黃煜霖

匆匆地，兩年里我們?nèi)缒潜捡Y的動車，從函數(shù)開始，一路不停地學完了高中數(shù)學所有新授課程?；仨^去，一疊疊厚重的學案與試卷，凝聚著我們兩年的辛勤。兩年里，我們的數(shù)學知識不斷累積、數(shù)學經(jīng)驗不斷豐富、數(shù)學素養(yǎng)不斷提升，數(shù)學讓我們不斷成長。然而，兩年的學習是局部的、基礎性的，高三的復習才是真正的考驗。如何才能在一輪復習中跟上老師的節(jié)奏、完成自我的蛻變呢？“凡事預則立，不預則廢?！北疚脑谡埥汤蠋熀蛯W長的基礎上，結(jié)合我們最近學習的《導數(shù)》單元，初步闡釋一下高三一輪復習中如何“堅持梳理，系統(tǒng)理解”。

導數(shù)的學習是高中的難點，相應的考題在高考中往往是處在壓軸題的位置，其涉及的知識比較廣泛，對技能和經(jīng)驗要求比較高，常常與函數(shù)、方程、不等式以及圖象、零點等結(jié)合，能夠覆蓋整個代數(shù)的學習，但這些考點之間也存在著內(nèi)在的聯(lián)系和清晰的邏輯。

1.連點成線

對一個單元的學習，我們首先要掌握其中的概念。導數(shù)部分的概念比較多：導數(shù)的概念、函數(shù)的單調(diào)性、函數(shù)的極值、函數(shù)的最值等。將每個概念看成一個個的點，而抓住概念之間存在的聯(lián)系，就可以將點連成線，在這些概念中“極值、極值點的含義”比較復雜：

一般地，已知函數(shù)f（x），設x1是定義域內(nèi)一點，如果在x1附近的所有x，都有分f（x1）>f（x）（f（x1）

如果僅從定義的表面看，其與“導數(shù)”沒有太大關(guān)系，但如果結(jié)合相應的圖象理解，“極值點”就是函數(shù)增、減性改變的點，則函數(shù)極值與導數(shù)的關(guān)系如下：

單調(diào)性與極值存在著聯(lián)系，研究函數(shù)的極值，先要研究函數(shù)的單調(diào)性。我們再來看一看函數(shù)在定義域上的最大值、最小值的概念：

函數(shù)的最大（?。┲凳窍鄬τ诤瘮?shù)定義域整體而言的，如果存在最大（?。┲担敲此俏ㄒ坏?。所以，從概念表面上看，“函數(shù)在定義域上的最大值、最小值”與導數(shù)沒有關(guān)系。但如果我們這樣理解：函數(shù)y=f（x）在區(qū)間[a，b]上，如果存在極大（小）值，則將極大（?。┲岛蚮（a）、f（b）進行比較，得到y(tǒng)=f（x）在區(qū)間[a，b]上的最大（小）值；如果不存在極大（?。┲?，則只要將f（a），f（b）進行比較，得到y(tǒng)=f（x）在區(qū)間[a，b]上的最大（?。┲?。由此可見，導數(shù)、單調(diào)性、極值、最值這些概念之間具有內(nèi)在的聯(lián)系，可以形成一條清晰的線路，如下圖：

2.合線成面

運用導數(shù)的方法研究函數(shù)的性質(zhì)，其核心是研究函數(shù)的單調(diào)性。這是因為如果知道函數(shù)的單調(diào)性，我們就可以畫出它的草圖，結(jié)合圖象可觀察函數(shù)的“極值”，進而可求“最值”、“值域”，也可處理“函數(shù)的零點”、“不等式恒成立”、“方程有解問題”等問題，判斷函數(shù)的單調(diào)性是運用導數(shù)的方法研究函數(shù)性質(zhì)的基石。問題是如何才能準確地處理所有單調(diào)性相關(guān)問題呢？我們可以采用“合線成面”的復習模式。

分析：對其中的a，△進行討論，共分四種情況，我們分別作出其導函數(shù)和函數(shù)的草圖（圖l-圖4）。

結(jié)合這些圖象，所有三次多項式函數(shù)的單調(diào)性一目了然，這里強調(diào)的是：當△>0時，宜將f（x）因式分解，寫成兩根式：f（x）=a（x-x1）（x-x2），這樣處理不僅可以快捷地作圖，而且能直觀地判斷導函數(shù)的符號。

其次，我們要進一步厘清關(guān)于單調(diào)性的幾種表達，舉個例子讓大家辨別理解一下：

對于函數(shù)f（x）=x3-ax2十1.（1）若函數(shù)f（x）的減區(qū)間為（0，2），求實數(shù)a的取值范圍；（2）若函數(shù)f（x）在區(qū)間（0，2）內(nèi)單調(diào)遞減，求實數(shù)a的取值范圍。

我們首先要思考的問題是：題目中兩問有何區(qū)別？函數(shù)f（x）在區(qū)間（0，2）內(nèi)單調(diào)遞減，那么區(qū)間（0，2）與函數(shù)減區(qū)間有何關(guān)系？

本質(zhì)上看，問題l是“已知f（x）的單調(diào)減區(qū)間”，而“求函數(shù)的單調(diào)減區(qū)間”是通過在定義域內(nèi)解不等式“f（x）<0”得到，所以，“已知f（x）的單調(diào)減區(qū)間，求參數(shù)的值”應該化歸為“已知不等式f（x）<0的解集，求參數(shù)的值”；問題2是“已知f（x）的單調(diào)性，求參數(shù)的范圍”，事實上，“函數(shù)f（x）的減區(qū)間為（0，2）”能夠推出“函數(shù)f（x）在區(qū)間（0，2）內(nèi)單調(diào)遞減”，但“函數(shù)f（x）在區(qū)間（0，2）內(nèi)單調(diào)遞減”不能夠推出“函數(shù)f（x）的減區(qū)間為（0，2）”。所以，區(qū)間（0，2）是函數(shù)f（x）減區(qū)間的一個子集。具體解答如下：

復習時，我們在辨別的基礎上，可將相關(guān)知識“合線成面”，與單調(diào)性有關(guān)的求參數(shù)取值范圍的問題（例如：已知f（x）在區(qū)間[a，b]上為增函數(shù)，求k的范圍）的基本求解策略：

3.融面成體

在一個個概念“連點成線”，一個個知識點“合線成面”的基礎上，我們還要學會將這些“線”和“面”與其他關(guān)聯(lián)知識進行融合?！叭诿娉审w”，完善自己的知識體系，例如，我們可以用導數(shù)的知識來處理“零點”問題：

點評 “函數(shù)的零點”本質(zhì)上是“方程的根”，求函數(shù)g（x）=f（x）+a的零點問題，我們可以將之轉(zhuǎn)化為求方程“f（x）=-a”的根，“數(shù)形結(jié)合”，即觀察函數(shù)y=f（x）與直線y=-a交點的情況，進而轉(zhuǎn)化為求“函數(shù)y=f（x）的極值”問題。

類似的融合還很多，比如一些不等式的證明，常常與函數(shù)的單調(diào)性融合起來。因為，函數(shù)的單調(diào)性的定義就是由不等式表達的，用導數(shù)判斷單調(diào)性也是由不等式來計算的。所以，處理一些不等式的證明問題常常通過構(gòu)造函數(shù)，利用函數(shù)的單調(diào)性來證明，僅舉一例已說明。