時凡

一、現(xiàn)狀中思考

2011版《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》中指出，美術(shù)課程不單強調(diào)視覺性、實踐性、愉悅性，還追求人文性，在弘揚優(yōu)秀的中華文化的同時，還力求提高學(xué)生的審美品位和審美能力。美術(shù)課程目標中分了四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分別是“造型表現(xiàn)”“設(shè)計應(yīng)用”“綜合探索”及“欣賞評述”，但在實際課程安排中，每學(xué)期大部分內(nèi)容以“造型表現(xiàn)”類課程為主，學(xué)期末安排一節(jié)“欣賞評述類”課。與此同時，“欣賞評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域涵蓋內(nèi)容又十分廣泛，要求學(xué)生在感受自然美的同時，了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品，以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系，形成初步審美判斷能力。還要求學(xué)生學(xué)會多角度欣賞與認識美術(shù)作品，逐步提高視覺感受、理解與評價能力，能夠在文化情境中認識美術(shù)，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

但是，據(jù)筆者觀察，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在“欣賞評述”方面的學(xué)習(xí)是相對薄弱的，特別是地處郊區(qū)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，多數(shù)沒機會走進美術(shù)館，沒看過高質(zhì)量的畫展，眼界較窄。同時，美術(shù)課堂的時間本身有限，一節(jié)課留給學(xué)生欣賞同伴作品并評價與表達的時間更少，基本不可能做到全班學(xué)生認真經(jīng)過思考欣賞，得出有價值的評述。時間緊、機會少，學(xué)生評價美術(shù)作品的語言便過于單一，“我覺得這幅畫很好！”好在哪里不得而知。中高年級學(xué)生，在教師示范畫時，甚至“唱反調(diào)”，無法辨別出一幅作品的好壞，大師的傳世作品擺在眼前，語言匱乏、無法做出正確的評析。

針對這一現(xiàn)狀，筆者認為，學(xué)生在“欣賞評述”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，還有待進一步深入。教師在努力提升自己美術(shù)素養(yǎng)的同時，有義務(wù)與必要帶著學(xué)生開闊眼界，形成正確的審美情趣，珍視民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)的同時，尊重世界多元文化的并存。

二、實踐中反思

筆者在上書畫版美術(shù)教材一年級下冊《長頸鹿》一課時，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠按照作業(yè)設(shè)計的要求，居中畫出一只長頸鹿的造型，并簡單添畫背景使構(gòu)圖飽滿、涂色鮮艷。小Z同學(xué)前期畫的都還不錯，依次按照作業(yè)設(shè)計在仔細作畫，涂色較細致。但是，下一秒就開始拿起深藍色蠟筆近乎“瘋狂”地開始大膽涂色，毫無征兆在已經(jīng)畫好的長頸鹿上面涂。我立刻叫停，經(jīng)詢問得知，他在畫“涉水過河”的長頸鹿，藍色河水剛剛沒過長頸鹿的下肢……孩子的想法很棒，敢想敢畫，近乎于“瘋狂”涂鴉也體現(xiàn)了孩子的童真世界。這幅畫從構(gòu)圖、色彩、造型、背景等皆無可挑剔。差在哪里？在于小Z的審美意識，他思維想表達的方式有些偏差了?！昂铀钡谋憩F(xiàn)方式有多種，將主體物覆蓋，畫面創(chuàng)作過猶不及。

筆者在準備中青年比賽課《泥面具》一課時，有意識地將作業(yè)展示設(shè)計在紙盤中，紙盤的大小一致，學(xué)生的泥塑作品雖然也是千人千面，效果不錯。但是，如果讓孩子們自己設(shè)計作業(yè)形式，他們是不是從中自然提升了審美與賞評的能力呢？于是，我大膽進行同課異構(gòu)，讓二年級孩子們自己找材料貼出彩泥面具。他們利用彩紙、撕貼、添畫、彩泥等綜合制作泥面具，作品形式豐富多樣，面具由于邊緣的撕、挖不均勻而產(chǎn)生更加粗獷的原始神秘感，提升了作品的形式美感。學(xué)生在創(chuàng)作的同時，能夠積極進行審美判斷，哪個面具好，好在哪，創(chuàng)作熱情高漲。

三、探索中收獲

1.多途徑開闊學(xué)生藝術(shù)視野，提高人文素養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)生有真實的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)歷，在生活中通過觀察、體驗、思考后表現(xiàn)出的審美感受，還帶有一定的局限性。由于交通、時間等因素的制約，學(xué)生走出去鍛煉的機會較少，有的學(xué)生沒進過文化館，甚至沒欣賞過一次畫展。但是，時代在發(fā)展變遷，科技在進步，我們可以努力探索更多鍛煉與提升學(xué)生美術(shù)人文素養(yǎng)的途徑。例如，利用網(wǎng)絡(luò)3D美術(shù)館、關(guān)注微信、接觸下載更多APP等貼近學(xué)生實際、操作性強的途徑，從而拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。

2.積極開發(fā)身邊的藝術(shù)賞評渠道，提升賞析水平

我校師生可以積極思考，大膽嘗試，找準定位，努力營造適合我校自身特色的校園文化氛圍。在校園的布置與設(shè)計上能夠給予學(xué)生一種愉悅的藝術(shù)體驗，讓學(xué)生浸潤在濃濃的校園文化中。本學(xué)期我校設(shè)計的童“畫”世界走廊就起到了很好的效果，學(xué)生自覺駐足欣賞，自由評述，加強了學(xué)生的藝術(shù)賞析能力。

結(jié)合地域特色，梳理身邊具有文化底蘊及內(nèi)涵的觀察點，將美術(shù)文化與歷史、名人故事、風(fēng)俗節(jié)慶相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

此外，多增加美術(shù)專題欣賞課程，以主題的形式將欣賞課程內(nèi)容充實，以小組任務(wù)單的形式鍛煉學(xué)生收集資料并詳細介紹、評述個人觀點的綜合能力。

3.關(guān)注美術(shù)課堂，提升教師的學(xué)科素養(yǎng)，從而帶動學(xué)生的賞析能力

美術(shù)課堂中多留出時間來讓學(xué)生深入思考，多維度鼓勵學(xué)生敢于評價作品，大膽清晰表達自身感受，了解畫家背后的故事，體會作品的深刻意味，努力將情感態(tài)度價值觀滲入課堂。教師本身也需要不斷學(xué)習(xí)與提升，立足崗位，用心帶著孩子們多看“外面的世界”。

美術(shù)欣賞評述課中，不但要提高審美鑒賞的能力，還要重視學(xué)生大膽表達自己的感受與認識。這就要求教師要吃透課標，把握適度，抓住時機，在“潤物細無聲”中不斷啟迪學(xué)生的思想，深化美育的內(nèi)涵，從而促進學(xué)生美術(shù)學(xué)科基本素養(yǎng)的形成，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

編輯 張珍珍