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        用好“問(wèn)題探討”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        2018-03-07 11:53:34何偉
        新課程·下旬 2018年1期

        何偉

        摘 要:《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——生物》教材在每一節(jié)內(nèi)容前都設(shè)計(jì)了“問(wèn)題探討”,老師在上課時(shí)用好“問(wèn)題探討”,是上好每一節(jié)新課的有效手段。

        關(guān)鍵詞:生物教材;“問(wèn)題探討”;新課

        良好的開(kāi)端是成功的一半。德國(guó)教育家第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!毙路f別致的高超導(dǎo)課藝術(shù),必然會(huì)先入為主,先聲奪人,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力,使學(xué)生欲罷不能、不得不聽(tīng),整個(gè)教學(xué)氣氛立即活躍起來(lái),教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界。《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——生物》在教材設(shè)計(jì)上就充分考慮到導(dǎo)課的重要性:在每一節(jié)內(nèi)容開(kāi)始時(shí)都有一個(gè)“問(wèn)題探討”。而筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)用好“問(wèn)題探討”可以迅速地抓住學(xué)生的眼球,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生探究新的知識(shí)做好心理上的準(zhǔn)備和知識(shí)上的鋪墊。但是如何用好“問(wèn)題探討”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,就需要教師在備課時(shí)花一番心思,以下結(jié)合本人比較淺薄的教學(xué)心得介紹一下如何用好“問(wèn)題探討”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        一、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        伴隨著新聞媒體的迅速發(fā)展,當(dāng)今學(xué)生對(duì)于各種社會(huì)熱點(diǎn)了解得越來(lái)越多,而通過(guò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的討論可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

        如“從生物圈到細(xì)胞”一節(jié)“問(wèn)題探討”為SARS病毒介紹,在教學(xué)時(shí),可以先引導(dǎo)學(xué)生討論當(dāng)前正在流行的甲流以及2003年抗擊非典的戰(zhàn)斗,然后在學(xué)生熱烈的討論中老師通過(guò)介紹病毒的相關(guān)知識(shí),進(jìn)而導(dǎo)入病毒離不開(kāi)細(xì)胞的知識(shí)進(jìn)入新課。

        同時(shí)在老師和同學(xué)們對(duì)各種社會(huì)熱點(diǎn)的討論中開(kāi)闊了學(xué)生的眼界、豐富了學(xué)生的知識(shí)、陶冶了學(xué)生的情操,更能使學(xué)生深深?lèi)?ài)上生物學(xué)科。

        二、利用學(xué)生生活用品,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        生物學(xué)科是一門(mén)與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科,很多生物知識(shí)都能用于生活實(shí)際當(dāng)中,利用學(xué)生手中的日常生活用品導(dǎo)入新課,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        如“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”一節(jié)“問(wèn)題探討”為食品包裝上食品成分說(shuō)明,在教學(xué)時(shí),教師可隨機(jī)調(diào)查學(xué)生愛(ài)吃的各種小食品,并設(shè)問(wèn)哪些食品有利于身體健康,哪些屬于垃圾食品,學(xué)生展開(kāi)討論之后教師讓學(xué)生拿出所舉食品包裝袋,引導(dǎo)學(xué)生分析食品包裝上食品成分說(shuō)明,得出有益健康食品中應(yīng)該具有的營(yíng)養(yǎng)成分,進(jìn)而導(dǎo)出蛋白質(zhì)內(nèi)容進(jìn)入新課。

        結(jié)合日常生活知識(shí)進(jìn)行教學(xué),貼近學(xué)生生活,解決了學(xué)生生活中的小問(wèn)題,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,更符合素質(zhì)教育的要求,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

        三、通過(guò)游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)生都喜歡玩游戲,特別是電腦游戲,而將游戲帶到課堂之中,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們迅速進(jìn)入求知狀態(tài)。

        網(wǎng)絡(luò)游戲中有一個(gè)“找不同”的游戲,因?yàn)樗苠憻捜说挠^察能力而受到學(xué)生的喜愛(ài),在“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”一節(jié)中“問(wèn)題探討”為光學(xué)顯微鏡下的幾種細(xì)胞,教學(xué)時(shí),教師可以安排學(xué)生通過(guò)玩“找不同”的游戲輕松發(fā)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)入新課。

        四、通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)生們正值年少,對(duì)很多事物都有濃厚的興趣,而通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題可以迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        學(xué)生們都喜歡看電視,而刑偵劇更受到年輕人的追捧,教學(xué)時(shí)教師可以和學(xué)生討論刑偵電視劇中的一個(gè)常見(jiàn)鏡頭:辦案人員來(lái)到案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)首先帶上手套,然后即使兇手沒(méi)有留下任何明顯的痕跡,辦案人員仍然能夠通過(guò)儀器發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡。然后設(shè)問(wèn):為什么辦案人員要帶上手套?而辦案人員又如何獲得兇手的信息?最后通過(guò)介紹DNA指紋檢測(cè)技術(shù)導(dǎo)入新課。

        五、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、制作模型,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科,在高中生物學(xué)習(xí)中有很多的實(shí)驗(yàn),除了學(xué)生實(shí)驗(yàn)之外,還有教師演示實(shí)驗(yàn),通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),可以直觀地向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        “物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”一節(jié)中的“問(wèn)題探討”即為滲透作用演示實(shí)驗(yàn),在課堂上教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn),不但能夠吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能夠更快掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        而“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”一節(jié)中的“問(wèn)題探討”為制作細(xì)胞模型,通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型的獲得,也可以使學(xué)生爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

        讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,比教師講上幾節(jié)課的效果都好。

        六、通過(guò)生物史故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        在教學(xué)中,通過(guò)介紹生物科學(xué)史資料或科學(xué)家的故事,不僅能夠通過(guò)故事吸引學(xué)生的注意力,還可以通過(guò)科學(xué)家的事跡教育學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,有助于培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

        如“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”一節(jié)中的“問(wèn)題探討”,通過(guò)斯帕蘭札尼的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課,“ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸”一節(jié)中的“問(wèn)題探討”介紹拉瓦錫的事跡導(dǎo)入新課,在故事中學(xué)生了解到生物學(xué)的發(fā)展歷程,也掌握了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟,對(duì)于學(xué)生將來(lái)開(kāi)展科學(xué)研究和實(shí)踐也有一定幫助。

        興趣是最好的老師?!敖虒W(xué)有法,教無(wú)定法?!泵總€(gè)教師有各自不同的教學(xué)特點(diǎn),用好教材中的“問(wèn)題探討”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,迅速集中注意力,明確學(xué)習(xí)目的,產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生的情感迅速轉(zhuǎn)入教學(xué)目標(biāo)所需要的情境中來(lái)是每個(gè)老師教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),也能大大提高一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李俊紅.新課導(dǎo)入藝術(shù)探究[J].滄州師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2003(9).

        [2]楊善祿.中學(xué)生物教師教學(xué)基本功講座[M].北京:北京師范學(xué)院出版社,1991.

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