吳琦

閱讀于人的影響，是無聲的感染，是無痕的浸潤(rùn)，是無形的轉(zhuǎn)念。不用說教，讀書就好，這是我們一直以來追求的境界。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要培養(yǎng)小學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”?！白x整本的書”，其目的在于幫助兒童開闊視野，提高表達(dá)能力，促進(jìn)思維、心理品質(zhì)和精神的成長(zhǎng)。只是，目前看來，推進(jìn)兒童閱讀在小學(xué)階段雖已形成共識(shí)，但如何正確認(rèn)識(shí)“整本書閱讀”的意義并有效地組織實(shí)施，與課標(biāo)的期待尚有較大的距離。

一、走進(jìn)背景，讓情境在場(chǎng)

托爾斯泰說，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望，閱讀尤其如此。學(xué)完五年級(jí)下冊(cè)的《我和祖父的園子》一文，很多老師都會(huì)借此契機(jī)，由一篇帶一本，向?qū)W生推薦蕭紅的著作《呼蘭河傳》。這是一部回憶性的自傳體小說，以呼蘭河的公眾生活和環(huán)境為中心，輻射出那個(gè)時(shí)代生活的方方面面。對(duì)那個(gè)物質(zhì)極度貧瘠的年代的故事，孩子們會(huì)覺得讀來索然無味，甚至無法理解書中人的愚昧無知。閱讀前，如果也能以形象可感的畫卷，引導(dǎo)孩子們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特定的時(shí)代場(chǎng)景中，讓書中所描述的一幕幕典型的環(huán)境和生活樣式呈現(xiàn)在孩子們面前，具有真實(shí)感和現(xiàn)場(chǎng)感，再輔之以必要的語言解說，那么，孩子們對(duì)這個(gè)時(shí)代特有的生活便有了初步的認(rèn)識(shí)和印象，在后面的閱讀中也就有了可以比照的原型。

二、走進(jìn)角色，讓人物在場(chǎng)

1.認(rèn)識(shí)作者，產(chǎn)生親近感。筆者所在的學(xué)校，每年會(huì)定期邀請(qǐng)著名的兒童文學(xué)作家來校，和孩子們進(jìn)行面對(duì)面的零距離交流。每次的見面會(huì)后，校園里便會(huì)掀起一股與之相關(guān)的閱讀熱潮。愛屋及烏，那是因傾慕而帶來的魅力，也是我們可以借此引導(dǎo)孩子愛上閱讀的動(dòng)力。因此，讓孩子對(duì)作者及書本產(chǎn)生親近感，是導(dǎo)讀的第二步。初讀《腰門》時(shí)，大多數(shù)孩子并未讀過彭學(xué)軍的書，更不認(rèn)識(shí)其人。導(dǎo)讀課上，我先以猜猜作者性別的游戲，激起了孩子們對(duì)人物的關(guān)注。其次，根據(jù)彭學(xué)軍講述創(chuàng)作《腰門》背景的一段原話錄制而成的畫外音，配以她親切溫婉的照片，讓作者有聲有形地出現(xiàn)在孩子們面前，一下子拉近了彼此的距離，也使他們對(duì)這位漂亮阿姨那段有趣的童年生活產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇和興趣。

2.認(rèn)識(shí)主人公，喚起認(rèn)同感。無論是熟悉還是陌生，孩子們?cè)谛撵`上總有相通之處。因此，讓故事中的主人公走出來，和孩子們交上朋友，再由朋友帶著他們走進(jìn)故事，一起去親歷喜怒哀樂，閱讀便是一件無比快樂的事情了?！堆T》一書的主人公沙吉是作者彭學(xué)軍孩童時(shí)代的化身，是一個(gè)曾經(jīng)有點(diǎn)自閉、愛胡思亂想又貪玩的女孩。為了營(yíng)造先聲奪人的效果，我以沙吉被云婆婆關(guān)在腰門里的一段求助錄音，吸引了孩子們的視聽和同情，而后，又讓他們?cè)O(shè)身處地想各種辦法去幫助沙吉。孩子們大多都有因?yàn)樨澩娑患议L(zhǎng)關(guān)在家里的經(jīng)歷，相同的遭遇讓他們一下子統(tǒng)一了戰(zhàn)線，感同身受，暢所欲言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的過程中儼然把自己當(dāng)成了沙吉，和主人公“同呼吸，共命運(yùn)”。再品讀故事中描述沙吉貪玩的幾段文字時(shí)，孩子們已經(jīng)融入其中，情不自禁地跟隨著她一起嘻嘻哈哈樂個(gè)不停了。

三、賞讀精彩，讓圖文在場(chǎng)

1.趣味猜讀，激發(fā)探究興趣?！叭绻阌凶x書時(shí)提出問題的習(xí)慣，那就要比沒有這種習(xí)慣更能成為一個(gè)好的閱讀者。”導(dǎo)讀課上，設(shè)置足夠的懸念，激發(fā)學(xué)生的探究興趣是很重要的，“猜讀”就是其中一個(gè)行之有效的方法。猜讀是指讀者在閱讀的過程中，能夠根據(jù)已知的內(nèi)容或已掌握的信息，結(jié)合現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)，以及所學(xué)的知識(shí)，去感知、思考、體悟所閱讀的內(nèi)容，并進(jìn)而猜測(cè)后面可能會(huì)發(fā)生的事情。猜讀能夠讓孩子們的思維在閱讀中靈動(dòng)起來，飛舞起來，鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力，還能在猜的過程中激起對(duì)文本強(qiáng)烈的閱讀期待。并且，一旦養(yǎng)成了習(xí)慣，這種猜測(cè)會(huì)一直伴隨著孩子閱讀的全過程。隨著講述的進(jìn)行，新的疑問不斷涌現(xiàn)，故事情節(jié)本身的緊張和懸念不斷吸引學(xué)生，這就是我們想要的結(jié)果。

