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        談農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

        2018-03-10 02:55:40李愛玉
        新課程·小學(xué) 2018年1期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村評(píng)價(jià)方法

        李愛玉

        作為一名農(nóng)村小學(xué)的語文教師,接觸過許多農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)農(nóng)村孩子不愛閱讀,不會(huì)獨(dú)立閱讀,閱讀能力較低。如此下去,農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)將令人擔(dān)憂?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“閱讀的最終目標(biāo)是讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?!币寣W(xué)生能夠獨(dú)立閱讀,就必須培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。那么,什么是“自主閱讀”?“自主閱讀”,就是指不依賴于別人獨(dú)立自主地閱讀,這種閱讀的核心思想就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中的主體性和實(shí)踐性,即主動(dòng)選擇閱讀內(nèi)容,主動(dòng)選擇閱讀方法,主動(dòng)吸收、加工信息,獲得個(gè)性化的獨(dú)特感受。如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自主閱讀能力呢?認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行。

        一、激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性

        1.教師的潛移默化

        教師是學(xué)生心中的榜樣,一言一行都影響著學(xué)生。因此,教師可以定期和學(xué)生一同讀書,或是在閱讀課上與學(xué)生共同交流,說故事,談情節(jié)。教師還可以把自己的讀書計(jì)劃和讀書筆記展示給學(xué)生看,讓學(xué)生感知教師讀書過程中的“一招一式”,和學(xué)生一起歡聲笑語,共同感受喜怒哀樂。如此的師生共讀,不僅讓學(xué)生感受到閱讀的快樂,還對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的效果。

        2.氛圍的精心營造

        (1)創(chuàng)設(shè)“書香班級(jí)”

        靜心讀書,是讀書的良好習(xí)慣。怎樣讓學(xué)生靜心讀書,陶醉于濃濃的書香中?我認(rèn)為,良好的閱讀氛圍是至關(guān)緊要的。因此,我精心布置教室環(huán)境,在教室中張貼唐詩宋詞,名人名言,學(xué)生的讀書卡片和手抄報(bào)。課間午休時(shí),別處聲聲喧鬧,但我班學(xué)生卻埋首書中,“兩耳不聞窗外事”。另外,我還保證學(xué)生每天中午30分鐘的靜心閱讀時(shí)間,讓學(xué)生盡情地徜徉在書海中。

        (2)開展“多彩的活動(dòng)”

        一次次的閱讀,開闊了學(xué)生的視野,增長了學(xué)生的知識(shí),他們特別渴望得到別人的肯定。因此,我們要舉行豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生一顯身手,比如“成語接龍”“美詩文朗誦”“手抄報(bào)比賽”等。也可以結(jié)合校園文化的建設(shè)來舉行,以發(fā)揮閱讀活動(dòng)的效應(yīng),從而更加調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性。

        二、指導(dǎo)方法,提高學(xué)生自主閱讀的有效性

        每篇文章都有作者的獨(dú)特靈魂,學(xué)生自主閱讀的最高境界就是發(fā)現(xiàn)閱讀之美,與作者進(jìn)行奇妙的對(duì)話。只有合理指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生自主閱讀的有效性,才能發(fā)現(xiàn)閱讀之美。

        1.科學(xué)選擇自主閱讀的內(nèi)容,讓學(xué)生讀有所獲。

        著名作家曹文軒曾說:“一本好書猶如一輪太陽!在兒童時(shí)期要讀一些能夠打好人生底子的經(jīng)典之作,只有打好了底子,有了明辨真善美的能力,才能學(xué)會(huì)如何選擇對(duì)自己有益的書,才會(huì)明辨書中的明與暗,才會(huì)吸收書中的真正營養(yǎng)?!币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,就必須引導(dǎo)學(xué)生善于選擇書籍。教師要指導(dǎo)孩子選擇有利于自己身心發(fā)展的書籍去閱讀。開學(xué)初,我就與學(xué)生共同商定讀書內(nèi)容,既尊重主體需求,又注重個(gè)體差異。首先是誦讀類。包括古詩詞、中華經(jīng)典語錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。其次是名著類。第三是瀏覽類。瀏覽類就是指時(shí)文、報(bào)刊、電子書等。我還鼓勵(lì)學(xué)生自主去選擇兒童文學(xué)、科普小說、寓言故事等,有利于自己身心的書都可以閱讀。

        2.有效指導(dǎo)閱讀的方法,讓學(xué)生得心應(yīng)手

        (1)利用課堂教學(xué),進(jìn)行讀書方法指導(dǎo)

        “得法于課內(nèi),得益于課外”,這是大語文教育觀。為此,我堅(jiān)持上好每一節(jié)閱讀課,為學(xué)生推薦好書,指導(dǎo)讀書方法。如在《伊索寓言》閱讀指導(dǎo)課上,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽、略讀與精讀相結(jié)合等方法。在《我要做好孩子》閱讀交流課上,我注重培養(yǎng)學(xué)生善讀的習(xí)慣,如讀思結(jié)合、讀說結(jié)合、讀寫結(jié)合等。這樣一次次的指導(dǎo),循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力。

        (2)利用課外時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀實(shí)踐

        俗話說:不動(dòng)筆墨不讀書。教給學(xué)生不同的閱讀方法后,教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外根據(jù)自己的閱讀需要去實(shí)踐,去動(dòng)筆墨讀書。如閱讀一篇美文時(shí),可以在字里行間圈點(diǎn)勾畫寫批注,以示重要詞句;可以在有疑問的地方做記號(hào),找到合適的途徑解答;還可以摘抄優(yōu)美的語句段篇或背誦進(jìn)行積累。我鼓勵(lì)學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)閱讀小本,讓學(xué)生一邊讀書,一邊積累。我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感受來定筆記的項(xiàng)目,避免用統(tǒng)一的讀書筆記格式套住學(xué)生,導(dǎo)致筆記流于形式,千篇一律。

        三、多元評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的持續(xù)性

        如何增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的持續(xù)性?多元化的評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。多元化的評(píng)價(jià)讓學(xué)生的努力得到了肯定,也讓學(xué)生更多地展示和交流讀書所獲。

        1.建立“讀書評(píng)價(jià)表”

        建立“讀書評(píng)價(jià)表”,是為了對(duì)孩子的讀書活動(dòng)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。我們班成立了讀書吧,給學(xué)生建立了“讀書評(píng)價(jià)表”,從讀書興趣、讀書時(shí)間、讀書筆記、愛惜圖書等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        2.舉行讀書成果交流會(huì)

        舉行讀書成果交流會(huì)給學(xué)生自主評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)提供了一個(gè)平臺(tái)。每一次的讀書成果交流會(huì),都是一幅絢麗的風(fēng)景畫。孩子們精心制作的書簽、讀書卡、手抄報(bào)、剪報(bào)本和閱讀小本,讓人目不暇接。這樣的交流會(huì),不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情,還增強(qiáng)了學(xué)生自主閱讀的自覺性和持續(xù)性。

        總之,教師要不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在自主閱讀中體驗(yàn)成功的喜悅,產(chǎn)生內(nèi)在的閱讀動(dòng)力。長此以往,學(xué)生的自主閱讀能力定會(huì)提高。

        編輯 魯翠紅

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