夏寧

一、小學(xué)生書寫需要培養(yǎng)良好的習(xí)慣

本人認(rèn)為書寫習(xí)慣是指在長(zhǎng)期書寫過程中，逐漸形成自覺而穩(wěn)定的書寫的方式，從過程來看，它主要分為書寫前的習(xí)慣、書寫時(shí)的習(xí)慣和書寫后的習(xí)慣。

1.書寫之前，最重要的是做好書寫準(zhǔn)備工作。首先，準(zhǔn)備書寫工具，找一個(gè)適宜的書寫環(huán)境，考慮可能用到的修改工具；其次，思考今天書寫的要求有哪些，如何應(yīng)對(duì)；再者，盡可能全面考慮書寫中可能遇到的問題。

2.書寫之中，應(yīng)該養(yǎng)成先看、再想、后寫的習(xí)慣，在動(dòng)筆書寫之前，仔細(xì)觀察生字是基礎(chǔ)，注意重要筆畫的位置、漢字的間架結(jié)構(gòu)，將這些都進(jìn)行仔細(xì)觀察，再在腦海中想一想漢字的筆畫，保證書寫筆畫的正確性。

3.書寫之后，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成重新檢查的習(xí)慣，將寫錯(cuò)或者沒有寫好的進(jìn)行修改和續(xù)寫，再次提高書寫的質(zhì)量。

二、小學(xué)生書寫習(xí)慣的發(fā)展現(xiàn)狀

1.不良坐姿問題普遍

小學(xué)語文課本一開始就對(duì)書寫姿勢(shì)提出了要求，教師也因此就照著課本要求去教學(xué)，把坐姿、握筆姿勢(shì)這兩方面作為主要的書寫習(xí)慣要求。

2.書寫準(zhǔn)備工作不足

書寫不是簡(jiǎn)單地拿起筆就開始寫，在這之前必須有一些準(zhǔn)備工作，但是學(xué)生卻時(shí)常忽視所需的準(zhǔn)備步驟。此外，我們還發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在課上寫書中交頭接耳。探問之下，原來都是由于借用文具，才會(huì)出現(xiàn)這種打破書寫寧?kù)o秩序的情況，這也是源于書寫前準(zhǔn)備不夠。

3.書寫卷面不注意潔凈

書寫不潔凈在教師的作業(yè)批改中時(shí)常見到。兒童在作業(yè)練習(xí)上，有各種不良的修改方式，例如，有的直接用鋼筆涂畫覆蓋掉寫錯(cuò)的字跡；有的用橡皮擦去錯(cuò)字時(shí)，缺乏耐心擦干凈，只把錯(cuò)誤的筆畫或者一部分擦去。

4.書寫缺乏耐心和專心

午自習(xí)時(shí)段一般是很多學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間，但是有的學(xué)生已經(jīng)做完了作業(yè)，開始自顧自活動(dòng)、做事情，這樣一來，正在完成作業(yè)的學(xué)生就受到了影響，注意力開始分散，或者書寫時(shí)，拼命加快速度，希望快點(diǎn)完成作業(yè)，可以早點(diǎn)解脫去做別的事情，和同學(xué)一起玩。

5.缺乏書寫檢查的習(xí)慣

學(xué)生往往一寫完作業(yè)就迫不及待地把作業(yè)交給組長(zhǎng)，很少有學(xué)生愿意再把作業(yè)仔細(xì)地檢查一遍，不知道自己的作業(yè)書寫是否存在問題，學(xué)生對(duì)自己書寫的能力也缺乏客觀的認(rèn)識(shí)，不清楚自己的作業(yè)書寫到底如何。

三、不良書寫習(xí)慣的消極影響

不良的書寫習(xí)慣對(duì)于兒童的身心發(fā)展和課業(yè)完成是不利的，甚至是有害的。

1.阻礙學(xué)生生理的健康發(fā)育

長(zhǎng)期坐姿不正，身體斜著坐在位子上書寫，對(duì)學(xué)生的脊椎發(fā)育有不良的影響，趴著寫字會(huì)加速眼睛的疲勞，甚至造成視力下降。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)效果受到影響

