孫偉

師：關(guān)于“春聯(lián)”，你們有哪些了解呢？

生：我知道，人們?yōu)榱藝樑堋澳戢F”，所以在門口掛上“春聯(lián)”。

師：春聯(lián)背后，是一個(gè)遙遠(yuǎn)而動(dòng)人的故事。

生：我還知道，一開始不是貼春聯(lián)，是“掛桃符”。

生：春聯(lián)分上下兩聯(lián)，上聯(lián)應(yīng)該貼在右邊，下聯(lián)貼在左邊。

師：祖先留下來(lái)的規(guī)矩，一代傳一代，就變成了傳統(tǒng)！

生：我知道春聯(lián)富有聲律美，還講究對(duì)仗！

師：表?yè)P(yáng)你，預(yù)習(xí)很充分。《春聯(lián)》這一課中，就提到了這兩個(gè)知識(shí)。

活動(dòng)一：打拍子，讀春聯(lián)，在游戲中感受春聯(lián)的“聲律美”

師：這是課文中的春聯(lián)，誰(shuí)來(lái)讀？

生：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。

師：注意了聲調(diào)高低的變化。

生：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安。

師：大家讀得都不錯(cuò)，聲音響亮，流利正確，還有同學(xué)注意了聲調(diào)高低的變化。

師：春聯(lián)讀起來(lái)給你什么感覺？

生：朗朗上口，十分好聽。

師：是呀，這就叫——

生：聲律美！

師：想不想讀得更好聽？大家聽聽老師怎么讀的。（教師打拍子，兩字一頓，讀上聯(lián)；學(xué)生接下聯(lián)，打拍子，跟讀。又是/一年/芳草/綠，依然/十里/杏花/紅。）

師：太棒了！你們聽得很認(rèn)真！為什么這樣讀更好聽了呢？

生：因?yàn)槟愦蛄伺淖?，更有?jié)奏感了。

師：是的！節(jié)奏能讓文字產(chǎn)生“律動(dòng)”！

生：因?yàn)槟阕⒁饬送ｎD，所以產(chǎn)生了節(jié)奏感！

師：真了不起，知其然還知其所以然！注意到我是怎么停頓的嗎？

生：兩個(gè)字一頓。

師：兩字一頓是一種節(jié)奏。我相信大家可以創(chuàng)造出屬于自己的停頓和節(jié)奏。選擇一副自己最喜歡的春聯(lián)，練一練！

師：誰(shuí)來(lái)試試看，現(xiàn)在你就是老師了，你打一個(gè)上聯(lián)的節(jié)奏，看看大家能不能聽懂，正確打出下聯(lián)的節(jié)奏。（生邊打節(jié)奏邊讀春聯(lián)）

師：好玩嗎？春聯(lián)富有聲律美，帶點(diǎn)停頓，讀起來(lái)就更有聲律美了！

活動(dòng)二：讀課文，自體悟，在自讀和小老師講解中明白“對(duì)仗”

師：春聯(lián)讀起來(lái)富有聲律美，可是它為什么會(huì)有聲律美呢？

生：因?yàn)榇郝?lián)講究對(duì)仗。

師：課文第2自然段介紹了“對(duì)仗”，請(qǐng)大家自己默讀這一自然段的內(nèi)容，爭(zhēng)取完成兩個(gè)任務(wù)：（1） 弄懂對(duì)仗的要求，（2） 自己挑一副最喜歡的春聯(lián)，舉例給大家解釋一下什么叫對(duì)仗。

（生自讀課文，完成任務(wù)）

師：一會(huì)兒，我要請(qǐng)一個(gè)小老師給大家講一講。我還給大家設(shè)計(jì)了一個(gè)開場(chǎng)白，請(qǐng)看PPT：

大家好！我是×××，歡迎大家來(lái)到小×講壇！今天我要給大家講一講“對(duì)仗”。

謝：大家好！我是謝靜怡，歡迎大家來(lái)到小謝講壇。今天我要給大家講一講“對(duì)仗”。首先對(duì)仗是有要求的，對(duì)仗要求“字?jǐn)?shù)相等” “詞類相當(dāng)”……

