陳英

摘 要：隨著新課程改革的不斷實(shí)施與發(fā)展，教育問題越來越受到重視，語文學(xué)科作為一門主學(xué)科，更是受到了學(xué)校的高度重視。而語文學(xué)科中的作文學(xué)習(xí)占據(jù)著極其重要的地位，作文學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，作文學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是對(duì)于絕大多數(shù)初中生而言，作文學(xué)習(xí)存在著一定的難度，他們對(duì)作文無從下手，對(duì)作文感到恐懼。新課標(biāo)對(duì)初中語文作文教學(xué)提出了新的要求，要求教師采用正確的方式提高學(xué)生的寫作水平，隨筆訓(xùn)練就是其中的一種有效方式。下面針對(duì)初中語文作文教學(xué)之隨筆訓(xùn)練做出簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；隨筆訓(xùn)練；探究

一、當(dāng)前初中作文教學(xué)存在的問題

當(dāng)前初中作文教學(xué)中還存在著一定的問題，無法達(dá)到新課標(biāo)的要求。第一，應(yīng)試教育的思想在師生腦海中根深蒂固，一時(shí)無法從應(yīng)試教育的思想中走出來，不論是教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生本身，都對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)足夠重視，對(duì)能力水平的關(guān)注不夠；在作文方面，教師過分強(qiáng)調(diào)寫作技巧，卻忽視了學(xué)生自身寫作要表達(dá)的情感，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平很難有一個(gè)質(zhì)的提高。第二，初中學(xué)生的時(shí)間基本上都用在了對(duì)各門功課的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上，很少有時(shí)間閱讀課外書籍，導(dǎo)致學(xué)生無法獲取寫作靈感，在寫作時(shí)無從下手，作文水平也無法提高。第三，現(xiàn)在的初中生缺乏從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材的能力，寫作的內(nèi)容應(yīng)該是來源于生活而高于生活的，如果缺少發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，那肯定寫不出質(zhì)量高的作文。所以，教師必須想方設(shè)法解決這些問題，通過隨筆訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平。

二、初中語文隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)

顧名思義，隨筆即隨手的筆記，隨筆有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，首先，隨筆的體裁靈活多樣，不存在那么多條條框框，學(xué)生可以自由發(fā)揮，可以抒情、可以議論、可以敘述；其次，學(xué)生可以隨意表達(dá)自己的思想感情，不必有那么多顧忌，學(xué)生通過隨筆可以用語言表達(dá)所見所想，聽從心的聲音；再者，隨筆的素材范圍廣，學(xué)生可以利用隨筆表現(xiàn)生活的美好、對(duì)理想的向往、對(duì)目標(biāo)的追求等，天馬行空，不受拘束。鑒于隨筆的這些特點(diǎn)，隨筆訓(xùn)練更容易提高學(xué)生的寫作水平。

三、如何通過隨筆訓(xùn)練提高學(xué)生的作文水平

只有正確運(yùn)用隨筆訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的作文水平，有些教師盲目地以為只要讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，學(xué)生寫起作文來就會(huì)言之有物，不再為作文學(xué)習(xí)發(fā)愁，這種想法是錯(cuò)誤的。如果沒有合適的方式，就算每天讓學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平也很難得到提高。下面針對(duì)如何通過隨筆訓(xùn)練提高學(xué)生的作文水平做出簡(jiǎn)單闡述。

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材，進(jìn)行隨筆訓(xùn)練

寫作來源于生活，生活中也蘊(yùn)含著很多寫作素材，用心感受生活，方能寫出令人認(rèn)同的作品來。與生活脫軌的作文，即使辭藻再華麗，也不是好作文；與生活息息相關(guān)的作文，即便語言樸實(shí)，也能給人以真實(shí)、生動(dòng)的感受。新課程背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材，對(duì)這些素材進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，針對(duì)生活中熟悉的事物寫隨筆，學(xué)生也會(huì)覺得寫作不是一件困難的事情。例如，教師讓學(xué)生針對(duì)自己的家庭生活寫隨筆，學(xué)生就會(huì)格外注意家庭中發(fā)生的事情，把自己感受到的事情寫成隨筆，既真實(shí)又言之有物。教師經(jīng)常給學(xué)生規(guī)定一些特定情境，久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，寫隨筆也成為一種習(xí)慣，寫作水平無形中得到了

提高。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注時(shí)事，對(duì)時(shí)事發(fā)表自己的看法

初中學(xué)生不應(yīng)該只局限在教材學(xué)習(xí)上，更應(yīng)該多關(guān)注一些時(shí)事，這不僅可以讓學(xué)生擺脫“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的情況，還有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀?，F(xiàn)在有些學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，但是對(duì)于國家大事、國家政策一無所知，這就限制了學(xué)生的寫作思路，學(xué)生的寫作范圍變得很狹窄，自然無法寫出好文章來。新課程背景下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注時(shí)事，對(duì)時(shí)事發(fā)表自己的看法，例如，教師可以讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)日的新聞?lì)^條發(fā)表看法，寫成隨筆，以后學(xué)生在寫作時(shí)的思路就會(huì)更寬闊。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣

課外閱讀可以開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的寫作素材，通過課外閱讀學(xué)生可以有所借鑒，汲取課外閱讀中有用的東西，為自己所用。新課程背景下，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)覺得閱讀不可缺少，“腹有詩書氣自華”，學(xué)生在提高寫作水平的同時(shí)，也提升了自身素質(zhì)。

以上內(nèi)容通過三個(gè)大的方面對(duì)初中語文作文教學(xué)之隨筆訓(xùn)練做出了探究，這只是其中的幾個(gè)方面，通過隨筆訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要師生的共同努力才能提高。教師在教學(xué)過程中要深刻研究隨筆，利用隨筆的優(yōu)勢(shì)最大限度地提高學(xué)生的寫作水平；教師還要在教學(xué)過程中不斷探索、不斷積累、不斷總結(jié)，找到更多可以通過隨筆訓(xùn)練提高學(xué)生寫作能力的方式；教師更要在教學(xué)過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時(shí)調(diào)整自己的策略，切實(shí)以隨筆訓(xùn)練的方式提高學(xué)生的寫作水平，為高中乃至以后的寫作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳娜.初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究[J].作文成功之路（上），2015（1）：65-66.

[2]安寶淑.試論初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究[J].考試周刊，2016.

編輯 趙飛飛