書寫的坐姿是學(xué)生自控能力的反映，能在書寫時(shí)保持端正的坐姿，反映了學(xué)生對(duì)自己的要求和控制能力。相反，學(xué)生的坐姿不端正，則反映其自控能力不足，因此時(shí)常會(huì)引起自己注意力發(fā)生偏離，注意到周圍其他學(xué)生的一舉一動(dòng)，很容易注意力不集中、做小動(dòng)作等。

3.影響學(xué)生書寫能力的提高

書寫的習(xí)慣決定書寫的成敗，每一個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作行為都會(huì)導(dǎo)致漢字寫不好，例如筆畫不正確，自會(huì)失去氣韻；握筆姿勢(shì)不正確，漢字就少了靈活性；坐姿歪七扭八，寫出來的字也會(huì)傾斜。

四、書寫習(xí)慣不良的形成原因

1.教師對(duì)良好習(xí)慣培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足

教師只是將課本上的教學(xué)要求傳達(dá)給孩子，對(duì)學(xué)生書寫良好習(xí)慣的培養(yǎng)疏于思考，而對(duì)于書寫習(xí)慣的認(rèn)識(shí)只是停留于為了順利完成書寫這樣的層面，缺乏對(duì)通過書寫習(xí)慣培養(yǎng)去影響學(xué)生的核心素養(yǎng)形成的認(rèn)識(shí)高度。

2.習(xí)慣培養(yǎng)要求的家校分離

低年級(jí)學(xué)生年齡小，離不開外部的幫助——老師與家長(zhǎng)的指導(dǎo)和督促，這對(duì)于培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣具有決定性意義。即使中高年級(jí)之后，學(xué)生逐漸將書寫要求內(nèi)化為自己的自發(fā)習(xí)慣，也還需要外在的時(shí)常提醒。

3.缺少良好的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系

教師時(shí)常提醒學(xué)生注意寫字的姿勢(shì)，但卻沒有將這個(gè)問題上升到對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的角度，只對(duì)書寫好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而不會(huì)特意表?yè)P(yáng)書寫習(xí)慣良好的學(xué)生。

五、培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的途徑和方法

為了應(yīng)對(duì)以上的問題，學(xué)校必須通過教研組積極引導(dǎo)并嚴(yán)格要求相關(guān)教師，注重其自身的示范作用，給學(xué)生樹立良好的榜樣。

1.樹立良好書寫習(xí)慣的師生榜樣

（1）作為一名教師，應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不只是簡(jiǎn)單地教給學(xué)生筆畫規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)，而是要從一年級(jí)開始教會(huì)學(xué)生頓筆運(yùn)筆，讓這些書寫技巧變成一種習(xí)慣，從而提高學(xué)生漢字書寫水平。（2）低年級(jí)學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿能力，往往喜歡模仿老師書寫習(xí)慣，教師要樹立正確的自身榜樣，以身作則。加上經(jīng)常督促，有助于學(xué)生正確書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.以輕松的教學(xué)方式激發(fā)書寫興趣

興趣是培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣最好的老師。興趣可以分為有趣、樂趣和志趣三個(gè)發(fā)展階段，（1）首先要讓學(xué)生感到有趣，可以組織開展各種書寫比賽或者書寫游戲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書寫的興趣。（2）合理安排作業(yè)的數(shù)量，避免過量的作業(yè)使學(xué)生對(duì)書寫產(chǎn)生厭倦心理，寧可讓學(xué)生寫少一點(diǎn)，寫慢一點(diǎn)，也要讓學(xué)生在習(xí)慣培養(yǎng)的初期邁出正確堅(jiān)實(shí)的一步。

3.建立同學(xué)間的相互提醒、督促機(jī)制

同學(xué)可以互相提醒在書寫習(xí)慣上存在的問題，相互糾正、共同進(jìn)步，以提高習(xí)慣培養(yǎng)的效率和效果。（1）在班級(jí)兒童中組織書寫習(xí)慣培養(yǎng)“手拉手”好差結(jié)對(duì)、書寫水平相當(dāng)?shù)慕Y(jié)對(duì)、同桌結(jié)對(duì)；（2）教師時(shí)常對(duì)他們的結(jié)對(duì)情況進(jìn)行關(guān)注，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己書寫習(xí)慣的重視，從而提高學(xué)生自己對(duì)書寫習(xí)慣培養(yǎng)的重視。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