徐啟發(fā)

一、近幾年生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的考情分析

通過(guò)分析近三年高考全國(guó)卷試題，可以總結(jié)出以下特點(diǎn)。

1.生命活動(dòng)調(diào)節(jié)是高考生物考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在生物試題總量不多的情況下，生命活動(dòng)調(diào)節(jié)在神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)五個(gè)方面都設(shè)置較多的試題考查，可見(jiàn)其在高考中的地位是多么的高。

2.試題綜合性強(qiáng)，有一定難度

一般情況下，選擇題的每個(gè)選項(xiàng)考查一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，非選擇題的每道小題考查問(wèn)題的一個(gè)方面，試題設(shè)計(jì)大多圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行全方位的考查，具有很強(qiáng)的綜合性。尤其是一些實(shí)驗(yàn)題，思維難度有時(shí)比較大，有些曲線圖或者圖示之類(lèi)的試題需要從圖中獲取信息，也有一定的難度。

3.考查實(shí)驗(yàn)與探究能力的試題比較集中

生命活動(dòng)調(diào)節(jié)涉及的都是一些生理方面的內(nèi)容，比較復(fù)雜，需要研究的問(wèn)題也比較多。因此，選擇一些生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的材料作為命題的素材比較常見(jiàn)。另外，實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查作為生物學(xué)科的核心素養(yǎng)是生物學(xué)科培養(yǎng)能力的重中之重，也是高考的重中之重。

4.試題考點(diǎn)的設(shè)置具有變化性

生物課程的知識(shí)點(diǎn)多，可考查的內(nèi)容也多。雖然近三年高考生命活動(dòng)調(diào)節(jié)考查得比較多，但不代表年年如此，沒(méi)有變化。我們一定不能“守株待兔”式地復(fù)習(xí)，應(yīng)該在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)知識(shí)，關(guān)注能力的培養(yǎng)及解題方法，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

二、高考試題的題型分析與解法探討

1.選擇題的命題特點(diǎn)與解題探討

（1）多個(gè)知識(shí)點(diǎn)拼盤(pán)而成的組合題

例1 （2017·全國(guó)卷Ⅱ）下列與人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)有關(guān)的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）

A.皮下注射胰島素可起到降低血糖的作用

B.大腦皮層受損的患者，膝跳反射不能完成

C.嬰幼兒缺乏甲狀腺激素可影響其神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能

D.胰腺受反射弧傳出神經(jīng)的支配，其分泌胰液也受促胰液素調(diào)節(jié)

【探討】本題以生命活動(dòng)調(diào)節(jié)為題干中心語(yǔ)，設(shè)置“注射胰島素與降低血糖”“大腦皮層受損與膝跳反射的完成”“甲狀腺激素與神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育”“胰腺分泌是否受反射弧傳出神經(jīng)的支配和促胰液素調(diào)節(jié)”四個(gè)選項(xiàng)，每個(gè)選項(xiàng)為一個(gè)獨(dú)立的陳述句，要求考生對(duì)其敘述的正誤進(jìn)行判斷。胰島素可以降血糖，但由于其是蛋白質(zhì)類(lèi)物質(zhì)，所以只能注射，A選項(xiàng)正確。膝跳反射中反射弧的神經(jīng)中樞在脊髓，所以大腦皮層受損，該反射仍可正常完成，但大腦中沒(méi)有產(chǎn)生感覺(jué)，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。甲狀腺激素可以促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育并提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，缺乏時(shí)會(huì)影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能，C選項(xiàng)正確。在促胰液素發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，已經(jīng)證明胰腺的分泌活動(dòng)既受神經(jīng)支配，也受促胰液素的調(diào)控，D選項(xiàng)正確。

【答案】B

【備考建議】要解答這類(lèi)試題，考生要有較廣的知識(shí)面和扎實(shí)的基本功，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析判斷。高考復(fù)習(xí)時(shí)，考生要有系統(tǒng)性思維，學(xué)會(huì)將相關(guān)內(nèi)容圍繞一個(gè)主題進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。如圍繞血糖的調(diào)節(jié)，總結(jié)多種激素之間的相互關(guān)系、激素與器官功能的關(guān)系，總結(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系等。另外，考生還要有選擇性地練習(xí)一些綜合性和針對(duì)性強(qiáng)的試題，提高解題能力。

