姚翠英

葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的成功，在于學(xué)生自能讀書、自能作文?！睂W(xué)生是否會(huì)寫作文，是否能寫好作文，成為衡量語(yǔ)文教學(xué)成敗的重要因素。

就怎樣寫好作文這個(gè)問(wèn)題，我問(wèn)過(guò)不少有經(jīng)驗(yàn)的老教師，也實(shí)踐過(guò)多種方案，學(xué)生的作文水平也有所提高。可無(wú)論怎樣，有一點(diǎn)卻始終沒(méi)有改變，那就是──每到作文課，當(dāng)我拿著作文紙走進(jìn)教室的時(shí)候，百分之八十的同學(xué)都會(huì)嘆氣，其余的有一部分是無(wú)奈，還有一部分是無(wú)所謂寫不寫，很少有同學(xué)積極主動(dòng)地去寫。我意識(shí)到這種情況下的作文寫作遲早會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，不改變這點(diǎn)，無(wú)法從根本上提高學(xué)生的作文水平。

找到了癥結(jié)之后，我分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

一、樹(shù)立榜樣，激勵(lì)上進(jìn)心

以往作文批完之后，我先是總結(jié)這次寫作的優(yōu)缺點(diǎn)，然后在作文課上陳述一遍。這次，我改變了這種做法。首先我把優(yōu)秀作文選了出來(lái)，訂成一個(gè)集子，設(shè)計(jì)了一個(gè)漂亮的封面，并附上幾句表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)。這些作文我一篇也沒(méi)有改，而是訂好之后，拿到教室，讓學(xué)生傳著看，并允許他們就其中某一篇發(fā)表一下自己的看法或評(píng)價(jià)。過(guò)了四五天之后，當(dāng)我把作文集拿回來(lái)的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，幾乎每一篇作文后面都有用不同顏色、不同字體寫的評(píng)語(yǔ)或是問(wèn)題，或一句，或兩句，或更多。如，有的作文后面寫著“這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，像寫詩(shī)一樣?！薄跋胂罅φ媸秦S富?。　庇械淖魑南旅鎸懼澳阍趺磳懙眠@么好??？”更讓我感到欣喜的是，有的同學(xué)還指出了某些作文的不足。如一個(gè)同學(xué)評(píng)價(jià)其中一篇作文“結(jié)尾語(yǔ)言有些啰嗦，并偏離主題！”

當(dāng)再一次拿著作文紙走進(jìn)教室的時(shí)候，我暗暗的發(fā)現(xiàn)，嘆氣的學(xué)生變少了，并多了幾雙渴望的眼睛。我暗喜，這一次作文課特別靜，榜樣的力量是無(wú)窮的！

在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，這樣在無(wú)形當(dāng)中又帶動(dòng)了其他同學(xué)，這比教師的說(shuō)教要強(qiáng)得多，況且這樣有利于學(xué)生之間切磋交流，又激發(fā)了其寫作興趣，何樂(lè)而不為呢？

二、方法引領(lǐng)，指導(dǎo)寫作

針對(duì)有些學(xué)生提出的疑問(wèn)、產(chǎn)生的困惑，我沒(méi)有像以往那樣在作文課上大講特講，或告訴怎么怎么寫。課前，我找了四名作文寫的一直很棒的同學(xué)，讓他們總結(jié)一下自己的經(jīng)驗(yàn)，并在作文課上作經(jīng)驗(yàn)介紹。我并沒(méi)有期望他們做得很好，我想，他們頂多也就說(shuō)說(shuō)要多讀、多寫之類的誰(shuí)都懂的“經(jīng)驗(yàn)”。我還準(zhǔn)備了一些材料，以便好作些補(bǔ)充。

但我錯(cuò)了。聽(tīng)完之后我只有驚詫的份兒。四個(gè)同學(xué)不但總結(jié)了自己的經(jīng)驗(yàn)，而且語(yǔ)言風(fēng)格也各不相同。每聽(tīng)完一個(gè)發(fā)言，我都深深地感覺(jué)到——太精彩了！

比如高××在建議同學(xué)們多觀察時(shí)，他說(shuō)：“生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴如同舞臺(tái)上的生旦凈末丑，我們則是臺(tái)下的觀眾，只有用敏銳的眼睛去觀察，用細(xì)膩的感覺(jué)去體會(huì)，我們作文中的文字才會(huì)散發(fā)出活力！”生動(dòng)形象的語(yǔ)言，這本身就是一種創(chuàng)作。

劉國(guó)正先生不是說(shuō)過(guò)嗎，“實(shí)行語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，能使學(xué)生以自己生活中的經(jīng)歷和感情及創(chuàng)造所得為學(xué)習(xí)資源，牽動(dòng)他們的思想感情，扣動(dòng)他們的心扉，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性?！?/p>

范愛(ài)眾建議大家多積累?！皩懽魑囊朁c(diǎn)高、眼界寬、材料新、意義大，做到這點(diǎn)，我們不能‘兩耳不聞窗外事，要‘家事國(guó)事天下事事事關(guān)心，勤翻報(bào)紙雜志，多看能夠啟思益智的電視節(jié)目。”

官愛(ài)慧建議大家不要只摘不讀，要把讀書筆記經(jīng)常拿出來(lái)翻翻。

最后一個(gè)學(xué)生不但總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，還給我提出了建議……我忍不住和其他同學(xué)一起鼓起掌來(lái)。

這節(jié)課之后，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在早讀的時(shí)候經(jīng)常拿著讀書筆記認(rèn)真地讀。學(xué)生的優(yōu)秀作文越來(lái)越多……

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想感情和詞語(yǔ)?！蔽抑幌胝f(shuō)，直到這時(shí)我才體會(huì)到了教學(xué)的快樂(lè)。教學(xué)，教與學(xué)，有教也有學(xué)。但教，已不是知識(shí)的灌輸與傳送，而是激情的點(diǎn)燃，只要我們點(diǎn)燃了學(xué)生思維與學(xué)習(xí)動(dòng)力的導(dǎo)火索，他們釋放的能量將是無(wú)窮的。

三、重中之重，擴(kuò)大閱讀量

根據(jù)上述四位同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與建議，我在原來(lái)閱讀時(shí)間的基礎(chǔ)上又增加了一節(jié)閱讀課，并放寬了閱讀面，天文、地理、體育、時(shí)政、幽默笑話、小說(shuō)散文、詩(shī)歌……不一而足，只要是能拓寬知識(shí)面的一切有益的書籍都可以拿來(lái)讀。只有讀的多了，占有的材料豐富了，寫起來(lái)才能左右逢源、游刃有余。不然，再聰明的學(xué)生也只能是“巧婦難為無(wú)米之炊”。

隨著時(shí)間的推移，作文課上的嘆息聲逐漸銷聲匿跡了，而且經(jīng)常有學(xué)生拿著自己的練筆讓我給修改。全班的作文水平比以前有了很大程度的提高，而且我還發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的閱讀水平也在無(wú)形中提升了一個(gè)層次。

教師要開(kāi)放課堂、開(kāi)放思想，多方位思考，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，個(gè)性張揚(yáng)起來(lái)，發(fā)現(xiàn)并挖掘他們思維的閃光點(diǎn)，幫助他們不再人云亦云，不再盲目地跟著教師的指揮棒走。創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，給學(xué)生自由展示的空間，讓學(xué)生在廣闊自由的天地間翱翔，盡情地釋放自己，才能真正激發(fā)出他們潛在的能力，促進(jìn)其個(gè)性的全面發(fā)展。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的要求。

編輯 張曉婧