師：（打斷）同學(xué)們，小謝老師講的，你明白了嗎？對(duì)仗要求什么？

生：（齊答）字?jǐn)?shù)相等、詞類相當(dāng)。

師：小謝是個(gè)不錯(cuò)的老師，一講大家就懂了。（生笑）字?jǐn)?shù)相等，我們懂，什么叫詞類相當(dāng)呢？

謝：比如“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”，綠柳對(duì)紅桃，舒眉對(duì)開口，辭對(duì)賀，舊歲對(duì)新年。

師：說(shuō)是這么說(shuō)，可為什么是這樣的“一一對(duì)應(yīng)”呢？

謝：綠是顏色，紅也是顏色，所以顏色對(duì)顏色。柳是一種樹，桃也是一種樹，樹對(duì)樹。舒眉是動(dòng)作，開口也是動(dòng)作，所以動(dòng)作對(duì)動(dòng)作。辭和賀也都是動(dòng)作，舊歲和新年都是指時(shí)間。

師：小謝老師這么一講，我們就更明白“對(duì)仗”是怎么回事兒了。

活動(dòng)三：對(duì)對(duì)子，有實(shí)踐，在運(yùn)用中理解“對(duì)仗”

師：今天的“小老師講壇”非常成功，對(duì)仗，大家懂了嗎？光說(shuō)不練假把式。老師出個(gè)上聯(lián)，看看你們會(huì)不會(huì)對(duì)？天——

生：地！

師：上天——

生：下地！

師：有沒有不同意見？

生：入地！

師：下不就是入嗎？為什么要改一下？

生：下地聽起來(lái)不好聽，容易讓人想到“下地獄”！太可怕了！（眾人笑）

師：說(shuō)得好，看來(lái)對(duì)仗，不僅講究字?jǐn)?shù)相等、詞類相當(dāng)，還講究用字、用詞的貼切。（板書：用字貼切）

師：課后練習(xí)中有一副對(duì)聯(lián)，請(qǐng)看：風(fēng)拂千條柳，雨打萬(wàn)朵花。作者覺得有一個(gè)字眼就不夠貼切，你能找到嗎？

生：下聯(lián)的“打”，因?yàn)檫@個(gè)字給人感覺太用力了，有點(diǎn)殘忍，不符合春雨在人們心目中的印象。我覺得改為“潤(rùn)”比較好！

師：說(shuō)得好，有一個(gè)叫杜甫的大詩(shī)人就寫過—

生：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

師：一字之差，感覺就不一樣了。大家現(xiàn)在對(duì)“對(duì)仗”的理解也更深刻了。

活動(dòng)四：找規(guī)律，去發(fā)現(xiàn)，在探究中發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的“仄起平收”

師：春聯(lián)讀起來(lái)富有聲律美，除了講究“對(duì)仗”，還有一個(gè)原因，課文中沒有講到，你們想不想知道。

生：（齊）想！

師：注意邊觀察，邊思考。我們先看每副春聯(lián)的上聯(lián)，看上聯(lián)的最后一個(gè)字，是幾聲？

生：春聯(lián)上聯(lián)的最后一個(gè)字，不是“四聲”就是“三聲”。

師：在古代，三聲和四聲統(tǒng)稱為“仄聲”。大家再看下聯(lián)的最后一個(gè)字，你一定也有發(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)，下聯(lián)的最后一個(gè)字不是“二聲”就是“一聲”。

師：在古代，二聲和一聲都叫“平聲”。所以，寫春聯(lián)還有一個(gè)講究叫“仄起平收”，懂這個(gè)詞的意思嗎？endprint

生：上聯(lián)的最后一個(gè)字叫“起”，下聯(lián)最后一個(gè)字寫完，春聯(lián)就寫完了，所以叫“收”。

師：真聰明！看，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩句話，十幾個(gè)字，講究卻很多。

師：老師今天還給大家?guī)?lái)了很多有名的春聯(lián)，不過，上下聯(lián)亂了，看誰(shuí)能給它們正確配對(duì)？

PPT出示：A. 嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春 B. 醉倒東西南北人 C. 風(fēng)搖竹影有聲畫 D. 釀成春夏秋冬酒 E. 雨打梅花無(wú)字詩(shī) F. 新年納余慶