（2）實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及結(jié)果解釋類(lèi)試題

例2 （2017·全國(guó)卷I）通常，葉片中葉綠素含量下降可作為其衰老的檢測(cè)指標(biāo)。為研究激素對(duì)葉片衰老的影響，將某植物離體葉片分組，并分別置于蒸餾水、細(xì)胞分裂素（CTK）、脫落酸（ABA）、CTK+ABA溶液中，再將各組置于光下。一段時(shí)間內(nèi)葉片中葉綠素含量變化趨勢(shì)如圖1所示。據(jù)圖1判斷，下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A.細(xì)胞分裂素能延緩該植物離體葉片的衰老

B.本實(shí)驗(yàn)中CTK對(duì)該植物離體葉片的作用可被ABA削弱

C.可推測(cè)ABA組葉綠體中NADPH合成速率大于CTK組

D.可推測(cè)施用ABA能加速秋天銀杏樹(shù)的葉由綠變黃的過(guò)程

【探討】本題圍繞激素對(duì)葉片衰老的影響，綜合考查細(xì)胞分裂素、脫落酸對(duì)葉綠素含量與光合作用的影響。試題以坐標(biāo)曲線的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求考生據(jù)圖分析判斷相關(guān)敘述的正誤。解題時(shí)，考生應(yīng)該仔細(xì)比較四條曲線表示的葉綠素相對(duì)含量的差別，從而確定不同激素對(duì)葉片衰老的影響。由圖1可知，CTK處理組比正常葉片組（用蒸餾水處理）中的葉綠素含量下降慢，說(shuō)明細(xì)胞分裂素能延緩葉片的衰老。ABA處理組中的葉綠素含量下降快于正常葉片組，而CTK+ABA處理組比CTK處理組中的葉綠素含量下降快，說(shuō)明CTK對(duì)該植物離體葉片的作用可被ABA削弱。NADPH是光反應(yīng)產(chǎn)物，ABA處理組中的葉綠素含量下降快于對(duì)照組，光反應(yīng)慢，形成NADPH速率慢。

【答案】C

【備考建議】解答這類(lèi)試題應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)處理方法、結(jié)果與圖示信息的分析，構(gòu)建符合試題解答的邏輯聯(lián)系?？忌朴趯ふ覍?shí)驗(yàn)變量與結(jié)果之間的關(guān)系，同時(shí)要將這些關(guān)系放在坐標(biāo)系中進(jìn)行思考、分析和判斷。

2.非選擇題的命題特點(diǎn)與解題探討

例3 （2017·全國(guó)卷Ⅲ）為研究胰島素的生理作用，某同學(xué)將禁食一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)小鼠隨機(jī)分為A、B、C、D四組，A組腹腔注射生理鹽水，B、C、D三組均腹腔注射等量胰島素溶液，一段時(shí)間后，B、C、D三組出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、嗜睡等癥狀，而A組未出現(xiàn)這些癥狀?；卮鹣铝袉?wèn)題。

（1）B、C、D三組出現(xiàn)上述癥狀的原因是________________________________。

（2）B、C、D三組出現(xiàn)上述癥狀后進(jìn)行第二次注射，給B組腹腔注射生理鹽水；為盡快緩解上述癥狀給C組注射某種激素，給D組注射某種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。那么C組注射的激素是__________，D組注射的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是__________。

（3）第二次注射后，C、D兩組的癥狀得到緩解，緩解的機(jī)理分別是________________。

【探討】本題圍繞胰島素的生理作用進(jìn)行研究，將實(shí)驗(yàn)小鼠隨機(jī)分為四組，進(jìn)行四組實(shí)驗(yàn)并得到相應(yīng)的結(jié)果。試題要求考生寫(xiě)出處理方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的原因及相應(yīng)的機(jī)理。解題時(shí)，考生要根據(jù)試題的敘述，理清各要素之間的相互關(guān)系，進(jìn)行分析、推理與判斷，并準(zhǔn)確答題。

