張愛珍
摘 要:人在社會上生存與發(fā)展,都有獨(dú)一無二的角色及其所承擔(dān)的責(zé)任,作為初中政治學(xué)科的教師,必須讓初中生清楚、明白地了解到自己所處的位置及其必須要擔(dān)負(fù)起的義務(wù)與責(zé)任。
關(guān)鍵詞:責(zé)任與角色;初中生;政治教學(xué)
無論從心理上來說,還是從生理上來說,初中階段都是學(xué)生快速發(fā)育的階段,該階段對學(xué)生理性思維的形成有著至關(guān)重要的作用。作為學(xué)生在該階段學(xué)習(xí)、生活的領(lǐng)路者,我們必須引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中建立正確的人生觀、價值觀等。在此,筆者以“責(zé)任與角色同在”一課的教學(xué)案例為例,談?wù)剬W(xué)生高尚道德情操和正確三觀的培養(yǎng)。
一、教學(xué)目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定我們在教學(xué)的過程中要實(shí)踐課堂教育的多重目標(biāo),如知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)等。在“責(zé)任與角色同在”教學(xué)中,我們需要完成的具體教學(xué)目標(biāo)如下:
1.知識目標(biāo):責(zé)任有什么含義?責(zé)任來源于哪?為什么說每個人都有自己的責(zé)任?為何要對自己負(fù)責(zé)?負(fù)責(zé)任有哪些具體的表現(xiàn)?負(fù)責(zé)任有什么意義?不負(fù)責(zé)任會有怎樣的后果?為何有些責(zé)任不是自愿選擇的仍要承擔(dān)?在你身邊,有哪些不計(jì)個人得失的無私奉獻(xiàn)者?
2.能力目標(biāo):責(zé)任的來源有哪些?責(zé)任是否會隨著社會角色的轉(zhuǎn)變發(fā)生轉(zhuǎn)變,為什么?為什么說一個能對自己負(fù)責(zé)的人也能對他人負(fù)責(zé)?如何評估承擔(dān)責(zé)任的代價,作出最合理的選擇?為什么要對自己的行為負(fù)責(zé)?
3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):明確認(rèn)識自己的責(zé)任的重要性;學(xué)會為自身的言談舉止等負(fù)責(zé);欽佩那些勇于為自己、為社會承擔(dān)責(zé)任的人;在學(xué)習(xí)或者生活中以積極、樂觀的態(tài)度面對應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任;對無私奉獻(xiàn)的人常懷感激之情。
二、教學(xué)過程
在正式授課之前,我們可以通過網(wǎng)絡(luò)或者與家長溝通,從正反兩方面搜集一些典型的案例,以供學(xué)生課堂分析之用。此外,我們還可以讓學(xué)生收集一些模范人物樂于奉獻(xiàn)社會的事跡,在分析案例的過程中,學(xué)生自然而然地會被“模范”高尚的道德情操影響,逐漸成長為一個具有高尚道德情操的人。
新形勢下的教學(xué)方法主要指學(xué)生的探究活動、教師指導(dǎo)、活動情感激勵法、討論法以及小品表演法等教學(xué)方法。比如,在教授“我對誰負(fù)責(zé)誰對我負(fù)責(zé)”時,我們可以利用視頻、音頻資料等作為開場。在觀賞影音資料后,讓學(xué)生對以下問題展開討論:
1.主人公遇到了怎樣的難題?
2.這個問題應(yīng)該由誰來解決?為什么?
3.假如你是主人公,你會怎么做?
在討論結(jié)束后,我們務(wù)必要讓學(xué)生明白,當(dāng)多種責(zé)任發(fā)生沖突時,可根據(jù)事情的輕重緩急進(jìn)行選擇。先做最重要的、必須馬上做的,再做重要的、不需要馬上做的,最后做自己愛好的一類事情。
三、反思自己的成長歷程
自從踏上人生的旅程,無論是誰都有應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。隨著生活領(lǐng)域的逐漸擴(kuò)大,人們所承擔(dān)的責(zé)任也逐漸增多。在成長的過程中,每個人都會遇到一些令人困惑的問題。與此同時,也萌發(fā)了對責(zé)任的關(guān)注與思考。因此,我們可以在授課過程中提出一些可以讓學(xué)生產(chǎn)生思考的問題:
1.你從何時認(rèn)識到要為自己的行為負(fù)責(zé)?
2.隨著年齡的增長,你是否感到自己的責(zé)任也在逐漸增大呢?
在這些問題的基礎(chǔ)上,我們可以將學(xué)生分成若干小組,然后每個小組從家庭領(lǐng)域、學(xué)校領(lǐng)域以及社會領(lǐng)域中任選其一。當(dāng)選擇完畢后,讓學(xué)生就自己的選擇認(rèn)真探討在這個領(lǐng)域中每個人應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。與此同時,我們還可以要求學(xué)生將曾經(jīng)做過“負(fù)責(zé)”的事和“不負(fù)責(zé)”的事分析給大家。在探討與交流的過程中,學(xué)生逐漸明白責(zé)任就是一個人應(yīng)當(dāng)做和不應(yīng)當(dāng)做的事情,這樣才能夠成為一個有成就的人、一個受歡迎的人。
四、教學(xué)案例的引入
眾所周知,教學(xué)案例都是豐富的材料,由于故事性內(nèi)容居多,這些材料頗受初中生的青睞。因此,在教學(xué)中,我們可以將精心準(zhǔn)備的教學(xué)案例恰如其分地引入課堂教學(xué)過程中,促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的理解以及認(rèn)識上的升華。
比如,在某地地震之后,政府、社會各界乃至學(xué)生都紛紛慷慨解囊。我們可以讓學(xué)生認(rèn)真地分析政府、社會各界以及學(xué)生等在該項(xiàng)活動中所承擔(dān)的責(zé)任。通過分析,學(xué)生最終了解到人們因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任。在此基礎(chǔ)上,我們可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生,讓他們深層次地認(rèn)識到自己作為一名學(xué)生最應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任就是“努力學(xué)習(xí),積極進(jìn)取”。只有在充分了解自身所處的環(huán)境及其所承擔(dān)的責(zé)任后,初中學(xué)生才能更好地規(guī)范自己的言談舉止,成為一個談吐優(yōu)雅、品德高尚的人。
總之,初中政治課程的教學(xué)對初中生今后的發(fā)展大有裨益,它不僅能夠培養(yǎng)初中生積極、主動的人生態(tài)度,還能使之獲得更為廣闊的發(fā)展空間!我們必須在該階段的教學(xué)中全力以赴,爭取為學(xué)生開創(chuàng)更加光明的未來!
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