高喜莉

語文教學(xué)大綱關(guān)于識(shí)字有這樣的闡述：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。我在平時(shí)的教學(xué)中主要利用課內(nèi)外相結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

一、利用課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字

學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間是在課堂中度過的，因此若能引導(dǎo)學(xué)生在課堂中識(shí)字的興趣往往會(huì)起到事半功倍的效果。

1.利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字

有些同學(xué)常寫錯(cuò)別字，如“桌”字寫成“卓”；寫“奶”字時(shí)也像寫“姨”時(shí)最后再多寫一筆；“拔”與“撥”分不清等等。開始我讓學(xué)生多寫以達(dá)到識(shí)字的目的，但效果很不理想，后來我利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記，效果非常好。我告訴同學(xué)們：桌子沒腿能站起來嗎？阿姨有一條長長的辮子，而奶奶沒有辮子；“拔”掉了一豎……學(xué)生很喜歡這種識(shí)字方法，不少學(xué)生自己也照樣子總結(jié)出自己的方法。如“載”“裁”“栽”這三個(gè)字，學(xué)生就這樣來區(qū)分：和車有關(guān)的是“載”，和衣服有關(guān)的是“裁”，和樹木有關(guān)的是“栽”。

2.利用形近字識(shí)字

在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，我常常會(huì)問學(xué)生：“這個(gè)字和哪個(gè)字有點(diǎn)像呢？”或“這個(gè)字還有同胞兄弟呢，誰能幫忙找一找？”……在學(xué)習(xí)“撼”字時(shí)，學(xué)生就會(huì)想到“憾”；見到“限”想到“銀”和“狠”；還有“珍”與“診”等。這種一字帶多字的方法，既學(xué)會(huì)了本課的字，又避免今后形近字的混淆。同時(shí)，也向?qū)W生滲透了什么是形近字。

3.利用同音字識(shí)字

縱觀學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)乃至習(xí)作中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，大多數(shù)都是別字而非錯(cuò)字。主要原因是，學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)時(shí)就沒與同音字區(qū)別出來。比如：學(xué)習(xí)“在”時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生一起識(shí)字：在（正在）和再（再見）；氣（生氣）和汽（汽車）等等。

4.分類識(shí)字

在學(xué)習(xí)“花”字時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先說說自己喜歡什么花，然后再問會(huì)不會(huì)寫出自己喜歡的花。會(huì)寫的，我就讓學(xué)生把字寫到卡片上，教全班學(xué)生認(rèn)讀；不會(huì)寫的，我就在黑板上教學(xué)三四個(gè)；剩下的就留給學(xué)生回家完成。然后，寫本課生字時(shí)，再寫自己增識(shí)的一到兩個(gè)字。學(xué)生也很喜歡這種識(shí)字方法，在學(xué)習(xí)“狗”時(shí)，有的學(xué)生問“熊貓”怎么寫，有的想學(xué)“恐龍”這兩個(gè)字，有的想學(xué)“米老鼠”……現(xiàn)在，學(xué)生掌握了這種識(shí)字的方法。他們也常常自己給學(xué)會(huì)的字分類，既學(xué)會(huì)了很多字，也鍛煉了學(xué)生的想象力。

二、引導(dǎo)學(xué)生利用周圍的環(huán)境識(shí)字

1.利用教室環(huán)境識(shí)字

每學(xué)期我都會(huì)在教室文化布置中煞費(fèi)苦心，做到既美觀又實(shí)用。布置完后，我都會(huì)讓學(xué)生讀一讀相關(guān)的欄目，并讓學(xué)生共同參與布置教室。讓學(xué)生寫一篇書法，做一期手抄報(bào)，寫一句喜歡的名言等，既寓教于樂，又增長知識(shí)?？梢栽诤诎迳狭舫鲆粔K位置，每天指定一名學(xué)生寫一個(gè)生字，這塊固定的地方取名為“每日一字”；黑板旁邊的墻壁上，有一個(gè)“每周一首”欄目，每周指派一名學(xué)生寫一首古詩粘貼在上面。這樣，教室的每一面墻壁都會(huì)說話，每一個(gè)角落都有知識(shí)，學(xué)生每天生活在知識(shí)的海洋，一切景語皆知識(shí)。