（1）根據(jù)題意，A、B、C、D四組小鼠均被禁食了一段時(shí)間，B、C、D三組均給小鼠腹腔注射等量的胰島素溶液，由于胰島素具有降低血糖的作用，因此B、C、D三組小鼠血糖含量降低，出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、嗜睡等癥狀，而A組小鼠未出現(xiàn)這些癥狀。

（2）根據(jù)題意，C組注射的激素是胰高血糖素，D組注射的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是葡萄糖。

（3）胰高血糖素可以促進(jìn)非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為糖類(lèi)、促進(jìn)肝糖原的分解，使體內(nèi)血糖水平提高。葡萄糖可以直接使血糖水平升高。

【答案】（1）血糖低于正常水平 （2）胰高血糖素 葡萄糖 （3）C組：胰高血糖素能促進(jìn)糖原分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，使血糖水平升高。D組：葡萄糖直接使血糖水平升高

【備考建議】近幾年，全國(guó)卷生物部分的非選擇題基本上都是采用填空簡(jiǎn)答的形式命題。試題簡(jiǎn)潔，考生作答時(shí)需要前后兼顧，使答案準(zhǔn)確科學(xué)，符合題意。復(fù)習(xí)時(shí)，考生應(yīng)該圍繞作答的準(zhǔn)確性下功夫，找出影響答案準(zhǔn)確性的問(wèn)題，一點(diǎn)一點(diǎn)地改進(jìn)，從而取得理想的效果。

3.2018年調(diào)節(jié)類(lèi)高考試題命題方向預(yù)測(cè)及探討

（1）選擇題的命題方向預(yù)測(cè)

選擇題的考查仍將注重基礎(chǔ)性、綜合性、科學(xué)性，突出能力考查特點(diǎn)。

（2）非選擇題的命題方向預(yù)測(cè)

預(yù)測(cè)一：圍繞科學(xué)研究的本來(lái)面目進(jìn)行試題設(shè)置

例4 科研人員對(duì)H細(xì)胞進(jìn)行定向改造，制造出兩種人工胰島β細(xì)胞：H-β細(xì)胞和H-GR細(xì)胞?，F(xiàn)已以小鼠為動(dòng)物試驗(yàn)對(duì)象驗(yàn)證這兩種細(xì)胞的降血糖效果，請(qǐng)考生根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，并預(yù)測(cè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)器材：正常小鼠50只，H-β細(xì)胞，H-GR細(xì)胞，正常胰島β細(xì)胞，葡萄糖口服液，血糖檢測(cè)儀。（要求與說(shuō)明：小鼠處理成高血糖鼠的方法不作要求；給小鼠轉(zhuǎn)入胰島β細(xì)胞的方法不作要求；血糖檢測(cè)儀的測(cè)量方法不作要求）

（1）實(shí)驗(yàn)思路： 。

（2）預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果： 。（要求：設(shè)計(jì)一個(gè)坐標(biāo)系，用曲線圖的形式預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在橫坐標(biāo)中標(biāo)出口服葡萄糖的時(shí)間）

【探討】本題以胰島素具有降低血糖濃度的功能為研究課題，驗(yàn)證兩種胰島β細(xì)胞（H-β細(xì)胞和H-GR細(xì)胞）降低血糖的效果，要求考生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)思路和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，考查的是科學(xué)探究的基本技能。寫(xiě)實(shí)驗(yàn)思路時(shí)，應(yīng)該圍繞驗(yàn)證兩種胰島β細(xì)胞（H-β細(xì)胞和H-GR細(xì)胞）降低血糖的效果來(lái)進(jìn)行，利用試題提供的實(shí)驗(yàn)器材，按照括號(hào)中的要求與說(shuō)明寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)思路并且預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)于坐標(biāo)曲線圖的繪制，考生應(yīng)該善于將實(shí)驗(yàn)的自變量與因變量反映在坐標(biāo)圖上。

【答案】（1）①將40只小鼠處理為高血糖鼠，隨機(jī)均分為4組，編號(hào)為A、B、C、D，另將未處理的10只小鼠編號(hào)作為E組。②用血糖測(cè)定儀檢測(cè)各小組每只小鼠的血糖，計(jì)算各組的平均值。③A組和E組小鼠不作處理，給B組小鼠轉(zhuǎn)入適量的H-β細(xì)胞，給C組小鼠轉(zhuǎn)入等量的H-GR細(xì)胞，給D組小鼠轉(zhuǎn)入等量的正常胰島β細(xì)胞。④將各組小鼠置于適宜的環(huán)境下飼養(yǎng)，給各組小鼠口服適量且等量的葡萄糖口服液，每隔一定時(shí)間用血糖測(cè)定儀檢測(cè)各小組每只小鼠的血糖，計(jì)算各組的平均值。⑤統(tǒng)計(jì)分析所得數(shù)據(jù)

