江蘇無錫市新吳區(qū)高浪小學(xué) 王桂芹

一、說教材

《鳥的天堂》是根據(jù)著名作家、語言大師巴金同名散文改編的寫景狀物、抒情言志的范文。文章記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特，以及其被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者熱愛大自然，以及對光明、理想、自由的追求與向往。

這是本冊教材第五個訓(xùn)練組，圍繞“事物的靜態(tài)和動態(tài)”這一重點訓(xùn)練項目，選編了《鳥的天堂》等四篇課文，旨在通過此類寫景文章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和寫作能力，使其受到熱愛祖國、熱愛生活、熱愛大自然及民族團結(jié)的教育。此前，學(xué)生已進(jìn)行過 “怎樣讀懂一篇課文”“閱讀要有一定速度”等系統(tǒng)訓(xùn)練，所以，這組教材編排既是對學(xué)生已有語文能力的鞏固，又是學(xué)生今后閱讀、理解等各方面語文水平進(jìn)一步提高的重要基礎(chǔ)?！而B的天堂》是本訓(xùn)練組重點講讀課例，對落實這一訓(xùn)練重點，以及過渡到全冊教材的閱讀、寫作訓(xùn)練起著舉足輕重的作用。

二、說教法

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)中要注重基本技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，把握課文內(nèi)容，體會作者思想，揣摩寫作思路，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。教師要鼓勵學(xué)生充分讀書，發(fā)表獨立見解，在閱讀中整體感知，培養(yǎng)語感，熏陶情操，實現(xiàn)在大量的語文實踐中積累語言材料，積淀語感，提高思想認(rèn)識，受到品德教育的重要任務(wù)。結(jié)合訓(xùn)練重點，筆者確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）學(xué)會生字詞，練習(xí)用“陸續(xù)”和“應(yīng)接不暇”造句。（2）使學(xué)生理解中心語句，認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美、熱愛生活的教育。（3）培養(yǎng)按順序觀察事物的能力，學(xué)習(xí)靜態(tài)、動態(tài)的寫景方法。（4）練習(xí)有感情地朗讀，背誦第7、8自然段，繼續(xù)訓(xùn)練獨立閱讀能力，養(yǎng)成在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦的習(xí)慣。

根據(jù)如上目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情：了解大榕樹外形特點，領(lǐng)會“鳥的天堂”的深刻含義，確定教學(xué)重點；理解怎樣運用語言文字表達(dá)思想感情，學(xué)習(xí)靜態(tài)、動態(tài)描寫方法這一學(xué)習(xí)難點。

在明確目標(biāo)、把握重難點的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞以讀為本，以講助讀，以聽、看、讀、寫促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，筆者對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序做了如下安排：進(jìn)行兩個課時的學(xué)習(xí)。第一課時，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，通過對語言文字的學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟大榕樹美麗繁茂的靜態(tài)美和眾鳥紛飛的動態(tài)美，從而體會作者的感情，陶冶自己的審美情趣；這一課時，主要側(cè)重讀的訓(xùn)練，以讀懂為基礎(chǔ)，以讀會為目的，力求讀深、讀透，消除傳授知識與培養(yǎng)能力之間的障礙。第二課時，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，品味語言，學(xué)習(xí)如何抓住景物靜態(tài)、動態(tài)時的特點，運用語言文字表達(dá)思想，從而進(jìn)一步厘清思路，訓(xùn)練表達(dá)；這一課時，主要側(cè)重寫的訓(xùn)練，以寫促讀，加深課文理解，檢驗讀書結(jié)果。兩課時教學(xué)內(nèi)容安排，旨在淡化情節(jié)教學(xué)，把有限的課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自覺地去讀，自主地去做，既利于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力，又符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，實現(xiàn)感知語言—理解語言—品味語言—積累語言—運用語言等科學(xué)的教學(xué)過程。

三、說教學(xué)過程

在課堂教學(xué)中，如何構(gòu)建科學(xué)教學(xué)體系，全面提升語文素養(yǎng)呢？

在解決 “如何通過語言文字表達(dá)思想感情”這一重點時，筆者圍繞“讀中悟情，讀中學(xué)寫”，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

