葉虹

摘 要：在信息化社會(huì)飛速發(fā)展的趨勢(shì)下，高職語(yǔ)文教學(xué)既要保留傳統(tǒng)教學(xué)模式，更要積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，啟迪高職學(xué)生的形象思維，增強(qiáng)高職學(xué)生的理解記憶，進(jìn)而激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大提高教學(xué)效果。文章以教學(xué)李清照詞作鑒賞專題為例，簡(jiǎn)述作者在高職語(yǔ)文課堂上運(yùn)用信息化教學(xué)手段的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：高職;教學(xué)方式;信息化

中圖分類號(hào)：G712?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-10-22

作者簡(jiǎn)介：葉 虹（1981—），女，江蘇張家港人，講師，本科，研究方向：高職語(yǔ)文教育教學(xué)。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，信息化社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出了新要求，信息化技術(shù)已成為教育者必須掌握和運(yùn)用的手段之一。對(duì)高職院校來(lái)說，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)處和信息化教學(xué)的先進(jìn)手段，對(duì)深化教育改革和實(shí)施素質(zhì)教育都具有重大意義。筆者就以教學(xué)李清照詞作鑒賞專題為例，談一談在高職語(yǔ)文信息化教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)想法。

一、教學(xué)信息化的準(zhǔn)備

①學(xué)會(huì)熟練制作PPT，包括粘貼圖片、音頻、視頻等資源;②了解和下載各種播放器，以便課上流暢播放有關(guān)視頻資源;③了解和學(xué)會(huì)使用錄屏軟件、圖片編輯軟件、視頻剪輯軟件、Flash動(dòng)畫制作軟件等，以便于制作微課;④學(xué)會(huì)使用各種教學(xué)平臺(tái)，如超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，熟練操作上傳課程有關(guān)資料、發(fā)布課前任務(wù)、布置及批改作業(yè)、統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率等;⑤學(xué)會(huì)使用教學(xué)APP軟件，如雨課堂，實(shí)現(xiàn)在課堂上實(shí)訓(xùn)演練時(shí)的即時(shí)互動(dòng)。

二、課前以啟發(fā)自學(xué)、促進(jìn)鉆研為突破口

高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊等原因，往往對(duì)學(xué)習(xí)興趣缺乏，普遍存在主動(dòng)思考不足、深入探究不足等現(xiàn)象。因此，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是課前教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)之一。在信息化教學(xué)的背景下，教師在課前利用教學(xué)平臺(tái)如超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)整理上傳有關(guān)學(xué)習(xí)資料、詩(shī)詞背景、作者簡(jiǎn)介等，并發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。如教學(xué)李清照詞作鑒賞專題時(shí)，要求學(xué)生分小組完成李清照詞作推薦PPT，并在互動(dòng)平臺(tái)上評(píng)選出優(yōu)秀者，然后在課上進(jìn)行小組展示。這個(gè)新穎的預(yù)習(xí)作業(yè)利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)作用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組合作的方式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)平臺(tái)，搜集大量有關(guān)課題信息并進(jìn)行梳理、分析、整合，制作成PPT，也鍛煉了學(xué)生獲取、分析、整合信息的能力。

三、課上以探究質(zhì)疑、互動(dòng)解疑為突破口

在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課上教學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)鑒賞方法，深入探究，不斷質(zhì)疑解疑。如教學(xué)李清照詞作鑒賞專題時(shí)，教師先邀請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)展示、演講小組合作完成的PPT，交流預(yù)習(xí)成果。然后教師對(duì)作者經(jīng)歷、詞作風(fēng)格、代表作進(jìn)行梳理，結(jié)合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源、視聽資源進(jìn)行列表展示，引導(dǎo)學(xué)生歸納出詞人創(chuàng)作風(fēng)格跟她的個(gè)人生活遭遇密切相關(guān)，這就是品鑒李清照詞作需要學(xué)習(xí)的第一個(gè)方法——了解創(chuàng)作背景。此外，還要從意境和技巧手法入手，教師可結(jié)合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源舉例強(qiáng)化，如分析意象的選擇（月亮是思鄉(xiāng)的代名詞，柳與“留”諧音）、技巧手法（抒情、描寫、修辭等）。接下來(lái)，組織學(xué)生分小組根據(jù)所學(xué)品鑒方法討論研讀《聲聲慢》，每組匯總品鑒心得后派代表發(fā)言。教師穿巡于各小組，對(duì)學(xué)生品鑒及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。最后，在深入品鑒詞作的基礎(chǔ)上再次誦讀品味，欣賞名家范讀視頻，再現(xiàn)意境。

四、課后以拓展所得、激發(fā)熱情為延伸

學(xué)習(xí)詩(shī)詞的最終目的絕不是通過教學(xué)獲得唯一見解，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地甚至是喜歡上解讀鑒賞經(jīng)典詩(shī)詞。課前的啟發(fā)、課上的探究?jī)H僅是開始，所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身”，教師可以在布置作業(yè)時(shí)有意識(shí)地將課上所學(xué)所得延伸到課后，作業(yè)形式與時(shí)俱進(jìn)，如要求學(xué)生課后積極誦讀，錄制小視頻等，多種形式地解讀古詩(shī)詞，讓古詩(shī)詞的經(jīng)典魅力通過學(xué)生自由自發(fā)地解讀傳承和演繹。

五、結(jié)語(yǔ)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，信息化教學(xué)具有更新穎、更藝術(shù)、更有趣等特征，并能以圖文并茂、聲形輝映、生動(dòng)逼真的形式再現(xiàn)文本知識(shí)。充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有利于開闊高職學(xué)生的知識(shí)眼界，啟迪高職學(xué)生的形象思維，增強(qiáng)高職學(xué)生的理解記憶，激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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