【案例】

安安媽聽別的家長說，學齡前一定要讓孩子認字，否則當孩子上一年級后，孩子的學習成績會被甩在后面。帶著幾分著急，安安媽讓3歲的安安開始了認字、寫字的旅程。

讓安安媽驕傲的是，安安用了1年時間就學會了500字，漢字也寫得有板有眼。到安安幼兒園結(jié)束，就已經(jīng)學會了2000字，安安媽一度引以為傲。

后來安安上了一年級，幾乎每天回家都跟媽媽說老師教的字太簡單了，覺得上課很無聊，無論是小測試還是正式考試，安安都能得100分，被家里的親戚朋友稱為“神童”。老師經(jīng)常會反映安安上課不專心。安安媽一度以為，只要孩子懂了，上課不認真也無所謂。

安安媽心里為當初讓安安認字的決定沾沾自喜，也認為孩子會乘風破浪一直成為尖子生。

但是當安安上了二年級后，情況急轉(zhuǎn)直下。安安學習開始感覺到吃力，成績也開始走下坡路，安安一下子從尖子生變成了普通生，性格也漸漸變得內(nèi)向；到了三年級，孩子甚至出現(xiàn)厭學的情緒，經(jīng)常會跟媽媽發(fā)脾氣說不想上學。

安安媽疑惑不解，到底是什么原因呢？是老師的教育方法有問題嗎？還是孩子天生就是笨？媽媽甚至還懷疑老師不喜歡安安，所以導致孩子的學習成績下滑。

事實是怎樣的呢？真相讓人吃驚！

有研究統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在學齡前被強迫認字的孩子，初入小學時可能會比學齡前未認字的孩子優(yōu)秀，但到了小學二年級，這類早認字的孩子優(yōu)勢不再明顯，他們在學校的表現(xiàn)會跟其他小朋友差不多，但是學習態(tài)度卻比較被動，對很多事情不感興趣。到三年級后，這類孩子的表現(xiàn)更不如意。具體是如何演變的？

1.一年級容易開小差

因為一年級學的大部分的字，孩子可能在學齡前已經(jīng)學會了，老師教的字自己都認識，并且在一年級階段也能輕松拿滿分，所以這部分孩子往往更容易開小差、上課分神。一旦養(yǎng)成這樣的習慣，是非常不利于學習的。

2.二年級遇到挫折容易氣餒

一年級時的尖子生，容易被一年級的成績所迷惑，以為學習就是如此簡單。因為習慣了不認真和不重視，到二年級會漸漸落后于其他孩子，遇到些小挫折就倍感壓力，更容易氣餒。

3.“三年級效應”

教育界有種說法叫“三年級效應”，因為一、二年級的重復學習，使得孩子上課走神，加上一、二年級的基礎扎不好，也沒良好的學習態(tài)度和習慣，到三年級學習新知識了，往往很難學好，學習成績也急劇下滑。在壓力和失望下，容易產(chǎn)生厭學情緒，這是非常不利于孩子的身心成長的。

為什么超前被強迫認字對孩子有危害？

智力受損

奧地利嚴禁孩子七歲前識字，他們的說法是過早地去啟蒙這些理性的和語言的結(jié)構(gòu)實際上是讓兒童的智力受到了瓦解。

6歲前的幼兒還不具備邏輯思考的能力，過早地強迫孩子認字，孩子不能理解文字的意思，只會刻意記住了漢字的形狀和代表的事物。就如同飲食不當引起消化不良一樣，長期的被動吸收，不僅會給孩子造成壓力，還由于孩子的左右腦未發(fā)育完全而被迫記憶，短時間內(nèi)會表現(xiàn)出優(yōu)勢，但長期下來智力會受到影響。

破壞了孩子的創(chuàng)造力

過早地讓孩子認字，孩子由于長期的被動吸收知識，孩子的大腦就變成了一個儲存信息的容器，更嚴重的是，信息不能被幼兒所消化，阻礙了孩子的思考和創(chuàng)造力。由于認字占據(jù)了大多數(shù)時間，孩子也沒足夠的時間玩耍和探索，他們的思維也漸漸被固化，不愛思考、沒有創(chuàng)造的欲望，對學習也提不起興趣。

孩子就像果樹，該幾年開花就幾年開花，該幾年結(jié)果就幾年結(jié)果，成熟都有一個過程。如果太過于刻意，無疑是“拔苗助長”、“竹籃打水”，暫時的優(yōu)勢換來終生的厭倦，這樣的代價未免太大。

但是，最后需要提醒家長的是，如果孩子自己有興趣，那么就不該阻止孩子認字，因為每個孩子的發(fā)展是不同的，但強迫認字是不可取的。另外，當孩子在街上看見一個孔雀雕塑，會好奇地問大人那是什么；然后孩子又會指著雕塑旁邊的牌子問，那是什么。當大人告訴孩子那是“孔雀”二字，孩子可能會饒有興致地重復“孔雀”。這種興趣跟你指著書本上的字或圖片讓孩子重復讀、然后不斷抄寫是完全不一樣的。