孫琴

21世紀(jì)，教育改革的步伐不斷加快，語文學(xué)科更是受益于改革，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的方面，取得了很大進(jìn)步。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力能開發(fā)學(xué)生的思維潛力，因此，本文以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究分析，并提出一些可行性的解決策略，希望對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力有一定的幫助。

一、以往語文教學(xué)方法中存在的問題

所謂的創(chuàng)造性思維就是鼓勵(lì)學(xué)生用新的眼光、新的觀點(diǎn)觀察問題，從不同的角度審視問題，自己主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)問題的根源所在，敢于探索嘗試新的解決辦法。但是，回首以往的語文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)很多教師一般采用單一枯燥的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡語文課，而且在課堂上自己的思維完全跟著教師的思路走。這樣的教學(xué)方法沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就需要從根本上讓老師和學(xué)生意識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力的重要性，作為語文教師更要重視。

二、小組討論，營(yíng)造良好的氛圍

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力需要教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生敢于動(dòng)腦，大膽思考。作為教師要扭轉(zhuǎn)自己以前的傳統(tǒng)思想，把課堂交給學(xué)生并留足充裕的時(shí)間讓他們?nèi)ニ伎?，去發(fā)揮思維和想象的空間。同時(shí)要時(shí)刻讓學(xué)生保持一顆好奇心，鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)表自己的言論與意見。

可以在語文教學(xué)中，給學(xué)生出一個(gè)可探究的有意義的話題，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組合作探究學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論，分工合作，將各成員的意見看法歸納匯總，并整理成冊(cè)。教師審閱之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在活動(dòng)中，教師做好引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象空間，從不同的角度思考探究問題，并敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)于表現(xiàn)比較好、觀點(diǎn)比較新穎的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)；對(duì)于表現(xiàn)比較差的學(xué)生教師不能批評(píng)他們，對(duì)他們的想法也要鼓勵(lì)，要還他們自尊心和自信心。這樣，不僅可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，在討論中還激發(fā)了學(xué)生的好奇心。處于這種寬松愉悅的氛圍中，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，通過這樣的活動(dòng)形式，為學(xué)生更好地發(fā)散思維創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。

三、綜合運(yùn)用多種教學(xué)手法，營(yíng)造情境

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還需要教師轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)方法，要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這一課時(shí)，教師在上課之前可以先放一首《父親》或者播放一段視頻來激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，然后在講課時(shí)，教師可以把事先準(zhǔn)備好的課件通過多媒體播放出來，這樣就可以把枯燥無味的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的圖畫。在這樣的情境中，學(xué)生猶如身臨其境，更有益于發(fā)揮想象，活躍思維，更有益于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

不僅如此，教師還要重視學(xué)生想象力的發(fā)揮。比如在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可設(shè)置一些能夠激發(fā)學(xué)生想象力的作文題目，例如《2020年以后的我們》《如果我是一只小小鳥》等等這樣的作文，可以很好地發(fā)揮學(xué)生的想象空間，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教材及學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造一種可以觸動(dòng)學(xué)生靈感的情境。比如在學(xué)習(xí)《從古詩(shī)看古代的交通工具》這一課時(shí)，可以利用插圖，來激發(fā)學(xué)生的思維。在講課時(shí)，先放一首詩(shī)朗誦，然后帶學(xué)生進(jìn)入意境之中，接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一句詩(shī)詞、每一幅圖畫。當(dāng)學(xué)生有大致的印象之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生去深入挖掘每一個(gè)詞所蘊(yùn)含的意義，并大膽地發(fā)揮想象，然后將古代的交通工具與詩(shī)詞相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生去思考為什么。這樣的形式，讓學(xué)生不會(huì)厭煩枯燥的文字，在生動(dòng)形象直觀的圖畫中，更好地發(fā)揮想象，同時(shí)觸景生情，在優(yōu)美而有韻味的詩(shī)歌朗誦中，切身感受到當(dāng)時(shí)的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，還提升了學(xué)生對(duì)事物的欣賞能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生全方位思考，大膽質(zhì)疑

如果想在語文課上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還需要教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多角度地看待問題，大膽質(zhì)疑，并將自己的想法當(dāng)著全班同學(xué)的面表達(dá)出來。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行資料的搜集整理，然后在上課的時(shí)候帶著問題去看待故事的情節(jié)，對(duì)于自己的疑問要大膽地提出來，然后小組討論解決。同時(shí)，也要對(duì)題目、內(nèi)容進(jìn)行思考，尤其是文章中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從不同的角度看待每一個(gè)故事情節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課時(shí)，先讓學(xué)生在課前搜集資料，然后教師可事先問學(xué)生一些發(fā)散思維的問題，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)題目，并提出自己的疑問與見解，鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想，去想象故事的內(nèi)容及情節(jié)，去思考事情發(fā)生的每一個(gè)情景，找出文章的線索，并圍繞這個(gè)話題提出自己的疑問，之后小組討論，表達(dá)自己的看法。這樣，教師可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生思考問題的能力。

綜上所述，只要教師做好引導(dǎo)，學(xué)生敢于大膽創(chuàng)新，相信在語文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力會(huì)有很大的提升！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省淮安市浦東實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文教師。endprint