王慧+宋冬冬

摘要：依托活動(dòng)單進(jìn)行高三化學(xué)微專題復(fù)習(xí)，突出學(xué)生自主先學(xué)與合作交流，通過診斷練習(xí)、感悟思路、條件控制、自主檢測(cè)，將難點(diǎn)分解，層層深入引導(dǎo)學(xué)生把握疑難問題的解決方法，幫助學(xué)生理清制備思路，規(guī)范表述語言。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)；微專題；新情境；設(shè)計(jì)；反思

文章編號(hào)：1008-0546（2017）12-0057-03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.12.018

高三化學(xué)復(fù)習(xí)后期時(shí)間緊、任務(wù)重，如何才能快速有效的進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)？教學(xué)中筆者實(shí)施以活動(dòng)單進(jìn)行微專題復(fù)習(xí)的方法，行之有效。依托活動(dòng)單，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作交流中記錄活動(dòng)過程和結(jié)果，分析活動(dòng)得出結(jié)論，能夠深刻體會(huì)到知識(shí)要義；微專題切口小，滲透性強(qiáng)。活動(dòng)單與微專題的結(jié)合能把學(xué)生在知識(shí)難點(diǎn)上留下的病灶一次性摘除。下面筆者就以“新情境下物質(zhì)制備方案的設(shè)計(jì)”為例展示活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)下的微專題復(fù)習(xí)過程。

一、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析

微專題“新情境下物質(zhì)制備方案的設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)：能綜合運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案解決簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。其高考命題方向：以一定情境下某物質(zhì)的制備為背景，要求設(shè)計(jì)或補(bǔ)充完整物質(zhì)制備的實(shí)驗(yàn)步驟。

“新情境下物質(zhì)制備方案的設(shè)計(jì)”考點(diǎn)綜合考查學(xué)生對(duì)元素化合物性質(zhì)，物質(zhì)的分離提純，實(shí)驗(yàn)條件的控制等化學(xué)知識(shí)的理解和把握，考查學(xué)生思維是否全面、縝密，以及文字表達(dá)是否準(zhǔn)確規(guī)范。在近五年的江蘇高考化學(xué)試題中，第19題的最后一個(gè)空，均考查此知識(shí)點(diǎn)，分值為5分，所以在高考的復(fù)習(xí)備考中應(yīng)當(dāng)充分重視。同時(shí)學(xué)生在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上失分比較嚴(yán)重，原因是思路不清晰，語言文字表達(dá)不規(guī)范。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)分析

為了解決學(xué)生在此微專題存在的問題，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)單，共四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)一“診斷練習(xí)”，包含四個(gè)離子方程式的書寫，前三個(gè)方程式是活動(dòng)二中用到的反應(yīng)原理，第四個(gè)方程式是活動(dòng)四中用到的原理，其目的一是夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，二是為下面的活動(dòng)做鋪墊?；顒?dòng)二“感悟思路”，它是整個(gè)活動(dòng)單的核心，所以選題為2017年高考說明中給的《典型題示例》中的一道。在這一活動(dòng)中又設(shè)有三個(gè)子活動(dòng)，由淺入深，其目的是逐步引導(dǎo)學(xué)生找到解這種題的方法和規(guī)律。這么安排是因?yàn)閷W(xué)生這一塊的基礎(chǔ)薄弱，一次性是達(dá)不到高考的要求，所以就把難點(diǎn)分層次逐一讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到解題的思路?；顒?dòng)三“條件控制”，是對(duì)活動(dòng)二的一個(gè)補(bǔ)充，條件的控制是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，為了讓學(xué)生對(duì)條件的控制有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)一道包括常見的幾個(gè)條件控制的題目，讓學(xué)生加深對(duì)條件控制的理解。最后是活動(dòng)四“自主檢測(cè)”，讓學(xué)生學(xué)以致用，鞏固知識(shí)。對(duì)于部分可能達(dá)不到目標(biāo)的學(xué)生，還設(shè)計(jì)了一張自主補(bǔ)償選做單，作為自助餐，用來進(jìn)行彌補(bǔ)，學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選擇使用。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

活動(dòng)一：診斷練習(xí)

【學(xué)生活動(dòng)】每個(gè)小組派出一名同學(xué)板書以下四個(gè)離子方程式：1.由硫酸鐵制備硫酸亞鐵；2.硫酸鋁與過量氫氧化鈉溶液的反應(yīng)；3.向硫酸亞鐵溶液中加入雙氧水；4.向硫酸鎂溶液中逐滴加入碳酸鈉溶液。

【學(xué)生活動(dòng)】獨(dú)立完成以上四個(gè)離子方程式的書寫，學(xué)生互相批改交流討論，并指明錯(cuò)誤的原因。

【老師活動(dòng)】每位同學(xué)在物質(zhì)制備的原理上掌握得都非常好，為什么在新情境下物質(zhì)制備方案的設(shè)計(jì)上卻失分很多，主要是大家的設(shè)計(jì)思路不清晰，語言表達(dá)不規(guī)范。下面我們通過活動(dòng)二來解決此類問題。

活動(dòng)二：感悟思路

【學(xué)生活動(dòng)】認(rèn)真審題，先完成問題1。endprint