戚建崔

摘 要：英語寫作是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是對于高中生而言。從目前的高中生寫作水平不難看出，高中生寫作能力普遍偏低，作文中的單詞、語法等方面存在許多問題。重點(diǎn)論述是什么原因?qū)е赂咧猩⒄Z寫作能力偏低，針對這種情形英語教師應(yīng)當(dāng)怎樣改變這一現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高中生；英語；寫作能力；原因；對策

一、普通中學(xué)高中生英語寫作能力偏低的原因

1.忽視語言學(xué)的規(guī)律

普通中學(xué)高中生的寫作能力普遍偏低，這是歷史的問題，還是現(xiàn)實(shí)的問題？不可否認(rèn)，普通高中學(xué)生的底子薄、基礎(chǔ)差。對于任何一種語言的學(xué)習(xí)來說，寫作無疑是對學(xué)生語言綜合能力的考查，它不僅考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的扎實(shí)度、遣詞造句的能力、語言組織能力及在創(chuàng)作中融入的個(gè)人的思維與情感的表達(dá)。語言具有生成性的特征，我們在寫作過程中不是簡單地把說的內(nèi)容搬到寫作中。因?yàn)槲覀冊谡Z言學(xué)習(xí)過程中內(nèi)化了語言的規(guī)則和約定，將有限的規(guī)則約定用于無限的語言表達(dá)過程中去，然而我們在教學(xué)過程中，往往忽視了語言的這一特性，將語言學(xué)習(xí)看作單純的知識學(xué)習(xí)，過分強(qiáng)調(diào)死記硬背，卻不注重引導(dǎo)學(xué)生去靈活地掌握語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，把握語言學(xué)習(xí)的“竅門”，導(dǎo)致學(xué)生“像沒頭的蒼蠅”，在寫作過程中到處碰壁，在不斷的打擊下，學(xué)生的寫作興趣逐漸降低，甚至開始厭學(xué)。

2.忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的有效途徑，但是高中教師普遍認(rèn)為高中生的心理已經(jīng)趨向成熟，單純的知識傳授過程是提高英語教學(xué)的關(guān)鍵，因而在教學(xué)過程中，教師根據(jù)高考這一指向標(biāo)，針對高考英語作文訓(xùn)練題型過早地對學(xué)生展開訓(xùn)練，而沒有從學(xué)生的英語教學(xué)實(shí)際和英語的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，制定適合學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)策略，循序漸進(jìn)地展開英語寫作教學(xué)，即不能對癥下藥。究其根本還是應(yīng)試教育帶來的弊端，沒有從根本上改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。專項(xiàng)訓(xùn)練可能對學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，但是從長遠(yuǎn)來看，它忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，忽視了語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和系統(tǒng)性，如此下去，學(xué)生的寫作水平難以得到有效提高。

3.忽視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

學(xué)生在英語課上總是談“寫”色變，是什么讓高中生對寫作懼之如虎，歸根結(jié)底是教師沒有在寫作中很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而是單純地將寫作作為一種形式、一種教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有情感的激發(fā)，沒有方法的指導(dǎo)。學(xué)生在內(nèi)心對寫作有一種反感態(tài)度，因而在寫作過程中，學(xué)生往往消極對待。

二、提高高中生寫作能力的對策

只要學(xué)習(xí)方法對了，不論在什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平照樣能夠提高，因而方法對策的介紹是接下來的重點(diǎn)。

1.注重學(xué)生寫作興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過程中，利用有效手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，積極主動(dòng)地投入寫作過程中去，在寫作過程中獲得豐富的知識積累、獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生在持久的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)下，將興趣轉(zhuǎn)化為寫作的習(xí)慣，把寫作當(dāng)作其生活的一部分，從而有效地提高學(xué)生的寫作能力。在學(xué)習(xí)Annes best friend時(shí)首先創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生討論：“什么樣的朋友能夠聽你訴說心事，能夠?qū)⒛愕目鞓泛蜔朗占饋恚惆槟阋簧?？”學(xué)生的回答有很多種，但是呼聲最高的是“keep a diary”，是呀，我們在日記中傾訴自己的衷腸，描述自己的喜怒愛樂，多年以后拿出來欣賞，將會(huì)是另一種心境，它是我們成長的足跡，是我們思想的跳躍，在日記中，我們可以盡情地表達(dá)我們的思想、我們的心聲，那我們何不將寫日記變成自己的一個(gè)習(xí)慣？將自己的收獲、自己的所見所感、自己的想法，盡情地在日記中吐露。同時(shí)寫作習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師付出許多的精力和努力。

