dòng)畫(huà)、微課、虛擬仿真等等，這些信息化資源的應(yīng)用開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的注意力，大大縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間，使教學(xué)互動(dòng)更便捷。教學(xué)內(nèi)容更豐富。例如：二極管、三極管檢測(cè)，電子技術(shù)的焊接等知識(shí)點(diǎn)，我就提前做成了微課，通過(guò)QQ、微信等發(fā)在學(xué)生群里，學(xué)生就可以隨時(shí)觀看，隨時(shí)學(xué)習(xí)。反饋電路可以利用動(dòng)畫(huà)演示，能夠方便學(xué)生更清晰的掌握反饋路徑，更好的判斷反饋類型。

2.3 一體化教學(xué)提高了教師的整體水平。原來(lái)上課教師只要求講的好，現(xiàn)在教師不僅要會(huì)講，還必須有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，具有雙師的專業(yè)素質(zhì)，另外必須學(xué)會(huì)信息技術(shù)手段，還要時(shí)刻關(guān)注教育改革形勢(shì)及用人單位的用工需求，才能夠滿足教學(xué)需要。這樣就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，想要給學(xué)生“一桶水”，就要自己有“一潭水”。

3 一體化教學(xué)的改革策略

3.1 改變教材的組合方式。原有的電子技術(shù)教材偏重理論內(nèi)容的分析，與實(shí)踐操作結(jié)合的不夠，為了配合理實(shí)一體化的教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱與人才培養(yǎng)方案，對(duì)教材進(jìn)行改編和重組，有條件可以按照布置任務(wù)、分析任務(wù)、實(shí)施任務(wù)的步驟編寫(xiě)一體化校本教材，中等職業(yè)的學(xué)生多數(shù)為初中畢業(yè)，原有教材專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，內(nèi)容抽象，學(xué)生理解上有難度，因此教材內(nèi)容盡量通俗易懂，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣改變之后能夠更好的進(jìn)行一體化教學(xué)。

3.2 改變?cè)械慕處熆偨Y(jié)方式。課堂總結(jié)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，一體化教學(xué)提倡多元化評(píng)價(jià)，一般課程結(jié)束要求學(xué)生對(duì)自己本堂課的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；然后再由小組同學(xué)互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚知道自己本次的表現(xiàn)，進(jìn)一步堅(jiān)持或改正；最后教師根據(jù)學(xué)生課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行本堂課的教師評(píng)價(jià)總結(jié)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出意見(jiàn)并指出改正方法，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和肯定，使學(xué)生更深刻記憶本節(jié)課所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)及自己的動(dòng)手實(shí)踐表現(xiàn)。

3.3 改變?cè)械目己朔绞?。一體化教學(xué)注重理論實(shí)踐相結(jié)合，因此在期末考核方面不能局限于試卷，因此我將電子技術(shù)的考核改為過(guò)程性考核，即每一個(gè)操作項(xiàng)目都有相對(duì)應(yīng)的評(píng)分表，最后將所有項(xiàng)目得分相加，取平均分為學(xué)生的期末成績(jī)。這樣做將學(xué)生每次課的成績(jī)透明化，有利于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，積極加入課堂實(shí)踐中。

以上是我對(duì)《電子技術(shù)》這門(mén)課程采用一體化教學(xué)模式的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和建議，以后還會(huì)繼續(xù)探索，目前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才有了更高的要求，而中職院校如果想要實(shí)現(xiàn)中職教育的價(jià)值，培養(yǎng)出技能型人才，就必須將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。