生：我的配對(duì)是：A-F、B-D、C-E。

師：有不同意見嗎？

生：F-A、D-B、C-E，因?yàn)閯偛爬蠋熣f(shuō)的，春聯(lián)講究“仄起平收”，剛才同學(xué)的上下聯(lián)顛倒了，所以要調(diào)整位置。

活動(dòng)五：對(duì)趣對(duì)，方言讀，在言語(yǔ)實(shí)踐中感受對(duì)聯(lián)之美

師：其實(shí)對(duì)聯(lián)就在我們身邊，比如說(shuō)，我來(lái)到一座山前，我會(huì)脫口而出——青山，你們會(huì)對(duì)——

生：綠水。

師：真聰明，有趣的是，我的對(duì)聯(lián)還可以生長(zhǎng)?。≒PT出示：虎嘯青山）你們會(huì)對(duì)嗎？

生：狼嚎綠水。（大家笑）

師：剛才我們說(shuō)對(duì)仗還要講究用詞貼切，能換一個(gè)嗎？

生：龍騰綠水？

師：意思上對(duì)得恰當(dāng)了，但是“嘯”是“叫”的意思，“騰”是“飛”，再改改看？

（生想不出來(lái)）

師：龍?jiān)诮校幸粋€(gè)詞很貼切，叫“龍吟”。

生：虎嘯青山，龍吟綠水。

師：這個(gè)春聯(lián)還可以向下生長(zhǎng)，你們看—（PPT出示：虎嘯青山辭舊歲）

生：龍吟綠水賀新年。

師：有趣的春聯(lián)還有很多。大家看這幅圖。（PPT出示：山西懸空寺）

師：這是山西的一個(gè)著名景點(diǎn)，叫懸空寺。有游人突發(fā)靈感，寫出一個(gè)上聯(lián)很有趣，大家看—（PPT出示：山西懸空寺空懸西山）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這上聯(lián)有趣在哪里？

生：有趣在這個(gè)上聯(lián)從上往下讀和從下往上讀都是一樣的。

師：這個(gè)上聯(lián)可難壞了很多人，直到有一個(gè)游客來(lái)到了另一個(gè)景點(diǎn)—黃山，他看到了一種松樹，葉子變黃，落了下來(lái)，頓時(shí)有了靈感，對(duì)出了下聯(lián)。（PPT出示：黃山落葉松 ，你知道接下來(lái)的幾個(gè)字嗎？

生：葉落山黃！

師：太妙了！你們看，多有意思啊，去旅游也能學(xué)到知識(shí)。

師：同學(xué)們，老師空閑時(shí)也寫了一副春聯(lián)，給大家看上聯(lián)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)？（PPT出示：五子樹下智慧園智慧娃智慧生長(zhǎng)）

生：我發(fā)現(xiàn)這副對(duì)聯(lián)寫的就是我們學(xué)校，因?yàn)槲遄訕涫俏覀儗W(xué)校的一處風(fēng)景，智慧園是我們的特色課程。

師：也許對(duì)母校的熱愛，就是記得她的一處風(fēng)景。我們?cè)賮?lái)念一念上聯(lián)。下聯(lián)是什么呢？我先不告訴大家，你們?cè)囋嚳矗懿荒軐?duì)上？下課！

【專家點(diǎn)評(píng)】

這是一節(jié)真實(shí)有效的課。課堂上，孩子從“不會(huì)”到“會(huì)”，這是一種師生在場(chǎng)的有效，這堂課的有效還延續(xù)到了課外，這種有效是一種“不在場(chǎng)的在場(chǎng)”；這是一節(jié)以孩子為“主體”的有效的課，教師“隱身”了，孩子站到了“課”中央，活動(dòng)起了重要的作用；最重要的，這是一節(jié)語(yǔ)文課，教師教的是語(yǔ)文，孩子們學(xué)的是語(yǔ)文，活動(dòng)是語(yǔ)文的活動(dòng)。

—北京師范大學(xué)教授 郭 華

（作者單位：南京市拉薩路小學(xué)）endprint