2.重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累

在寫作中，對詞匯量和語法知識以及時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣等的準(zhǔn)確把握都需要學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)積累中總結(jié)而來，教師在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累和運(yùn)用。語言的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)習(xí)過程中，注重單詞的記憶，學(xué)語言就好像是蓋房子，詞匯就是建房子的一塊塊磚和瓦，語言規(guī)則就好比是鋼筋、混凝土，有了基礎(chǔ)房子才能搭建，但是要想房子蓋得牢固，必須牢固地把鋼筋搭好，把基礎(chǔ)打牢。因此在英語學(xué)習(xí)中我強(qiáng)調(diào)學(xué)生對單詞的記憶，通過讀單詞、講解單詞記憶規(guī)律幫助學(xué)生記憶單詞，利用諧音、分解、比較等方法使枯燥的英語單詞趣味化，讓學(xué)生在記憶的同時(shí)感受語言學(xué)習(xí)的樂趣。只有積累了一定的詞匯知識，學(xué)生在寫作過程中才能夠有話可寫。從簡單的單詞的練習(xí)到句子的練習(xí)，逐步提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識的積累能力。

3.注重語法知識的積累和運(yùn)用

語法是語言的法則，英語語法是英語語言的實(shí)際用法。我們說漢語也是有一定的語言規(guī)則的，如果我們想怎么說就怎么說，沒有一定的規(guī)則去約束，那么人與人之間的溝通和交流就必然無法進(jìn)行，因此在英語學(xué)習(xí)中，語法知識的學(xué)習(xí)是非常必要的。一部分教師在教學(xué)過程中，過于淡化語法知識，不了解語法規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好地進(jìn)行英語的口語表達(dá)和書面闡述。學(xué)生在閱讀過程中，看到的文章中的單詞基本都認(rèn)識，但是組合到一起，卻不知道寫的是什么，甚至出現(xiàn)將漢語的語言習(xí)慣直接運(yùn)用到英語寫作中的現(xiàn)象。而過分注重語法知識的傳授，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，將原本生動(dòng)有趣的語法材料生硬地灌輸給學(xué)生，使課堂氣氛壓抑，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程成為教師的“一言堂”，因而導(dǎo)致課堂效率降低。因此，語法教學(xué)要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的聽說讀寫實(shí)踐，使學(xué)生在具體的實(shí)踐中感知英語語法規(guī)則，理解語法規(guī)律，從而有效地提高學(xué)生的寫作能力。教師在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生通過參與、體驗(yàn)、實(shí)踐討論、合作探究等方式，在學(xué)習(xí)Festivals around the world時(shí)，以節(jié)日習(xí)俗為話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在接下來的學(xué)習(xí)過程中，我們學(xué)到節(jié)日的裝飾時(shí)自然引入語法知識decorate...with，用……裝飾，接著讓學(xué)生用decorate...with練習(xí)造句，學(xué)生在具體教學(xué)情境的激發(fā)下，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，“We decorate the house with beautiful lights for Christmas.”學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無窮的，一旦他們掌握了語言的規(guī)律法則，他們在寫作運(yùn)用過程中將會(huì)激發(fā)無限的潛能。