1.初讀，感知景物特點

授課之初，筆者引導(dǎo)學(xué)生梳理：通過預(yù)習(xí)，你可以自行解決什么問題？按作者由遠(yuǎn)及近的順序觀察，你對大榕樹的第一印象如何？此外，還存在哪些疑難？如此，充分調(diào)動學(xué)生運用已有語文知識，舍棄前四個自然段的煩瑣分析，把握關(guān)鍵句段，直奔課文主題，有效利用課堂時間，讓學(xué)生先認(rèn)識大榕樹的巨大、罕見，品味天堂靜態(tài)美，感受作者驚訝、感嘆；然后，用作者置身天堂卻未曾見鳥的遺憾承接過渡，引導(dǎo)學(xué)生欣賞第二次來到鳥的天堂時迥然不同的動態(tài)畫面，領(lǐng)悟天堂的動態(tài)美，體會作者的歡快、贊美、留戀。這樣，先學(xué)后教，以學(xué)定教，既能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的起點，做到心中有學(xué)生，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃除閱讀障礙的參與意識，學(xué)生得到嘗試質(zhì)疑、自能讀書的有效訓(xùn)練。

2.品讀，體驗作者感情

所謂“誦讀出于口，感悟會于心”，學(xué)生在厘清課文思路，初步把握情感的基礎(chǔ)上，帶著對文章內(nèi)容的自我感受與體驗，進(jìn)行有感情地朗讀，且邊讀邊品，圈畫標(biāo)記，揣摩體會作者意欲表達(dá)的內(nèi)心，目的在于有的放矢，重點學(xué)習(xí)，發(fā)展初步認(rèn)識，解決心中疑難。在具體的學(xué)習(xí)過程中，堅持扣題導(dǎo)讀，以讀見悟，緊扣讀書訓(xùn)練，指導(dǎo)思維方法，引導(dǎo)學(xué)生通過感知、領(lǐng)悟、想象、聯(lián)想等活動，理解語言境界，體會思想內(nèi)涵。

3.研讀，學(xué)習(xí)寫作方法

孔子曰：“學(xué)而不思則罔?！比蟓h(huán)節(jié)之中，研讀要求最高，至關(guān)重要，具體安排在第二課時，主要是釋意悟情后，鼓勵學(xué)生帶著感情進(jìn)行更深層次的朗讀訓(xùn)練，讀中學(xué)寫，借讀悟?qū)?。在學(xué)習(xí)作者抓住景物靜態(tài)、動態(tài)時的特征，自然流暢表情達(dá)意方法的同時，內(nèi)化提升，達(dá)到對語言文字最深程度的吸收、積累以及運用。

通過板塊式的讀書訓(xùn)練，由淺入深，層次分明，循序漸進(jìn)貫穿兩個課時的教學(xué)過程，既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又為體驗作者角色感受提供了豐富的想象空間，并在潛移默化中順利完成規(guī)范語言、積累材料、領(lǐng)悟方法、掌握技巧等一系列復(fù)雜的語文學(xué)習(xí)過程。同時，多層面多角度的讀書練習(xí)，充分調(diào)動了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尊重個體感受，教給學(xué)習(xí)方法，活躍學(xué)生思維，克服“走馬觀書”“仰天唱書”等不良習(xí)慣。

為解決理解“鳥的天堂”深層含義這一難點，筆者設(shè)計運用聯(lián)系比較的學(xué)習(xí)方法：比較景物特點：拿第一次見到大榕樹枝繁葉茂，只見天堂，不見鳥影的景物描寫，跟第二次百鳥齊鳴、熱鬧非凡的情景做比較，體會大榕樹在不同時間、與眾不同的意境之美。比較描寫方法：拿兩次對大榕樹的不同描寫做比較，學(xué)習(xí)作者抓住大榕樹的形狀、數(shù)量、顏色、位置等描寫靜態(tài)；抓住變化、聲音、動作等描寫動態(tài)，體會動、靜結(jié)合的異曲同工之美。比較句子含義：文章最后一句：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”為什么前一個鳥的天堂有引號，后一個沒有？引導(dǎo)學(xué)生比較、揣摩，弄清第一個是稱謂，即茂盛的大榕樹，第二個是實質(zhì)，用天堂比喻大榕樹適合鳥兒生存，是名副其實的鳥的天堂。

四、說板書設(shè)計

板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是實施教學(xué)的藍(lán)圖。以第二課時為例，筆者設(shè)計采用圖示，正中主體結(jié)構(gòu)為一棵大榕樹，主干書寫課題，左右兩個大枝干分別寫本課描寫的主要景物，即樹和鳥，再分小枝，寫上各自特點，即樹大、綠、盛、美，鳥聲音婉轉(zhuǎn)，形狀各異，顏色鮮艷，種類繁多，活動歡躍。這樣，由表及里，從內(nèi)容到思想，注重板書的集中性、簡潔性、直觀性和邏輯性，使文章內(nèi)容清楚具體，授課目的一目了然，不但促進(jìn)了學(xué)生的視覺和思維活動，而且利于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性，提升概括能力，更利于幫助學(xué)生抓住寫作特點，靈活、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。?