【備考建議】復(fù)習(xí)時(shí)，考生應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力進(jìn)行具體的分類(lèi)訓(xùn)練。關(guān)于實(shí)驗(yàn)與探究能力，考生應(yīng)達(dá)到四個(gè)方面的目標(biāo)要求：教材基本實(shí)驗(yàn)的要求，驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力要求，對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力要求，對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)和修改的能力要求?？忌鷳?yīng)該通過(guò)訓(xùn)練來(lái)全面系統(tǒng)地落實(shí)這些目標(biāo)要求，不能抱有僥幸心理。

預(yù)測(cè)二：理解能力、獲取信息能力、綜合運(yùn)用能力是高考考查的主要能力

例5 胰島素可以改善腦神經(jīng)元的生理功能，其調(diào)節(jié)機(jī)理如圖3所示。據(jù)圖3回答下列問(wèn)題。

（1）胰島素受體（InR）的激活，可以促進(jìn)神經(jīng)元軸突末梢釋放 ，作用于突觸后膜上的受體，改善突觸后神經(jīng)元的形態(tài)與功能。該過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的 功能。

（2）胰島素可以抑制神經(jīng)元死亡，其原因是胰島素激活I(lǐng)nR后，可以_________________。

（3）某些糖尿病人胰島功能正常，但體內(nèi)胰島素對(duì)InR的激活能力下降，導(dǎo)致InR對(duì)GLUT轉(zhuǎn)運(yùn)葡萄糖的直接促進(jìn)作用減弱，同時(shí)對(duì)炎癥因子的抑制作用降低，從而_______了炎癥因子對(duì)GLUT的抑制能力。最終，神經(jīng)元攝取葡萄糖的速率_______。與正常人相比，此類(lèi)病人體內(nèi)胰島素含量_______。

【探討】本題以胰島素與神經(jīng)元的關(guān)系作為研究點(diǎn)，要求考生正確分析過(guò)程圖，理解胰島素的作用機(jī)理，用于考查考生的理解能力、獲取信息能力、綜合運(yùn)用能力等。

（1）神經(jīng)元受到刺激后，軸突末梢釋放神經(jīng)遞質(zhì)，作用于突觸后膜上的受體，神經(jīng)遞質(zhì)與受體的結(jié)合體現(xiàn)了細(xì)胞膜的信息交流的功能。

（2）由圖3可知，胰島素激活I(lǐng)nR后，抑制神經(jīng)元凋亡，并抑制炎癥因子釋放導(dǎo)致的神經(jīng)細(xì)胞變性、壞死，從而抑制神經(jīng)元死亡。

（3）由于體內(nèi)胰島素對(duì)InR的激活能力下降，InR對(duì)炎癥因子的抑制作用降低，從而加強(qiáng)了炎癥因子對(duì)GLUT的抑制能力，結(jié)果導(dǎo)致神經(jīng)元攝取葡萄糖的速率下降。此類(lèi)病人的血糖濃度高于正常人，胰島素含量比正常人高。

【答案】（1）神經(jīng)遞質(zhì) 信息交流 （2）抑制神經(jīng)元凋亡，并抑制炎癥因子釋放導(dǎo)致的神經(jīng)細(xì)胞變性、壞死 （3）加強(qiáng)下降 偏高

【備考建議】解答這類(lèi)試題，考生要根據(jù)題目的要求，讀懂圖示，將讀圖與讀題相結(jié)合，采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方式作答。值得注意的是，這類(lèi)試題在高考中占有很大的分值比例。復(fù)習(xí)時(shí)，考生應(yīng)該從讀懂試題的文字和圖示著手，分析圖文的相關(guān)性，理解試題要求與試題信息之間的邏輯聯(lián)系，充分獲取信息，寫(xiě)出符合題意的合理答案。