文 周寧娜

一、案例背景

幼兒對種植活動很有興趣，幼兒除了可以在幼兒園里和老師一起進行種植，還可以在家中和家長一起種植。結(jié)合班級“小小草”的課程主題，我們進行過關(guān)于蔬菜種植的親子活動。幼兒在老師這里選取自己感興趣的蔬菜種子，選擇自己喜歡的容器，通過和家長進行討論，設(shè)計自己的種植實驗方法，持續(xù)、深入地觀察植物的生長、變化。一個多月后將自己種植的植物帶來和同伴們分享種植過程和經(jīng)驗。

二、案例描述

源起：班級里關(guān)于“小小草”的主題活動正開展得如火如荼，幼兒在幼兒園里、家里、游玩的地方尋找過小小草，對于小草的生長環(huán)境有一定的認(rèn)識。在班級開始種植小草之前，教師和幼兒就小小草的生長環(huán)境進行了討論。首先，教師拋出了這樣一個問題：“小草生長在哪里？”有個小朋友脫口而出：“土里。”其他小朋友也跟著報出了自己的答案：磚頭縫、沙子等。后來，教師請幼兒輪流報出自己的答案，并用簡筆畫的方式記錄下來。

爭議：剛記錄完，優(yōu)優(yōu)突然大叫了起來：“電腦鍵盤里面，我們家種的小青菜就從鍵盤里長出來了?！比帏f雀無聲，過了一會兒坐在下面聽的幼兒開始七嘴八舌起來，有的說：“我們家的菜是種在塑料盆里的。”有的說：“種子放水里面泡一泡也會發(fā)芽。”還有的說：“我家的蔥種在奶粉罐里面。”……老師聽了一會兒，提出問題：“我們的小草可以種在哪里呢？”大家聽了以后，講述了自己喜歡的種植地點，有玻璃瓶、奶粉罐、小碗、木盒子……容器多種多樣，可謂五花八門，讓我不由佩服幼兒大膽的想象。但是幼兒說的這些容器都適合小草生長嗎？小草在不同的生存環(huán)境中能存活嗎？如何讓幼兒獲得小草生長的相關(guān)經(jīng)驗?zāi)兀窟@是一個值得大家共同關(guān)注與研究的問題。

實驗：經(jīng)過幼兒之前的討論，教師將記錄下來的結(jié)果進行了一些篩選和重組，有目的性地選擇了一些不同的生存環(huán)境和容器，準(zhǔn)備進行小小草的種植活動。不同的生存環(huán)境分別是：水、土、沙、石縫；而不同的容器分別是：玻璃瓶、塑料瓶、橡膠（輪胎、膠鞋）、電腦鍵盤。在撒下小草種子的時候，用貼貼畫的方式對不同生存容器中小草是否能生長進行了投票。其中，獲得票數(shù)最多的是土，票數(shù)最少的是電腦鍵盤。經(jīng)過1周，土里、水里的小草已經(jīng)開始陸陸續(xù)續(xù)地冒出了小綠芽；第2周，石縫里、沙土里的小草也破土而出了。幼兒每天到幼兒園都會圍著小草看一看，說一說。當(dāng)看到水、土、沙、石縫里都長出了小草，而電腦鍵盤里還是什么都沒有的時候，優(yōu)優(yōu)（之前回答小草能從鍵盤里長出來的孩子）跑到我這里問：“周老師，其他小草都長出來了，電腦鍵盤里面的小草什么時候能長出來？”我笑著對他說：“是呀！我們每天給小草澆水、曬太陽，要不我們再一起等等看？”每天，優(yōu)優(yōu)到幼兒園來的第一件事情，就是看鍵盤里面的小草是不是發(fā)芽了。

萌發(fā)：第4周的一天早晨，優(yōu)優(yōu)從“小草園”看過小草后，跑到我這里匯報了今天的大發(fā)現(xiàn)：“周老師，鍵盤里的小草長出來了，它們睡醒了！”接著，優(yōu)優(yōu)帶著我和其他幼兒一起來到了“小草園”。我們仔細(xì)一看，白色電腦鍵盤縫里的黑色小草籽裂開了一個小口子，從里面鉆出了點點的綠色小芽?？吹芥I盤里面的小草長出來后，幼兒們一邊跳著拍手一邊說：“發(fā)芽了，小草發(fā)芽了！”下午離園的時候，他們還會拉著自己的家長一起到“小草園”里看鍵盤里長出的小草，家長們也驚訝于小草的生命力居然可以如此頑強。

三、案例分析

（一）拓展思路的種植活動

1.幼兒的種植經(jīng)驗源于生活經(jīng)驗

幼兒是在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活的。在幼兒經(jīng)歷過的事情中，只要是他們體驗深刻、感興趣的內(nèi)容，就會在他們的學(xué)習(xí)、游戲、生活中反映出來。在優(yōu)優(yōu)“電腦鍵盤里面，我們家種的小青菜就從鍵盤里長出來了”的話語中，我們可以看出：優(yōu)優(yōu)將親子種植蔬菜的經(jīng)驗遷移到了此次班級種植小草的經(jīng)驗中來了，有一定的邏輯性和合理性，由此可見，經(jīng)驗的積累與遷移對幼兒的生活、學(xué)習(xí)具有推動作用。