2.興味賞圖，巧用文本資源。孩子們的閱讀大多是從繪本讀物開始的。與文字相比較，形象有趣的插圖更能吸引兒童的目光，也更貼近他們的閱讀興趣。優(yōu)秀的童書，它的插圖設(shè)計(jì)通常都頗見功力，精美且具表述功能，是閱讀內(nèi)容的重要組成部分。在《腰門》一書中，作為書名及行文的線索，腰門是主人公七年成長(zhǎng)歲月的見證，在文中反復(fù)出現(xiàn)，而在看過一幅幅帶有腰門的插圖后，孩子們對(duì)它名字的由來及作用一下子就了然于心了。

3.玩味品讀，體會(huì)語言精妙。批注式閱讀是讀者與文本和作者對(duì)話的重要途徑?！霸跁献龉P記，其實(shí)就是在表達(dá)你跟作者之間相異或相同的觀點(diǎn)。這是你對(duì)作者所能付出的最高敬意?！钡牵瑢?shí)踐中，效果并不盡如人意。課堂上，由于老師規(guī)定的閱讀時(shí)間有限，學(xué)生或是匆匆瀏覽，走馬觀花，或是簡(jiǎn)單地圈畫幾個(gè)詞句，應(yīng)付了事，并未真正用心走進(jìn)文字和作者的思想交匯，去體會(huì)語言表達(dá)的妙處。筆者認(rèn)為，語文教學(xué)要高度重視讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。結(jié)合每篇課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握批注式閱讀的種種方法，可以是對(duì)內(nèi)容的理解，可以是對(duì)表達(dá)的感悟；可以評(píng)價(jià)文中的人物，還可以寫下心中的困惑，甚至是對(duì)行文留白處的想象補(bǔ)充……

四、豐富活動(dòng)，讓心靈在場(chǎng)

在整本書的閱讀指導(dǎo)中，基于兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，組織開展與閱讀相關(guān)的趣味活動(dòng)，是有效保持兒童閱讀興趣、全面提升閱讀能力和閱讀品質(zhì)的重要途徑。

1.注重讀中互動(dòng)，在前期分享中推進(jìn)后續(xù)閱讀。在閱讀進(jìn)行到一定的階段，組織一次互動(dòng)分享是推進(jìn)整體閱讀、提升閱讀品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生讀的是同一本書，可以分享的話題很多，講述自己最喜歡的一個(gè)故事、朗讀書中一個(gè)精彩的片段、評(píng)說印象深刻的一個(gè)人物等等，那份“我表達(dá)，我自豪”的快樂體驗(yàn)便是對(duì)認(rèn)真閱讀最好的褒獎(jiǎng)。

2.創(chuàng)新閱讀游戲，在感性閱讀中走向理性思考。遵循兒童喜愛游戲的本性和心理需求，我們還可以創(chuàng)造性地開展閱讀游戲，幫助學(xué)生在愉悅的游戲中從淺表性的感性閱讀進(jìn)入深度的理性閱讀。彭學(xué)軍的《腰門》是兒童成長(zhǎng)小說。閱讀人物成長(zhǎng)小說，重點(diǎn)是體會(huì)文中主人公的成長(zhǎng)歷程，也就是她（他）是如何完成“轉(zhuǎn)大人”的領(lǐng)悟和改變的。根據(jù)這些，我們引導(dǎo)學(xué)生嘗試開展以下的游戲活動(dòng)來閱讀這部小說：繪制人物關(guān)系圖、繪制人物成長(zhǎng)連環(huán)畫、主人公和“我”的成長(zhǎng)對(duì)比、幫助主人公撰寫心情日記等等。

五、薦讀系列，為閱讀續(xù)航

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)讀者一旦喜歡上一位作家以后，便會(huì)自覺地去搜尋其相關(guān)作品。在上完《腰門》一書的導(dǎo)讀課后，很多孩子都用心讀完了這本書，仍意猶未盡。于是，趁著火候，筆者適時(shí)向?qū)W生推薦了彭學(xué)軍的其他著作，如《終不斷的琴聲》《你是我的妹》《油紙傘》《歌聲已離我遠(yuǎn)去》等。我們欣喜地看到，部分閱讀能力強(qiáng)的孩子很快就再度開啟了閱讀之旅。

正如著名兒童文學(xué)作家梅子涵所言，每一本有意義的書，就是一盞燈。導(dǎo)讀，便是以兒童喜歡的方式，把燈點(diǎn)亮，拎到孩子們面前。童年亮了，成年就會(huì)亮著，所有的燈亮了，世界就會(huì)亮了。愿我們的老師、家長(zhǎng)們，做孩子童年閱讀的點(diǎn)燈人，用高品位的書籍為孩子們點(diǎn)燃人生的明燈，和他們一起親慕書香，敬重文字，用豐富的閱讀為人生奠基。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省宜興市城中實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。endprint