4.注重學(xué)生的聽說讀寫能力的鍛煉

進(jìn)入高中階段的學(xué)生就不用進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練了嗎？很明顯這是不對的，不論什么知識內(nèi)容，只要三天不學(xué)就可能會(huì)生疏，因而英語的聽說讀寫訓(xùn)練不能有一絲一毫的松懈，即使是在高中階段，在每天的常規(guī)訓(xùn)練中，加入聽的訓(xùn)練，在通過聽廣播訓(xùn)練學(xué)生聽力的同時(shí)，讓學(xué)生感受英語的語言習(xí)慣和語法規(guī)則，在生動(dòng)形象的感知過程中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過聽他人的范讀，感受自身英語學(xué)習(xí)存在的問題，從而有效提高自身的英語學(xué)習(xí)水平。教師要重視朗讀的作用，讓學(xué)生在讀的過程中感受文章的豐富內(nèi)容。讓學(xué)生讀優(yōu)秀的外國作品，閱讀是語言積累的重要方法，在閱讀中，感受語言世界的豐富多彩，獲得豐富的學(xué)習(xí)體會(huì)，并從中獲得靈感，有助于學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大思路，展開創(chuàng)造性想象，為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的材料基礎(chǔ)。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展模仿練習(xí)，寫作水平的提升離不開模仿練習(xí)，只有在大量閱讀和模仿練習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的寫作水平才能得到有效提高。在學(xué)習(xí)過程中，教師要注重學(xué)生的口語練習(xí)，口語訓(xùn)練是英語寫作訓(xùn)練的有效方法，寫作是學(xué)生將自己的創(chuàng)作以文字的形式表現(xiàn)出來，而說是學(xué)生用口頭形式表達(dá)自身情感的有效手段，通過學(xué)生的說，將語言知識真正內(nèi)化為學(xué)生自身的知識體系，因此學(xué)生說的能力的訓(xùn)練也不可松懈。在學(xué)生聽說讀的基礎(chǔ)上展開寫作訓(xùn)練，通過即時(shí)訓(xùn)練、情境訓(xùn)練等形式使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍的帶動(dòng)下，有效地提高自身的英語水平，而學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平的有效提高，又能夠促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

5.遵循學(xué)生的英語學(xué)習(xí)規(guī)律

學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律一般是從簡單到復(fù)雜、由易到難循序漸進(jìn)的過程，沒有量的積累，就不可能會(huì)有質(zhì)的飛躍，因此在學(xué)習(xí)過程中，我們要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將寫作訓(xùn)練教學(xué)從簡單的句子的訓(xùn)練到一段話的描述，在教學(xué)過程中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從教師的指導(dǎo)寫作到學(xué)生的自主創(chuàng)作，從教師的指向性寫作到學(xué)生的自由想象創(chuàng)作，從課內(nèi)的積累到課外的閱讀拓展，由淺到深、由易到難、由簡到繁地逐步過渡，使學(xué)生在潛移默化中不自覺地提高自身的寫作水平。

6.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣被激發(fā)時(shí)教師要抓住這種良好的教育機(jī)遇，培養(yǎng)孩子在有感時(shí)通過自己手中的筆記錄下來的習(xí)慣，這種習(xí)慣的培養(yǎng)一方面有學(xué)生自身興趣的原因，但是教師在教學(xué)過程中，有意識地引導(dǎo)起著不可忽視的作用，我們要善于利用課堂上的興奮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)需要。在學(xué)生的寫作中，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的寫作指導(dǎo)，尤其在學(xué)生寫作之初，教師要給學(xué)生鼓勵(lì)和鼓舞，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的自尊心在寫作中得到滿足和體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累好詞好句的習(xí)慣。在英語寫作中，好句的出現(xiàn)是寫作中的一道靚麗的風(fēng)景線，學(xué)生對好句的積累，能夠有效地提高學(xué)生的語言能力，為寫作水平的提高提供豐富的現(xiàn)實(shí)材料。

總之，學(xué)生的寫作水平是在學(xué)生的長期學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中提高的，我們在教育教學(xué)中，要通過多種有效手段的利用，使學(xué)生的寫作水平得到有效提高。沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有還沒有找到辦法的老師，讓教師隊(duì)伍在不斷的實(shí)踐中成長起來，使寫作教學(xué)能夠得到有效提高，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

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