張玉霞

摘 要：校園綠化與育人是相輔相成的關(guān)系，在一定程度上相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充。其中，校園綠化的育人功能值得關(guān)注。本研究認(rèn)為，校園綠化的育人功能主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即凈化品德，開(kāi)闊視野；塑造情感，增強(qiáng)環(huán)保；提供資源，普及知識(shí)；促進(jìn)參與，培養(yǎng)勞動(dòng)。研究和關(guān)注校園綠化的育人功能，對(duì)其自身效能的進(jìn)一步發(fā)揮、自身價(jià)值的進(jìn)一步挖掘有著重要作用。

關(guān)鍵詞：校園綠化；育人；功能

校園綠化在學(xué)校教育中有著重要的作用，其不僅僅是承擔(dān)著美化校園環(huán)境的任務(wù)，更是借助其自身所攜帶的本體教育屬性，為學(xué)生各方面成長(zhǎng)起著積極作用，校園綠化的育人功能不容忽視。因此，嘗試較為全面透徹地分析校園綠化的育人功能，以求為相關(guān)研究提供啟示和借鑒。

一、凈化品德，開(kāi)闊視野

諸多研究表明，個(gè)體品德的形成受多種因素的影響，學(xué)生作為學(xué)校教育領(lǐng)域的重要主體，其品德的形成必定受到學(xué)校內(nèi)各種元素的影響。校園綠化作為學(xué)校環(huán)境中的重要層面，其所塑造的校園場(chǎng)景是其他學(xué)校元素所無(wú)法比擬的，這種特殊性不僅僅在于綠化環(huán)境帶給學(xué)生的良好視覺(jué)感官，更重要的是學(xué)生可從此中獲得愉悅的心理體驗(yàn)。這種體驗(yàn)在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的心態(tài)、素質(zhì)、個(gè)性特征形成潛移默化的影響，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的品德觀念，抵制庸俗思想、頹廢思想的侵害，凈化學(xué)生品德。

學(xué)生品德一旦得到凈化，其必定對(duì)事物的認(rèn)知態(tài)度發(fā)生改變，這種改變往往是進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的方式會(huì)變得更為科學(xué)，其視野也會(huì)得到進(jìn)一步開(kāi)拓。校園綠化，并非簡(jiǎn)單的校園環(huán)境建造，其更是一種藝術(shù)，這種藝術(shù)兼具的不同美感之間的交融，會(huì)促進(jìn)學(xué)生觀察力、想象力等方面的發(fā)展，學(xué)生對(duì)事物的感知力也會(huì)得到提升，這無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生思維更具活力、更具創(chuàng)造力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體視野的進(jìn)一步開(kāi)拓。

二、塑造情感，增強(qiáng)環(huán)保

學(xué)生情感是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重要基礎(chǔ)，如何借助校園文化建設(shè)，塑造學(xué)生良好情感，一直是廣受學(xué)校重視的問(wèn)題。本研究認(rèn)為，校園綠化自身所攜帶的熏陶功能，是塑造學(xué)生情感的重要載體。具體來(lái)講，學(xué)生面對(duì)校園綠化，會(huì)產(chǎn)生良好的感官體驗(yàn)，當(dāng)感覺(jué)往深層次延伸時(shí)，就是內(nèi)發(fā)情感，幫助學(xué)生形成良好的審美觀，形成所謂的“觸景生情”。優(yōu)質(zhì)的校園綠化，是將情感融入學(xué)生心靈、激發(fā)學(xué)生情感共鳴的重要載體，其對(duì)學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然的情感的形成均有著重要的促進(jìn)作用。

學(xué)生良好情感的塑造，為學(xué)生身心健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，良好的校園綠化更直接促進(jìn)個(gè)體身心健康。當(dāng)學(xué)生群體處于一種郁郁蔥蔥的樹(shù)木叢中，新鮮的空氣、適當(dāng)?shù)臐穸?、靜謐的環(huán)境，不僅可以幫助學(xué)生增強(qiáng)身心健康，更讓學(xué)生從繁雜校外走進(jìn)美好綠化的校園過(guò)程中，充分感受到綠化帶來(lái)的美好體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)，助力學(xué)生環(huán)保行動(dòng)。

三、提供資源，普及知識(shí)

校園綠化的存在，從直觀視覺(jué)角度來(lái)講，其是客觀存在的實(shí)體。一般而言，校園綠化并不會(huì)僅僅借助一種植物，其更強(qiáng)調(diào)多種多樣的植物類型，為學(xué)生接觸和了解植物提供豐富的現(xiàn)場(chǎng)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)直觀性觀察，學(xué)習(xí)和了解有關(guān)植物的知識(shí)，進(jìn)一步利用豐富的資源拓寬自身知識(shí)領(lǐng)域，提升自身素質(zhì)。良好的校園綠化環(huán)境，可以為學(xué)生提供第二課堂，幫助學(xué)生將較為抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為易于理解的知識(shí)，而校園綠化的存在，就為這一轉(zhuǎn)化的實(shí)現(xiàn)提供了資源保障。

當(dāng)實(shí)際資源具備，知識(shí)教學(xué)更容易獲得學(xué)生的認(rèn)可，更容易得到理想的效果。教師要充分利用校園綠化所提供的真實(shí)資源，將其作為教學(xué)的重要載體，融入教學(xué)中，借助多種多樣的教學(xué)形式，在真實(shí)環(huán)境中向?qū)W生講解植物在調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣等方面的作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物知識(shí)的掌握程度，豐富自身有關(guān)自然的科學(xué)知識(shí)。從以上不難看出，這是一種普及知識(shí)的有效途徑。

四、促進(jìn)參與，培養(yǎng)勞動(dòng)

校園綠化，還有一個(gè)重要功能，就是借助綠化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)校園美化的參與行為，提升學(xué)生參與度。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到校園綠化中，不僅是學(xué)生發(fā)展的需要，更是學(xué)校管理規(guī)定的重要要求，現(xiàn)有諸多實(shí)踐已經(jīng)表明，引導(dǎo)學(xué)生參與校園綠化，是校園綠化活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的重要關(guān)注點(diǎn)，如美國(guó)在其校園綠化計(jì)劃中直接規(guī)定要借助學(xué)生園藝協(xié)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參與到校園綠化中，開(kāi)展一系列綠化活動(dòng)。這一舉措更是從側(cè)面彰顯了校園綠化對(duì)學(xué)生參與程度的重要影響。

勞動(dòng)，歷來(lái)是我國(guó)教育關(guān)注的重點(diǎn)，更是校園綠化育人功能的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)在的學(xué)生處于新時(shí)代新背景下，勞動(dòng)強(qiáng)度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于過(guò)去的時(shí)期，因此，勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能已經(jīng)出現(xiàn)退化傾向。幫助和引導(dǎo)學(xué)生參與校園綠化，不僅僅是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，更是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能的養(yǎng)成，其功能較大，可在一定程度上讓學(xué)生在綠化實(shí)踐中感知?jiǎng)趧?dòng)的快樂(lè)，進(jìn)而借助這種積極體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力。

總而言之，校園綠化有著較為顯著的育人功能，這點(diǎn)在前文論述中已經(jīng)給予了全面闡釋。學(xué)校必須關(guān)注并充分利用好校園綠化的育人功能，為其創(chuàng)設(shè)合理?xiàng)l件，充分發(fā)揮其作用。校園綠化育人功能的發(fā)揮，不僅僅需要學(xué)校層面的努力，更需要社會(huì)層面提供一定的環(huán)境支撐，唯有如此，校園綠化的育人功能才可真正實(shí)現(xiàn)。

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