2.幼兒的種植經(jīng)驗源于好奇心

在水、土、沙、石縫里能長出小草嗎？玻璃瓶、塑料瓶、橡膠（輪胎、膠鞋）、電腦鍵盤里能種出小草嗎？不同的容器、不同的生存環(huán)境能培育出鮮活的小草嗎？教師通過設(shè)問、討論、猜測、投票等方式，激發(fā)幼兒對這些問題的好奇心，教師利用生活中的一些物品（電腦鍵盤、啤酒瓶、舊膠鞋、廢舊的汽車輪胎等），與幼兒一起進行了極富創(chuàng)意性的小草種植實驗，和幼兒一起探究并驗證小草生命力的旺盛與蓬勃。在這個案例中，不僅幼兒收獲了小草的經(jīng)驗，老師和家長們通過這樣的種植活動，也打破了自己固有的種植方法，激活了創(chuàng)意種植的新思路。所以幼兒園里的活動與幼兒的生活世界距離越近，越能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

（二）堅持觀察的學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)習(xí)品質(zhì)是指能反映幼兒自己以多種方式進行學(xué)習(xí)的傾向、性情、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等。學(xué)習(xí)品質(zhì)包含堅持性、好奇心、主動性、創(chuàng)造性等等，在我們的種植活動中如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的堅持性呢？我認(rèn)為這不是一蹴而就的，而需要一個長期的過程。

1.激活探究興趣，萌發(fā)學(xué)習(xí)動力

興趣是幼兒學(xué)習(xí)動力的起點，如果學(xué)習(xí)由一個好的興趣引發(fā)，成功也將離得更近。在班級“小草”的種植活動中，教師根據(jù)幼兒已有的種植經(jīng)驗，組織幼兒對小草的種植環(huán)境進行猜測、討論，激發(fā)幼兒的好奇心。通過種植、照顧小草，幫助幼兒在感受付出勞動與收獲驚喜的同時，追蹤小草發(fā)芽、生長、變化的過程。在細(xì)心呵護小草成長的過程中，體會它們堅韌和頑強的生命力，理解持續(xù)撫育生命的艱辛。這個長時間的種植活動讓幼兒從一開始覺得種植真“好玩”，慢慢衍生出了探究小草在什么環(huán)境下會發(fā)芽的興趣以及期待小草早日發(fā)芽的興趣……這些不同的興趣點交織在一起，激發(fā)了幼兒對種植小草的持續(xù)關(guān)注。

2.制定目標(biāo)計劃堅持種植實驗

對于這次小班上學(xué)期幼兒的小草種植活動，教師選擇的目標(biāo)與計劃點落在了：小草在××中會發(fā)芽嗎？既涵蓋了小草生活環(huán)境的多樣性，也包含了種植容器的豐富性。幼兒通過語言描述，采用繪畫記錄、投票猜測等方法與教師一起計劃著小草的種植活動，為后面實施種植計劃、觀察種植過程做好了充分的準(zhǔn)備。在集體的計劃表里，幼兒們第一次體驗了簡單地繪畫圖表，為他們今后用事實依據(jù)說理以及按計劃堅持完成一件事情做了準(zhǔn)備。當(dāng)活動完成后，再回顧一開始的計劃表時，幼兒也會有一種內(nèi)在的成就感，從而促使幼兒在以后的活動中更努力地堅持完成自己的計劃。

3.適當(dāng)鼓勵支持克服畏難情緒

我們知道興趣是非常短暫的，光憑興趣是無法長時間堅持做某一件事的，尤其是對小年齡的幼兒來說，更是如此。每當(dāng)他們遇到困難的時候，會本能地出現(xiàn)退縮、畏難情緒，繼而終止活動。在這個時候，教師適當(dāng)?shù)亟o予幫助，或者在幼兒尋找?guī)椭臅r候適當(dāng)?shù)亟o予支持，對他們來說往往會有很重要的作用。在幼兒陸續(xù)發(fā)現(xiàn)土里、水里、沙里、石縫里的小草發(fā)芽，而電腦鍵盤里的小草始終沒有發(fā)芽時，往往會出現(xiàn)兩種行為表現(xiàn)。一種會認(rèn)為：小草睡著了，不知道什么時候會醒過來（發(fā)芽）；另一種會認(rèn)為：電腦鍵盤里不會長出小草。如果實驗就此終止，教師將電腦鍵盤收起來，那么就不會有后面對小草頑強生命力的驚嘆。所以，對堅持選擇鍵盤里能長出小草、經(jīng)常關(guān)注小草發(fā)芽情況的優(yōu)優(yōu)來說，教師及時的鼓勵，為他在后面能繼續(xù)堅持照顧小草，給小草澆水、曬太陽給予了很大的動力支持。因此，老師的鼓勵的眼神、激勵性的話語往往會促使幼兒更有信心去克服困難。

（三）積極思考的探究活動

在這次的種植探究活動中，小小草的種植過程不僅僅是一次自然科學(xué)實驗活動，也是一次對真實生活世界的關(guān)注、觀察與欣賞。小草種植環(huán)境的多樣性和種植容器的豐富性，讓幼兒、家長、老師都拓展了種植的經(jīng)驗和方法，為今后的種植活動提供了新的思路，我們可以更多地去挖掘身邊的自然物、廢舊材料進行種植活動。另外，在小小草種植活動快要結(jié)束的時候，幼兒又發(fā)現(xiàn)了新問題：鍵盤里的小小草為什么很細(xì)？這個來自幼兒的問題，將會成為我們下一次種植活動探究的新起點。