2.利用校園環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字

校園內(nèi)有許多宣傳板、名人畫像、學(xué)生作品展示等，都可作為學(xué)生識(shí)字的材料。從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我就提醒學(xué)生在欣賞校園美景的時(shí)候，也要關(guān)注身邊的文字信息。如果教師不引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生往往會(huì)忽略近在身邊的識(shí)字途徑?？梢栽诎嗌吓e行一兩次“校園識(shí)字競賽”，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在校園識(shí)字的興趣。

3.利用宣傳媒體識(shí)字

學(xué)生很喜歡看動(dòng)畫片，于是我就投其所好，舉行了一次以識(shí)記動(dòng)漫人物為主的“識(shí)字多多”競賽。通過比賽學(xué)生會(huì)寫了許多在課堂上還沒學(xué)到的字，比如“櫻桃小丸子”“火影忍者”“奧特曼”“光頭強(qiáng)”等等。另外，我還提示學(xué)生識(shí)記電視廣告、報(bào)紙、食品包裝、牌匾、各種標(biāo)簽上的字。在交流會(huì)上，學(xué)生很得意地展示自己識(shí)記的字。例如“達(dá)利園”“伊利”“歐普照明”“優(yōu)酸乳”等等，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)，“真厲害，連這你都認(rèn)識(shí)”“你都快成識(shí)字小博士了”……對(duì)學(xué)生的識(shí)字給予充分的肯定，就會(huì)增強(qiáng)他們?cè)谶@方面識(shí)字的興趣。

三、舉辦各種識(shí)字活動(dòng)

平時(shí)，我常利用課上或課余時(shí)間舉辦各類關(guān)于識(shí)字的活動(dòng)。孩子們樂在其中，充分享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

1.辦識(shí)字手抄報(bào)

每學(xué)期，我都會(huì)讓學(xué)生辦幾期關(guān)于識(shí)字的手抄報(bào)。主要內(nèi)容是向大家介紹幾個(gè)自己認(rèn)為比較難記的字?？梢愿綆Ы榻B字的讀音、結(jié)構(gòu)、組詞及造句等等。

2.讀書會(huì)

平時(shí)可以利用班隊(duì)會(huì)的時(shí)間舉辦讀書活動(dòng)，讓大家在活動(dòng)中和同學(xué)們分享自己喜歡的文章。在活動(dòng)前的準(zhǔn)備中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的字，他們都會(huì)主動(dòng)通過查字典或是請(qǐng)教家長等方式解決，從而養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

3.今天我是小老師

在這個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生充當(dāng)小老師，教大家識(shí)記生字?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，雖說只是短短的幾分鐘，但學(xué)生課下需要準(zhǔn)備很多材料，既鍛煉了學(xué)生的能力，又學(xué)會(huì)了生字。

4.字詞聽寫競賽

在這個(gè)活動(dòng)中，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)聽寫一定數(shù)量的詞語。然后按寫對(duì)的數(shù)量評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品哪怕是一朵小小的紙紅花，孩子們都會(huì)興奮好一會(huì)兒。他們當(dāng)然明白，目的不是爭得一朵紙紅花，而是達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。

5.識(shí)字方法交流

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。由此，我想到了通過活動(dòng)讓學(xué)生交流自己識(shí)字的方法。大家在這個(gè)活動(dòng)中暢所欲言，盡情交流經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)大家覺得某個(gè)同學(xué)的方法很好，會(huì)不約而同地發(fā)出由衷的贊嘆，并送上熱烈的掌聲。

無論是哪種認(rèn)字方法，教師都要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的信心和興趣。讓學(xué)生懂得識(shí)字的機(jī)會(huì)不僅局限于課堂上，其實(shí)識(shí)字的機(jī)會(huì)無處不在，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。

編輯 李琴芳